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【摘要】近几年，随着经济发展速度加快，教育事业的发展也随之加快了进步的步伐，且取得较好的成绩。德育工作在小学教育工作中是至关重要的，不仅影响学生的思想、行为，并且在其以后的发展中具有重要作用。因此，小学班主任在开展德育工作时，应该结合幸福教育，有效培养小学生的幸福感，为其发展奠定良好的基础。本文主要通过探析小学班主任德育工作，并结合幸福教育的方法和策略作以下论述。
【关键词】小学班主任 德育工作 幸福教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0205-01
学生良好品德的培养、建立良好的人生观念是目前校园中德育工作的主要目的，而班主任作为该班级的主要负责人，在其中所起到的作用至关重要。因此，小学班主任运用有效的办法开展德育工作对学生德育的效果是显而易见的，为此，本文就通过现阶段德育工作的展开结合幸福教育，进行以下论述。
一、幸福教育概述
在我国教育事业中，幸福教育这一教育观念不仅广泛传播，并且相比于传统教育观念而言，其在教育事业中产生的影响是巨大的。
1.教师的教育生活应具有幸福感
教师的教育活动可以直接影响小学生的幸福观。因此，教师在进行德育工作时，应采用针对性的方法和策略，给学生传达幸福感，这样能够提高学生积极性。对于教育事业，教师必须要发自内心地喜爱、热爱，在教育工作中将自己的个性充分展示给学生。
2.学生的童年与人生可通过幸福教育更加幸福、美好
实施幸福教育，让学生在校园、家庭的生活中感受到快乐、幸福，从而为其奠定良好、坚实的发展基础。小学班主任在德育工作中占据着主导作用，因此，其可以通过对学生幸福教育的加强，增强学生的幸福观念以及幸福感，这样能够使德育工作的开展更加顺利。在德育中，应将幸福教育观念彻底贯彻落实，在幸福生活的追求中寄寓人生的价值，从而使幸福教育、德育工作的有机融合得以实现。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中的价值
在小学班主任的德育工作中，幸福教育的意义非常重大，同时，也是该工作的重要目标。德育在本质上讲，主要是让人在教育过程中获得幸福感，使其精神追求得到满足。因此，在德育中，班主任的任务就是让每一位学生可以快乐生活、快乐成长。而回归幸福则是教育的终极目标。所以，我国的新课标对现阶段小学生班主任德育工作幸福教育观点作出了以下要求：
（1）对于小学生的内心世界，教师应加深理解，加以引导，使其可以实现自我；
（2）德育结合智育，使小学生可以获得幸福感。
比如，在我班上，每位学生的性格均不一样，因此，我在观察学生时，要以欣赏的眼光；在看待学生时，要以发现的眼光，从而使其可以放下心理戒备，与我进行心灵间的沟通、交流，这样，我在开展德育工作时才会更加顺利，并且所收获的价值也会相应提高。
三、提升小学生幸福感的德育管理方法及策略
班主任的工作是极具挑战性的，因此，需要永葆激情，以饱满的状态迎接崭新的每一天则是主要秘诀。对于教师而言，一次次的心灵历练过程中，对于这份工作也会越来越热爱，同时也享受着成功的喜悦和幸福感。事实上，每一个孩子都具有自己的优势，以及存在着缺点，有的学习努力，但缺乏合作精神；有的具有丰富的想象力，但不善言辞；有的具有得天独厚的语言能力，但是卻拥有不好的学习习惯。所以，针对这些丰富多样的鲜活个体，教师在进行德育工作时，可以通过多种多样的方式，促进其健康、快乐成长。
1.让孩子充满自信
经过观察我们可以发现，在一个班集体中，都会存在着一些不太爱举手的学生，而这样的学生性格较为内向且缺乏自信，担心讲错被批评，使其回答问题紧张，以至于在心底排斥。例如，班上的张某就是如此，不仅在平日与同学相处中极为安静，在上课后更是往后面缩，让其积极举手回答问题更是难事。有一次，在班会课上，看到她怯生生地举起小手，我像发现了新大陆似的，即刻以惊喜、期待的目光请其发言，初始，张某的发言并不流畅，在经过我不断鼓励后其才勉强完成发言。
而后，我动情地鼓励：“你的发言在此时此刻，是老师听到的最动听的声音。”同时，在课后，不少同学纷纷送上祝贺。每一位学生都渴望得到老师的赏识、同学的认同，所以，给予相应的鼓励不仅能够提高其自信心、自尊心，并且还会提高其与人交往、合作的能力，使其人格可以塑造、健全。
