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【摘 要】学校特色是学校发展之源，校长的特色办学思想是学校特色之魂。我们认为建设学校特色首先要解决学校特色的定位问题，即要明确构建什么样的“特色”，其次要解决构建的方法和策略问题，即怎样构建。本文以永宁中心小学为例，探讨特色学校建设的方法与策略，为中小学特色学校建设提供借鉴与依据。
【关键词】小学；办学特色；定位
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。”这一纲领性文件成为发展办学特色，增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的重要指导思想，成为当前深化教育改革新的突破口。学校文化是学校的生命与灵魂，是贯穿学校发展的命脉，是学校历史与现实的集中呈现，是学校社会形象的阐释；学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的，凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够促进一种良好的教育氛围和综合力量形成的文化形态。优秀的学校文化总能给人一种实实在在的内在驱动，让人沉静、大气、向上、奋发，砥砺着一代代学子求学奋进，形成完整的人格之形、深邃的思想之魂。
一、特色学校的内涵与特征
何谓特色？特色就是事物表现出来的格外突出的色彩和风格。何谓特色学校？特色学校指的是在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，学校整体工作达到良好水平的基础上，从校情出发，有自己的理念、思路、独特的举措，整合发挥特色资源，形成独特的、优化的、辐射的、稳定的教育特征、风格和个性，为全校师生、社会所认同，并形成传统。在素质教育中发挥示范带头作用的学校，具有独特性、稳定性等特征。
二、学校发展的优势与劣势分析
把外部环境与内部资源统一起来的整合分析，也叫SWOT（S即strengths，优势；W即weakness，劣势；O即opportunity，机遇；T即threat，威胁）分析。这种分析是以同类学校之间的竞争为参照，从内外环境的结合上确认学校应该支持的品牌战略方向。由于SWOT分析避免了环境分析与资源分析的“单一性”，因而更容易使人清楚学校的品牌战略状况。
（一）学校发展优势（strengths）
1. 优质生源；2. 环境优美；3. 教师队伍结构齐全。
（二）学校发展弱势（weakness）
1. 瓶颈前夕，不进则退；2. 依靠责任，缺乏引领。
（三）学校发展面临的机遇（opportunity）
1. 中国梦，传承情。目前以习近平主席为代表的国家领导班子提出“中国梦，传承情”，鼓励推动、传承中国传统文化，提高文化的影响力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》鼓励中小学提高教育服务水平，创出特色，走出个性化发展之路，这对于东风小学来说，是一个发展的契机及指导意见。
2. 2013年开始，广州启动义务教育特色学校评估，目的就是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，促进学校发展。对于永宁中心小学来说，评选广州市义务教育特色学校，是对于学校的发展认证，更是学校发展之路的奠定。
（四）学校发展面临的挑战（threat）
1. 教师绩效工资改革对于学校教师队伍团结性的挑战。教师队伍，一直都是接近大锅饭的平均分配模式，而且教师很多工作很难量化，但是绩效工资又要求必须量化，这就对学校的传统造成了一定的影响与冲击。
2. 城市化发展对于学校生源复杂的挑战。随着时间的推移，永宁中心小学的发展遇到了停滞期，教师出现了职业倦怠，缺乏活力。
三、学校特色定位的策略与方法
（一）定位学校特色不能盲目创新
学校特色首先要解决学校特色的定位问题，即要明确构建什么样的“特色”，其次要解决构建的方法和策略问题，即怎样构建。
