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【摘 要】本文就新课程背景下高中数学教学的模式展开讨论，基于对新课程教学环境的分析，提出当前高中数学教学模式存在的三个问题，分别是教学行为缺乏理念指引、教学方式不能与时俱进、教学结果导向体现不明显。本文提出，着眼于模式创新，新课程背景下高中数学教学模式的创新方向应该从以下三个方面着力，分别是以合作理念引领合作教学模式、以创新理念引领的素质教育模式、以新课程理念引领考核教学模式。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进新课程背景下高中数学教学模式的创新做出应有的贡献。
【关键词】新课程 背景 高中数学 教学模式分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0083-01
一、新课程教学环境的背景分析
（一）素质教育的理念深入落地
伴随着新课程理念的深入落地实施，新课程教育教学实施的社会背景也发生了深刻的变化，素质教育已开始更加深入人心，不仅仅是教育教学主管部门呼唤的口号，更成为每一个学生以及学生家长共同的认识。但随着时代的变革和社会的发展，当前的社会现实条件下，社会上人才之间的竞争已经不仅仅存在于学历上，而更多的集中在能力上，而以能力培养为导向的素质教育，很好的适应了社会发展和时代变化对人才的需求，因而也导致了当前在很大程度上，人们更加重视素质教育，甚至教素质教育的开展，放置在了应试教育开展的层次和基础之上，这是当前的一个现实的情况。
（二）教学模式创新迫在眉睫
第二是教学模式的创新迫在眉睫。随着新课程改革的持续推行，在当前的现实社会当中，学生和老师之间的关系的构建，也发生了非常深刻的变化。为顺应学生的实际变化，老师的教学方法和教学理念也应该发生非常深刻的变化，特别是考虑到当今社会对于人才的诉求和需求，已经发生了根本性的变革，以学生和老师的通力配合为基础，以家长的辅助为前提，老师和学生能够构建起正确的教与学之间的关系，已经成为了当今时代的必须。但是从实际情况上来看，有许多学校还没有脱离传统意义上的，填鸭式的教学方法，学生在校期间学习感到不快乐，因而也没有更多的成就。
（三）学生情况发生急剧变化
第三点就是学生的现实情况发生了急剧的变化。2018年是改革开放的40周年，在改革开放的40年以来，中国的经济社会经历了高速发展的时期，每一个经济社会发展进程当中都需要有人的支撑和帮助。但是，从当前的现实情况上来看，由于许多学生的成长环境是相对比较宽松的，学生家长和老师对他们都是采取非常爱护，非常关心的态度的，因此学生在整个学习和成长的过程当中，无论学习成绩好与坏，得到的都是鼓励和夸奖，这实际上对于孩子的身心健康并没有好处。
二、新课程背景下，当前高中数学教学模式存在的问题
（一）教学行为缺乏理念指引
新课程背景下，当前高中数学模式存在的第一个问题就是教学行为缺乏有针对性的理念的指导。必须认识到，理念是行动的先导，正确科学的理念能够帮助老师在开展教学实践的过程中有更多的斩获。但是如果脱离开课堂教学的时间来看教学，实际上是不能够满足当今时代学生和学校对于教学的实际需求的。
（二）教学方式不能与时俱进
当前教学的方式存在的第二个问题就是没有做到与时俱进。由于过去我国的教育程度和发展水平仍处在一个相对比较低端的阶段，因而使得我们的教学方式也比较单一，但是考虑到当前时代，每个家庭对于子女教育问题的重视益发明显，很多学生在进入高中之前，就很有可能已经提前接受了专业知识的培训，这些学生能熟练使用媒体资源促进学习、提前学习，这样能够非常大的锻炼学生的自学能力，提升学生的成熟程度。老师要适应学生的这种变化，就要与时俱进，自觉在媒体中猎取更多与学科有关的知识和方法，不断提升教学的广度和宽度。
（三）教学结果导向体现不明显
第三个问题是教学效果不够明显。教学效果不够明显体现在了在开展教育教学工作的过程当中，在整个学校绩效考评的体系当中，学术本身复习的质量，划归为分数。这尽管能够激发优秀学生的学习劲头，但同时也必须认识到传统意义上的培养学生素质为导向的考核方式基本已忽略不计，伴随着规范化管理的持续进行，在当今社会上也出现了一股矫枉过正的风潮，使得教学的结果导向体现的不够明显，失去了原有优势。
三、着眼于模式创新，新课程背景下高中数学教学模式的创新方向
（一）以合作理念引领合作教学模式
