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摘要：小学语文是整个语文教学的重要组成部分，识字、写字又是小学语文教学的基础，小学语文的识字写字教学课程对于小学生的阅读能力和写作能力的培养具有至关重要的作用。汉字是一门十分复杂的传统文化，其中象形字、象声字、同音字、多音字，对于小学生来说是比较难学的。本文基于笔者多年的工作经验，试谈几点体会。
关键词：小学 识字写字 教学问题 对策
新课改对小学生的识字量有了增加。因此，小学语文教师应该从小学生的各方面特点出发进行教学。小学语文教师要想办法激发学生的学习热情和兴趣，让他们积极主动地学习，还要想办法让他们充分融入课堂当中去，这样对于提高小学生的识字认字能力有所帮助。
一、小学识字写字教学中存在的问题
目前，我国的小学识字写字课程有了很大的改进，但仍然存在许多问题。首先，学校和家长并没有充分认识到识字写字课程的重要性。对于低年级学生来说，如果在这一阶段能够把识字写字能力训练好，就能给以后的阅读能力和写作能力打下坚实的基础。但许多教师并没有认识到这一点。其次，教师在教学过程中没有将识字和写字进行结合。从一部分教师的教学实际情况来看，他们仅仅重视识字教学，对于写字却没有足够的重视，主要表现为写字识字不能同步进行，导致学生写字较差，学生的综合素质没有得到相应的提高。再次，学校缺乏专业系统的识字写字课，忽视了对小学生相关能力的培养。
二、小学识字写字教学改革的主要对策
识字、写字是小学低年级语文教学的重中之重。因此，低年级语文教师应该付出最大的耐心进行教学，并且要起到示范和榜样的作用，激发学生识字写字的兴趣，为他们今后学好语文打下坚实的基础。
（一）教师要发挥榜样的作用。教师的一言一行对学生都有着重要的引导作用和示范作用。因此，教师不仅要在技能上为学生传道授业解惑，更要做到身体力行，在态度上给学生树立好的榜样。具体体现在识字写字课程上，教师要教会学生写字，更要传授给他们认真写字的态度，从握笔姿势到书写笔顺，都要一板一眼，不能马虎。行云流水的书写作品要展现在每一次的书写中，从而培养他们良好的书写习惯。低年级小学生的可塑性很强，只要坚持引导，自然会使他们形成良好的识字写字习惯。
（二）激发小学生识字写字的兴趣。兴趣是一切学习的法宝，只要有兴趣，学习就变成了一件简单的事。要想培养小学生识字写字的兴趣，首先要培养他们自主学习的意识。比如走在马路上，一些广告牌、路牌上面的汉字都是他们学习的目标，通过这样的学习方式不仅能记得扎实，还能让他们有自主学习的意识，只要一看到不认识的字就想去问，想去学习。通过这样的方式去学习，日积月累，学习成果就会提高。因此，自主学习意识的培养非常重要。其次，还可以通过猜谜的方式激发学生学习汉字的兴趣。这样的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，让学生记得特别牢固，加深学生对汉字的理解记忆。
（三）通过生活化教学，提高学生识字写字的能力。文字来源于生活，又运用于生活。因此，教师在进行识字写字教学的时候，可以通过引导学生发现生活中的字，让学生对汉字有更加直观的认识，更加深刻的记忆。比如教师可以鼓励学生阅读课外书。尽管一开始学生认识汉字的数量有限，但是当学生有了一定的积累之后就会有阅读的欲望。这时候教师可以给他们推荐一些与其阅读水平相当的课外阅读书籍，引导他们进行阅读，如果阅读过程中遇到不认识的生字，可以引导他们借助工具书进行查阅，从而把识字写字和生活结合起来，加强识字写字课程的教学效果。
（四）加强对识字写字的反复强化训练。俗话说，好记性不如烂笔头，在初期学习汉字的时候这个方法也是非常重要的。对于小学生来说，他们记性非常好，学习效率也很高，但是要注意进行反复训练，通过训练巩固他们的记忆，来实现他们学习的扎实程度。
三、结语
总而言之，识字写字是学好语文的重要前提，在小学语文教学中占有重要地位。因此，作为低年级语文教师，应该根据学生的身心特点，制订专门的教学策略，还要根据个体差异，因材施教，充分调动学生学习汉字的兴趣和积极性，让学生不仅要学习汉字，还要掌握汉字的博大精深，从而达到语文教学的根本目的。
参考文献：
[1]濮良洁.从语言学角度解读鲁迅作品的讽刺艺术[J].青年文学家，2016（5Z）.
[2]徐美珠.试析反复辞格形成的动因——以鲁迅小说语言為例[J].现代语文（学术综合版），2017（09）.
[3]黄琼英.鲁迅的语言观与语言变革主张关系探析[J].科教文汇，2016（31）.
[4]兰芷晴.鲁迅文学作品中语言特色的运用分析[J].青年文学家，2017（29）.
[5]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J] .学周刊，2015（09）.
