【摘 要】
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随着教育改革的深入,提高学生人文素养,培养学生的历史思维是高中历史学科的基本要求.但是学生初中历史学科基础普遍薄弱,学校、学生,乃至社会都不够重视.相对于初中《课标》
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随着教育改革的深入,提高学生人文素养,培养学生的历史思维是高中历史学科的基本要求.但是学生初中历史学科基础普遍薄弱,学校、学生,乃至社会都不够重视.相对于初中《课标》,高中《课标》要求掌握的知识点范围扩大,出现了大量新知识;能力层次提升,更多地要求概括和归纳史实与材料;教材编写方面理论性、概括性强,历史概念多,存在超出学生认知水平的现象.此外,在学习方法上,初中学生习惯于机械背诵,缺乏积极的思维习惯,升入高中后仍有相当一部分学生依然如故,这些因素给抽象的高中历史学习带来了一定障碍.并且在目前的教育体系下,初、高中教师在教学上相对独立,双方都对对方教材及教学方法缺乏了解.所以,为了更好地做好初、高中的历史学习衔接,进行了入学后的学情调查,初步掌握了学生在初中学习历史状况的第一手资料.本次学情问卷调查由2011级本校全体高一学生参与,保证了本次调查的科学性和全面性.下面是我们设计并进行的第一份学情调查表:
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