1. 传承与发展学校的传统，确定学校的办学特色。学校的传统就是学校办学以来一直流传下来的特色理念、活动等，永宁中心小学作为一所镇街的中心小学，然而在40年的办学历史中，学校并没有留下特色的传统。
2. 分析与利用学校周边的资源，确定学校的办学特色。学校的资源包括历史资源、文化资源、自然资源、人文资源等方面的资源。永宁街作为一个新成立的街区，历史、人文等资源比较缺乏，但是学校却有一棵近百年的古榕树，屹立在学校门口，见证着学校的发展，陪伴着历代师生的成长，是学校最独特的自然资源。
3. 挖掘与培育学校的特色项目，确定学校的办学特色。永宁中心小学最突出的活动是六孔陶笛，因为学校有这方面的专业教师，而且活动开展已经有数年时间，但是参与的人数不多，影响力并未真正形成。
4. 梳理和提升学校校长的办学理念、治学方略，确定学校的办学特色。永宁中心小学历代校长都是比较务实的校长，注重细节和业绩，但还没有形成自己独特的理念和方略。
（二）永宁街中心小学特色办学的依据
根据上述SWOT分析，结合特色学校的定位策略梳理，永宁街中心小学的学校特色定位选择“古榕树”这一自然资源特点切入，选取榕文化中最突出及符合学校实际需要的精神品质：包容及融合，设计学校特色的思路“容融文化”，具有下面的依据：
1. 学校地处容融品质的土壤之中。学校所处的永宁街，地处广州“东进轴”中心位置和穗莞深“黄金走廊”的重要节点上，是增城市“一核三区”中“东江新区”的重要组成部分，也是国家级增城经济技术开发区所在地。多年来南北文化在此交汇、聚集、积淀，具有了地缘性和包容性特征，呈现出南北荟萃、东西交融的地方色彩，形成了特有的多元性的文化。 2. 学校发展需要榕树的容融品质。学校文化是冲突和融合的过程，而创新是学校文化的本质特征。合并重组新的中心小学，其学校文化需要传承与整合，经过接触、撞击和筛选、整合与创新，完成冲突与融合、对立与统一的过程，这就需要磨合、包容，在包容、融合中渐进、平稳的发展，并根据时代要求和新形势创造新的学校文化。
3. 学校的定位需要榕树的容融品质。学校是永宁街的中心小学，处于全街6所小学之首，这就需要发挥其中心小学的带头、示范、引领作用与地位。海纳百川，有容乃大，这就要有革新精神和包容融和力。只有师生、生生间甚至不同学校之间互相包容、互相学习、互相尊重，有容乃大，唯包容，在对话与交流之中，获得启迪与共赢。
四、学校特色的内涵与价值
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”学校的校容校貌体现了一所学校整体精神，具有强大功能的教育资源。
中心小学与别校不同点在哪？那就是有一株百年榕树。榕树树冠覆盖面积大约100平方米，像一把巨伞庇护着校园。榕树盘根错节，枝干交织，正是这种同根共生、一脉相连的强大凝聚力，成就了“独木亦能成林”的自然界佳话，何况榕树旁边还有一棵木棉树，两棵树相容共生，共同成长。
因此，榕树的精神，就是“包容、融合”，提炼为“容融文化”，包容是融合的基础，融合是包容的结果；容融，就是培养包容的心态与融合的心胸，隐藏着心态决定命运，心胸决定境界的哲学道理；容融，就是用容纳百川的心襟接纳他人、从谏如流，营造融洽的教育氛围、和谐的师生关系，从而提升学校管理的自我约束，增强内在凝聚力。具体来说，包含三个层次：
1. 包容融入：包容万物，才能融入万物之中。对于中心小学来说，只有包容并入的两所学校的师生，彼此才能融入彼此，成为一个真正的团队。只有包容地域名称的变更，才能主动适应，融入社会发展的潮流。
2. 融汇通达：对于中心小学来说，只有把并入学校的特色、长处，吸纳汇集在一起，才能获得更大的进步，更远的发展；对于中心小学的师生来说，只有把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到全面透彻的理解，才能突破自我的界限。
3. 共融共生：对于中心小学来说，就是学会与全街其他小学一起相互借鉴学习，相长相生，又能在校内实现人与环境、集体与个人、教师与学生、教师与教师、学生与学生的共同成长。
“容融文化”是永宁中心小学发展的精神之魂，是在长期的历史发展过程中积淀下来并作用于学校师生员工的文化，一般体现在教师和学生的思维方式与行为习惯中，是在学校文化基础上的凝练，它是学校文化的内核，是区别于他校文化、彰显本校文化的独特标志，是在深层次上为组织成员所认同和共享的基本假设与信念，它潜意识地发生文化化人、文化育人的作用。容融文化的灵魂在于育人，通过文化的浸润、滋养，促进师生多样化发展与精神意义的生成。