[6]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J] .赤子（上中旬），2015（14）.
（作者简介：韩国才，男，大专，公主岭市黑林子镇中心小学校，高级教师，研究方向：语文教学）（责任编辑 刘月娇）
关键词：小学 识字写字 教学问题 对策
新课改对小学生的识字量有了增加。因此，小学语文教师应该从小学生的各方面特点出发进行教学。小学语文教师要想办法激发学生的学习热情和兴趣，让他们积极主动地学习，还要想办法让他们充分融入课堂当中去，这样对于提高小学生的识字认字能力有所帮助。
一、小学识字写字教学中存在的问题
目前，我国的小学识字写字课程有了很大的改进，但仍然存在许多问题。首先，学校和家长并没有充分认识到识字写字课程的重要性。对于低年级学生来说，如果在这一阶段能够把识字写字能力训练好，就能给以后的阅读能力和写作能力打下坚实的基础。但许多教师并没有认识到这一点。其次，教师在教学过程中没有将识字和写字进行结合。从一部分教师的教学实际情况来看，他们仅仅重视识字教学，对于写字却没有足够的重视，主要表现为写字识字不能同步进行，导致学生写字较差，学生的综合素质没有得到相应的提高。再次，学校缺乏专业系统的识字写字课，忽视了对小学生相关能力的培养。
二、小学识字写字教学改革的主要对策
识字、写字是小学低年级语文教学的重中之重。因此，低年级语文教师应该付出最大的耐心进行教学，并且要起到示范和榜样的作用，激发学生识字写字的兴趣，为他们今后学好语文打下坚实的基础。
（一）教师要发挥榜样的作用。教师的一言一行对学生都有着重要的引导作用和示范作用。因此，教师不仅要在技能上为学生传道授业解惑，更要做到身体力行，在态度上给学生树立好的榜样。具体体现在识字写字课程上，教师要教会学生写字，更要传授给他们认真写字的态度，从握笔姿势到书写笔顺，都要一板一眼，不能马虎。行云流水的书写作品要展现在每一次的书写中，从而培养他们良好的书写习惯。低年级小学生的可塑性很强，只要坚持引导，自然会使他们形成良好的识字写字习惯。
（二）激发小学生识字写字的兴趣。兴趣是一切学习的法宝，只要有兴趣，学习就变成了一件简单的事。要想培养小学生识字写字的兴趣，首先要培养他们自主学习的意识。比如走在马路上，一些广告牌、路牌上面的汉字都是他们学习的目标，通过这样的学习方式不仅能记得扎实，还能让他们有自主学习的意识，只要一看到不认识的字就想去问，想去学习。通过这样的方式去学习，日积月累，学习成果就会提高。因此，自主学习意识的培养非常重要。其次，还可以通过猜谜的方式激发学生学习汉字的兴趣。这样的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，让学生记得特别牢固，加深学生对汉字的理解记忆。
（三）通过生活化教学，提高学生识字写字的能力。文字来源于生活，又运用于生活。因此，教师在进行识字写字教学的时候，可以通过引导学生发现生活中的字，让学生对汉字有更加直观的认识，更加深刻的记忆。比如教师可以鼓励学生阅读课外书。尽管一开始学生认识汉字的数量有限，但是当学生有了一定的积累之后就会有阅读的欲望。这时候教师可以给他们推荐一些与其阅读水平相当的课外阅读书籍，引导他们进行阅读，如果阅读过程中遇到不认识的生字，可以引导他们借助工具书进行查阅，从而把识字写字和生活结合起来，加强识字写字课程的教学效果。
（四）加强对识字写字的反复强化训练。俗话说，好记性不如烂笔头，在初期学习汉字的时候这个方法也是非常重要的。对于小学生来说，他们记性非常好，学习效率也很高，但是要注意进行反复训练，通过训练巩固他们的记忆，来实现他们学习的扎实程度。
三、结语
总而言之，识字写字是学好语文的重要前提，在小学语文教学中占有重要地位。因此，作为低年级语文教师，应该根据学生的身心特点，制订专门的教学策略，还要根据个体差异，因材施教，充分调动学生学习汉字的兴趣和积极性，让学生不仅要学习汉字，还要掌握汉字的博大精深，从而达到语文教学的根本目的。
参考文献：
[1]濮良洁.从语言学角度解读鲁迅作品的讽刺艺术[J].青年文学家，2016（5Z）.
[2]徐美珠.试析反复辞格形成的动因——以鲁迅小说语言為例[J].现代语文（学术综合版），2017（09）.
[3]黄琼英.鲁迅的语言观与语言变革主张关系探析[J].科教文汇，2016（31）.
[4]兰芷晴.鲁迅文学作品中语言特色的运用分析[J].青年文学家，2017（29）.
[5]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J] .学周刊，2015（09）.
[6]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J] .赤子（上中旬），2015（14）.
（作者简介：韩国才，男，大专，公主岭市黑林子镇中心小学校，高级教师，研究方向：语文教学）（责任编辑 刘月娇）