论数学教师教学思维力及其培养途径论数学教师教学思维力及其培养途径

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:neckil77
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  教學和思维不是彼此独立的而是紧密地联系在一起的,教师应该在思维活动中教学,这时候体现为教学思维力,并且研究教学过程本身对教学思维力的培养也有促进作用,两个过程是相辅相成的,因此数学教师具有较好的教学思维力是追求高效益、高效率,达到高水平教学智慧的核心.
  什么是教学思维力?数学教师教学思维力的培养途径有哪些?自然成为数学教育工作者十分关心的问题.
  一、教学思维力的内涵及主要特征
  “思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力.”当人们在学会观察事物之后,逐渐会把不同物品、事件、经验分类归纳,不同的类型都能通过思维进行概括.思维和思维力的区别在于:《词源》中说“思维就是思索、思考的意思”;思维力则重点强调对思考或思索过程的理性认识能力,即通过多维立体的思考找出一类事物共同的本质的属性和事物间内在的必然联系方法的能力.因此笔者认为教学思维力是教师在教学活动中为追求高效率、高效益达到智慧的教学对教学过程进行的多维度立体的思维反映能力.
  数学教师教学思维能力在相当大程度上决定教学活动的状态和水平.这种教学思维力具有以下主要特征:教学思维模式建构的程度化,教学思维层次的相对性,教学思维体现出的方法性.
  二、数学教师教学思维力的培养途径
  数学教师教学思维力的培养应该从教学活动中教学思维力体现出的特征和引发思维力的一些关键因素入手.
  1.建立复杂的教学思维模式,促进教学思维方法的系统性
  要提高数学教学思维力水平,首先应该改变从一个角度、一个层次、一个角度去看问题的简单思维模式,转向从多角度、多层次、多方式看问题、发现问题并解决问题的思维习惯.例如,数学教学活动中的重要阶段是备课,所谓备课就是研究教学,因此教师要从“研究”的角度来掌握文本,从“研究”的角度来思考教学,这个过程实际是一个教学思维由简单到复杂模式的体现,从教师、学生、课堂教学、师生之间互动、教学环境等大的方面,根据教学内容进行教学设计:明确教学目标,突破教学重难点,具体课堂教学中如何引入,课堂提问、预设与生成,采用的教学方法,板书的设计……这实际上是一个不断细化的过程,是使教学思维由简单到复杂的思维模式.建立这种教学思维复杂模式是教学思维力培养的好的开始.
  2.重视数学教学直觉(灵感)和教学洞察力,培养教学思维的敏捷性
  按照三元论观点,洞察力由三个彼此分离的但又相互联系的心理过程组成(Janet Davidson和Robert Sternberg,1984;Sternberg
其他文献
法国巴特勒上尉随英法联军入侵中国并参与了劫掠圆明园。随后,他写信给法国文豪雨果,征询这位著名作家的“意见”。雨果在回信中写道:“在地球上某个地方,曾经有一个世界奇迹,它的名字叫圆明园……一天,两个强盗走进圆明园,一个抢掠,一个放火。可以说,胜利是偷盗者的胜利,两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园……在历史面前,这两个强盗分别叫作法兰西和英格兰。但我要抗议,而且我感谢你给我提供了这样一个机会。统治者犯的罪
济三煤矿办公楼前意气风发的矿区职工。  “最具幸福感企业”——这个称号的出炉,很难让人联想到煤矿企业。相反,在公众眼里,“高危”、“黑色”、“地下作业”等等关键词似乎一直与煤矿企业如影随形。  然而,在2011年山东省最具幸福感的企业调查中,兖矿集团有限公司济宁三号煤矿(以下简称“济三煤矿”)即获评此项殊荣,成为“山东省最具幸福感企业”之一。  济三煤矿坐落在济宁市郊区美丽的微山湖畔,是国家“八五