【关键词】小学；办学特色；定位
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。”这一纲领性文件成为发展办学特色，增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的重要指导思想，成为当前深化教育改革新的突破口。学校文化是学校的生命与灵魂，是贯穿学校发展的命脉，是学校历史与现实的集中呈现，是学校社会形象的阐释；学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的，凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够促进一种良好的教育氛围和综合力量形成的文化形态。优秀的学校文化总能给人一种实实在在的内在驱动，让人沉静、大气、向上、奋发，砥砺着一代代学子求学奋进，形成完整的人格之形、深邃的思想之魂。
一、特色学校的内涵与特征
何谓特色？特色就是事物表现出来的格外突出的色彩和风格。何谓特色学校？特色学校指的是在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，学校整体工作达到良好水平的基础上，从校情出发，有自己的理念、思路、独特的举措，整合发挥特色资源，形成独特的、优化的、辐射的、稳定的教育特征、风格和个性，为全校师生、社会所认同，并形成传统。在素质教育中发挥示范带头作用的学校，具有独特性、稳定性等特征。
二、学校发展的优势与劣势分析
把外部环境与内部资源统一起来的整合分析，也叫SWOT（S即strengths，优势；W即weakness，劣势；O即opportunity，机遇；T即threat，威胁）分析。这种分析是以同类学校之间的竞争为参照，从内外环境的结合上确认学校应该支持的品牌战略方向。由于SWOT分析避免了环境分析与资源分析的“单一性”，因而更容易使人清楚学校的品牌战略状况。
（一）学校发展优势（strengths）
1. 优质生源；2. 环境优美；3. 教师队伍结构齐全。
（二）学校发展弱势（weakness）
1. 瓶颈前夕，不进则退；2. 依靠责任，缺乏引领。
（三）学校发展面临的机遇（opportunity）
1. 中国梦，传承情。目前以习近平主席为代表的国家领导班子提出“中国梦，传承情”，鼓励推动、传承中国传统文化，提高文化的影响力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》鼓励中小学提高教育服务水平，创出特色，走出个性化发展之路，这对于东风小学来说，是一个发展的契机及指导意见。
2. 2013年开始，广州启动义务教育特色学校评估，目的就是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，促进学校发展。对于永宁中心小学来说，评选广州市义务教育特色学校，是对于学校的发展认证，更是学校发展之路的奠定。
（四）学校发展面临的挑战（threat）
1. 教师绩效工资改革对于学校教师队伍团结性的挑战。教师队伍，一直都是接近大锅饭的平均分配模式，而且教师很多工作很难量化，但是绩效工资又要求必须量化，这就对学校的传统造成了一定的影响与冲击。
2. 城市化发展对于学校生源复杂的挑战。随着时间的推移，永宁中心小学的发展遇到了停滞期，教师出现了职业倦怠，缺乏活力。
三、学校特色定位的策略与方法
（一）定位学校特色不能盲目创新
学校特色首先要解决学校特色的定位问题，即要明确构建什么样的“特色”，其次要解决构建的方法和策略问题，即怎样构建。
1. 传承与发展学校的传统，确定学校的办学特色。学校的传统就是学校办学以来一直流传下来的特色理念、活动等，永宁中心小学作为一所镇街的中心小学，然而在40年的办学历史中，学校并没有留下特色的传统。