2.让孩子学会合作
“学习合作是课堂上三种学习情境中最重要的一种学习情境”，这是著名的合作学习理论家约翰逊所讲的。而且，根据相关观察，可以发现学生的合作活动是课堂活动的主流。在日常教学中，教师应该进行平等、民主、和谐的生生互动活动，这样，既可有效培养学生的互动意识，也可赞许学习成功者、帮助学习困难者，以及鼓励学习暂时失败者，让彼此在合作中竞争、发展。小组合作学习，让每个学生在自己的小组中都具有平等的机会，提出问题、进行讨论并解决问题。营造良好的课堂、学习氛围，让每个层次的学生在小组中将自己的能力充分发挥，从而得以协调发展。通过这样的方式，可以使学生在学习过程中感受到快乐，收获到幸福。
3.让孩子提升学习能力
教师是教学行为的实施者，同时也是保证教学效果的基础要素，所以只有在保障师资水平的情况下，才能进一步探讨教学方法的提升问题。当教师资源缺乏时，则教学活动的设施、教学方法探讨也成为了“空中楼阁”。要确保师资力量的充足，需要有关部门的积极宣传，从而通过大力引进吸收优秀教学人才，让先进的教学思想理念也能在得以传播。让孩子提升学习能力，真正成为主宰学习的“主人翁”，只有当学生自主培养其爱学、好学的习惯，才能保证学习效率获得明显提高，进而得到幸福教育的效果。
小学班主任运用有效的办法开展德育工作进行幸福教育，对既是促进教育水平提高的必然追求，同时也是提升学生综合学习能力与素质水平的内在要求。因而，只有不断深化对德育工作的探索，并将探索所得有益经验积极付诸实践，才能使得小学班主任德育工作同样富有生机活力，进而促进教育事业的稳步向前推进。
综上所述，小学生的德育思想工作是极为重要的，因此，班主任应将幸福教育理念融入其中，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化.2018（08）.
[2]牛洁琼，王美娟.刍议小学班主任要注意“留白”[J].中国校外教育.2018（02）.
[3]田梅花.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育.2018（06）.
[4]张辉.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的作用[J].小学科学（教师版）.2018（02）.
【关键词】小学班主任 德育工作 幸福教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0205-01
学生良好品德的培养、建立良好的人生观念是目前校园中德育工作的主要目的，而班主任作为该班级的主要负责人，在其中所起到的作用至关重要。因此，小学班主任运用有效的办法开展德育工作对学生德育的效果是显而易见的，为此，本文就通过现阶段德育工作的展开结合幸福教育，进行以下论述。
一、幸福教育概述
在我国教育事业中，幸福教育这一教育观念不仅广泛传播，并且相比于传统教育观念而言，其在教育事业中产生的影响是巨大的。
1.教师的教育生活应具有幸福感
教师的教育活动可以直接影响小学生的幸福观。因此，教师在进行德育工作时，应采用针对性的方法和策略，给学生传达幸福感，这样能够提高学生积极性。对于教育事业，教师必须要发自内心地喜爱、热爱，在教育工作中将自己的个性充分展示给学生。
2.学生的童年与人生可通过幸福教育更加幸福、美好
实施幸福教育，让学生在校园、家庭的生活中感受到快乐、幸福，从而为其奠定良好、坚实的发展基础。小学班主任在德育工作中占据着主导作用，因此，其可以通过对学生幸福教育的加强，增强学生的幸福观念以及幸福感，这样能够使德育工作的开展更加顺利。在德育中，应将幸福教育观念彻底贯彻落实，在幸福生活的追求中寄寓人生的价值，从而使幸福教育、德育工作的有机融合得以实现。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中的价值
在小学班主任的德育工作中，幸福教育的意义非常重大，同时，也是该工作的重要目标。德育在本质上讲，主要是让人在教育过程中获得幸福感，使其精神追求得到满足。因此，在德育中，班主任的任务就是让每一位学生可以快乐生活、快乐成长。而回归幸福则是教育的终极目标。所以，我国的新课标对现阶段小学生班主任德育工作幸福教育观点作出了以下要求：