近年来,越来越多的地方认识到,扶貧重在“精准”,核心在“民”,扶贫应当与解决当地的民生问题相伴而行。  2016年是扶贫攻坚的关键一年,第四届中国民生发展论坛评选出来的60个民生示范工程将焦点投向了精准扶贫项目。希望通过这些民生工程的示范作用,推广各地在扶贫攻坚、改善民生工作中的经验,让更多的民生工程变成“民心工程”。
读时清香满口,读后才高八斗。赏美文,写佳作,让我们携手共圆一个梦!    非走不可的弯路    ■江苏省阜宁中学  高秀  喜欢走直路而不喜欢走弯路,这是人的天性。于是,一炮打响、一举成名、一蹴而就、一步登天等蕴蓄着人们期盼走直路的美好愿望的成语便应运而生。  精明的商家正是抓住了人们这一心理,把“高考直通车”“抢分捷径”之类的教辅资料广告搞得铺天盖地。对此,莘莘学子大都一笑了之,因为谁都知晓,书
最后一个去西班牙参战的中国人是杨春荣。他到西班牙时已经是1938年3月14日了。西班牙共和国在西方国家的“不干涉主义”下,买不到军火补给,一路从内陆战退到东海岸,背向地中海而战,急需新血补充,杨春荣的到来,正是时候。国际纵队立刻将他分派到第14旅第4营第一连当步兵。  当时杨春荣已经不是年轻小伙子,而是46岁的中年人了。1938年以前,像他这样岁数的人来加入国际纵队,通常是不分派当步兵的,而是充当
究竟什么是有效的数学教学?作为有效的数学教学,我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体的数学知识与技能,而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维,包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡,也即应当充分发挥数学的文化价值. 而笔者认为“数学文化、数学思维、创新能力”是建构有效课堂必不可少的三个方面.   一、体验数学文化  数学是一门符号性极强的学科,但在一些数学文化味比较浓的数学课
众所周知,数学高考题由客观题和主观题组成,其中客观题约占一半左右的分数,且只需给出正确答案而不需要解题过程,因此客观题解答的速度对全卷的考试时间的分配和所能获得的成绩都有举足轻重的影响.所以追求客观题的速解策略很有必要.下面以2009年高考中的考题为例,具体谈谈一些客观题的速解策略,供2010年高考和平时的考试参考.  一、观察法  这里所讲的观察法就是指在做选择题时,从仔细的审题中读出题中“隐藏
第一部分 选择题(共76分)    一、选择题I:本大题共26小题。每小题2分,满分52分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是最符合题意的。  1. 2007年6月25日,胡锦涛同志在中央党校重要讲话中向全党提出“四个坚定不移”的根本性要求。即:坚定不移地坚持________________,坚定不移地推进改革开放,坚定不移地促进______________、社会和谐,坚定不移地为全面建设小康社
农业是安天下、稳民心的战略产业。习近平总书记指出,小康不小康,关键看老乡。一定要看到,农业还是“四化同步”的短腿,农村还是全面建成小康社会的短板。他强调,即使将来城镇化达到70%,30%的人还在农村生活。新一代年轻人是未来农业生产的承担者和接班人,其务农积极性对农业发展至关重要。新生代农村人口非农就业已经是主流,如何引导部分高素质农村青年回归农村、回归农业,已经是当务之急。  笔者通过实证研究表明
北直隶献县城北二十里,有个徐场村。村里有个叫杨舟的大夫,开了一家医馆,专治疑难杂症,颇有名气。  这日晌午,杨舟正在后院里小憩,忽然听到前面街上锣鼓喧天,正想出去看个热闹,这时小伙计三明跑过来,兴奋地喊着:“师傅,有人给咱送匾来啦!”  杨舟出门一看,见一行人正抬着一塊金匾候在阶下。见他出来,一个中年男人迎了上来,给他鞠躬行礼:“先生医术高明,对我有再造之恩。此恩无以为报,送先生一块金匾聊表心意!