2. 分析与利用学校周边的资源，确定学校的办学特色。学校的资源包括历史资源、文化资源、自然资源、人文资源等方面的资源。永宁街作为一个新成立的街区，历史、人文等资源比较缺乏，但是学校却有一棵近百年的古榕树，屹立在学校门口，见证着学校的发展，陪伴着历代师生的成长，是学校最独特的自然资源。
3. 挖掘与培育学校的特色项目，确定学校的办学特色。永宁中心小学最突出的活动是六孔陶笛，因为学校有这方面的专业教师，而且活动开展已经有数年时间，但是参与的人数不多，影响力并未真正形成。
4. 梳理和提升学校校长的办学理念、治学方略，确定学校的办学特色。永宁中心小学历代校长都是比较务实的校长，注重细节和业绩，但还没有形成自己独特的理念和方略。
（二）永宁街中心小学特色办学的依据
根据上述SWOT分析，结合特色学校的定位策略梳理，永宁街中心小学的学校特色定位选择“古榕树”这一自然资源特点切入，选取榕文化中最突出及符合学校实际需要的精神品质：包容及融合，设计学校特色的思路“容融文化”，具有下面的依据：
1. 学校地处容融品质的土壤之中。学校所处的永宁街，地处广州“东进轴”中心位置和穗莞深“黄金走廊”的重要节点上，是增城市“一核三区”中“东江新区”的重要组成部分，也是国家级增城经济技术开发区所在地。多年来南北文化在此交汇、聚集、积淀，具有了地缘性和包容性特征，呈现出南北荟萃、东西交融的地方色彩，形成了特有的多元性的文化。 2. 学校发展需要榕树的容融品质。学校文化是冲突和融合的过程，而创新是学校文化的本质特征。合并重组新的中心小学，其学校文化需要传承与整合，经过接触、撞击和筛选、整合与创新，完成冲突与融合、对立与统一的过程，这就需要磨合、包容，在包容、融合中渐进、平稳的发展，并根据时代要求和新形势创造新的学校文化。
3. 学校的定位需要榕树的容融品质。学校是永宁街的中心小学，处于全街6所小学之首，这就需要发挥其中心小学的带头、示范、引领作用与地位。海纳百川，有容乃大，这就要有革新精神和包容融和力。只有师生、生生间甚至不同学校之间互相包容、互相学习、互相尊重，有容乃大，唯包容，在对话与交流之中，获得启迪与共赢。
四、学校特色的内涵与价值
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”学校的校容校貌体现了一所学校整体精神，具有强大功能的教育资源。
中心小学与别校不同点在哪？那就是有一株百年榕树。榕树树冠覆盖面积大约100平方米，像一把巨伞庇护着校园。榕树盘根错节，枝干交织，正是这种同根共生、一脉相连的强大凝聚力，成就了“独木亦能成林”的自然界佳话，何况榕树旁边还有一棵木棉树，两棵树相容共生，共同成长。
因此，榕树的精神，就是“包容、融合”，提炼为“容融文化”，包容是融合的基础，融合是包容的结果；容融，就是培养包容的心态与融合的心胸，隐藏着心态决定命运，心胸决定境界的哲学道理；容融，就是用容纳百川的心襟接纳他人、从谏如流，营造融洽的教育氛围、和谐的师生关系，从而提升学校管理的自我约束，增强内在凝聚力。具体来说，包含三个层次：
1. 包容融入：包容万物，才能融入万物之中。对于中心小学来说，只有包容并入的两所学校的师生，彼此才能融入彼此，成为一个真正的团队。只有包容地域名称的变更，才能主动适应，融入社会发展的潮流。
2. 融汇通达：对于中心小学来说，只有把并入学校的特色、长处，吸纳汇集在一起，才能获得更大的进步，更远的发展；对于中心小学的师生来说，只有把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到全面透彻的理解，才能突破自我的界限。
3. 共融共生：对于中心小学来说，就是学会与全街其他小学一起相互借鉴学习，相长相生，又能在校内实现人与环境、集体与个人、教师与学生、教师与教师、学生与学生的共同成长。
“容融文化”是永宁中心小学发展的精神之魂，是在长期的历史发展过程中积淀下来并作用于学校师生员工的文化，一般体现在教师和学生的思维方式与行为习惯中，是在学校文化基础上的凝练，它是学校文化的内核，是区别于他校文化、彰显本校文化的独特标志，是在深层次上为组织成员所认同和共享的基本假设与信念，它潜意识地发生文化化人、文化育人的作用。容融文化的灵魂在于育人，通过文化的浸润、滋养，促进师生多样化发展与精神意义的生成。