（1）对于小学生的内心世界，教师应加深理解，加以引导，使其可以实现自我；
（2）德育结合智育，使小学生可以获得幸福感。
比如，在我班上，每位学生的性格均不一样，因此，我在观察学生时，要以欣赏的眼光；在看待学生时，要以发现的眼光，从而使其可以放下心理戒备，与我进行心灵间的沟通、交流，这样，我在开展德育工作时才会更加顺利，并且所收获的价值也会相应提高。
三、提升小学生幸福感的德育管理方法及策略
班主任的工作是极具挑战性的，因此，需要永葆激情，以饱满的状态迎接崭新的每一天则是主要秘诀。对于教师而言，一次次的心灵历练过程中，对于这份工作也会越来越热爱，同时也享受着成功的喜悦和幸福感。事实上，每一个孩子都具有自己的优势，以及存在着缺点，有的学习努力，但缺乏合作精神；有的具有丰富的想象力，但不善言辞；有的具有得天独厚的语言能力，但是卻拥有不好的学习习惯。所以，针对这些丰富多样的鲜活个体，教师在进行德育工作时，可以通过多种多样的方式，促进其健康、快乐成长。
1.让孩子充满自信
经过观察我们可以发现，在一个班集体中，都会存在着一些不太爱举手的学生，而这样的学生性格较为内向且缺乏自信，担心讲错被批评，使其回答问题紧张，以至于在心底排斥。例如，班上的张某就是如此，不仅在平日与同学相处中极为安静，在上课后更是往后面缩，让其积极举手回答问题更是难事。有一次，在班会课上，看到她怯生生地举起小手，我像发现了新大陆似的，即刻以惊喜、期待的目光请其发言，初始，张某的发言并不流畅，在经过我不断鼓励后其才勉强完成发言。
而后，我动情地鼓励：“你的发言在此时此刻，是老师听到的最动听的声音。”同时，在课后，不少同学纷纷送上祝贺。每一位学生都渴望得到老师的赏识、同学的认同，所以，给予相应的鼓励不仅能够提高其自信心、自尊心，并且还会提高其与人交往、合作的能力，使其人格可以塑造、健全。
2.让孩子学会合作
“学习合作是课堂上三种学习情境中最重要的一种学习情境”，这是著名的合作学习理论家约翰逊所讲的。而且，根据相关观察，可以发现学生的合作活动是课堂活动的主流。在日常教学中，教师应该进行平等、民主、和谐的生生互动活动，这样，既可有效培养学生的互动意识，也可赞许学习成功者、帮助学习困难者，以及鼓励学习暂时失败者，让彼此在合作中竞争、发展。小组合作学习，让每个学生在自己的小组中都具有平等的机会，提出问题、进行讨论并解决问题。营造良好的课堂、学习氛围，让每个层次的学生在小组中将自己的能力充分发挥，从而得以协调发展。通过这样的方式，可以使学生在学习过程中感受到快乐，收获到幸福。
3.让孩子提升学习能力
教师是教学行为的实施者，同时也是保证教学效果的基础要素，所以只有在保障师资水平的情况下，才能进一步探讨教学方法的提升问题。当教师资源缺乏时，则教学活动的设施、教学方法探讨也成为了“空中楼阁”。要确保师资力量的充足，需要有关部门的积极宣传，从而通过大力引进吸收优秀教学人才，让先进的教学思想理念也能在得以传播。让孩子提升学习能力，真正成为主宰学习的“主人翁”，只有当学生自主培养其爱学、好学的习惯，才能保证学习效率获得明显提高，进而得到幸福教育的效果。
小学班主任运用有效的办法开展德育工作进行幸福教育，对既是促进教育水平提高的必然追求，同时也是提升学生综合学习能力与素质水平的内在要求。因而，只有不断深化对德育工作的探索，并将探索所得有益经验积极付诸实践，才能使得小学班主任德育工作同样富有生机活力，进而促进教育事业的稳步向前推进。
综上所述，小学生的德育思想工作是极为重要的，因此，班主任应将幸福教育理念融入其中，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化.2018（08）.
[2]牛洁琼，王美娟.刍议小学班主任要注意“留白”[J].中国校外教育.2018（02）.
[3]田梅花.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育.2018（06）.
[4]张辉.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的作用[J].小学科学（教师版）.2018（02）.