着眼于模式的创新，新课程背景下，高中数学教学模式，第一个创新的方向就是要以合作理念引领合作教学模式。上面提到了高中阶段数学的教学，一方面是素质教育，同时，也是应试教育，以应试的大棒为指挥的高中数学教育教学，本质上来自于对当前社会商业动态竞争的的深入认识和深刻领会。
例如：在进行人教版高中数学必修一教材中对于集合概念的理解的时候，老师在进行常规知识的传授之外，还应该提供更多与这一知识有关的实际问题给学生交流和沟通，让学生与学生之间进行平等和谐完美的对话，并且通过学生的意见反馈来帮助教师得到更多珍贵的课堂教学一手资料，同时通过学生与他人的合作，能够建立起学生对学习的信心和兴趣，帮助学生更好的提升学习效果。
（二）以创新理念引领的素质教育模式
第二个路径就是要以创新的理念引领素质教育新模式。理念的创新能够推动实践发展，在当前的社会现实条件和新课程背景下，高中数学教学模式的构建，应该围绕着实际需求来开展。如果这种创新理念的素质教育模式，能在高中数学教学的课堂上有力有效地开展，它将能够很大程度上克服傳统课堂教学存在的问题。
例如：在进行人教版高中数学教材必修一《函数》这一部分的教学过程当中，教学的教学不应该将眼光仅仅局限在函数知识本身，而是要将更多的精力放置在帮助学生在理解知识点的前提下，运用知识解决实际问题上面，从而构建出一幅师生共治，协同合作的教学途径。通过创新理念帮助老师扭转传统的思维惯性，使得学生和老师之间的沟通更加的顺畅，帮助构建和引领新的素质教育模式。
（三）以新课程理念引领考核教学模式
第三个路径就是要以新课程理念引领考核教学模式。学生的学习成果和老师的教学成果往往是无形的，但是考核的方式却能够一定程度上规范老师和学生的行为，特别是对于老师来说，应该更加强调解放思想和实事求是的统一，用更加明确的理念和路径来实施教学活动。
四、结语
新课程背景下，高中数学教学模式的构建不是一蹴而就的，而是需要老师和学生各自努力，围绕当前的现实情况，结合素质教育和新课程标准而持续有效深入进行。新课程背景下，高中数学教师在进行教学模式的创新和改革的过程当中，也一定要坚持解放思想与实事求是的高度统一。
参考文献：
[1]黄丹丹.创新思维能力培养方法模式在高中数学数学教学中的应用[D].重庆师范大学，2014：12-13.
[2]蒋仲秋.浅谈创新思维能力培养在高中数学数学教学中的应用[J].中学生数学（高中版），2011，13：5-7.
[3]谭泉.创新思维能力培养法在高中数学数学教学中的应用[J].中学生数学（高中版），2014，01：35.
【关键词】新课程 背景 高中数学 教学模式分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0083-01
一、新课程教学环境的背景分析
（一）素质教育的理念深入落地
伴随着新课程理念的深入落地实施，新课程教育教学实施的社会背景也发生了深刻的变化，素质教育已开始更加深入人心，不仅仅是教育教学主管部门呼唤的口号，更成为每一个学生以及学生家长共同的认识。但随着时代的变革和社会的发展，当前的社会现实条件下，社会上人才之间的竞争已经不仅仅存在于学历上，而更多的集中在能力上，而以能力培养为导向的素质教育，很好的适应了社会发展和时代变化对人才的需求，因而也导致了当前在很大程度上，人们更加重视素质教育，甚至教素质教育的开展，放置在了应试教育开展的层次和基础之上，这是当前的一个现实的情况。
（二）教学模式创新迫在眉睫
第二是教学模式的创新迫在眉睫。随着新课程改革的持续推行，在当前的现实社会当中，学生和老师之间的关系的构建，也发生了非常深刻的变化。为顺应学生的实际变化，老师的教学方法和教学理念也应该发生非常深刻的变化，特别是考虑到当今社会对于人才的诉求和需求，已经发生了根本性的变革，以学生和老师的通力配合为基础，以家长的辅助为前提，老师和学生能够构建起正确的教与学之间的关系，已经成为了当今时代的必须。但是从实际情况上来看，有许多学校还没有脱离传统意义上的，填鸭式的教学方法，学生在校期间学习感到不快乐，因而也没有更多的成就。
（三）学生情况发生急剧变化
第三点就是学生的现实情况发生了急剧的变化。2018年是改革开放的40周年，在改革开放的40年以来，中国的经济社会经历了高速发展的时期，每一个经济社会发展进程当中都需要有人的支撑和帮助。但是，从当前的现实情况上来看，由于许多学生的成长环境是相对比较宽松的，学生家长和老师对他们都是采取非常爱护，非常关心的态度的，因此学生在整个学习和成长的过程当中，无论学习成绩好与坏，得到的都是鼓励和夸奖，这实际上对于孩子的身心健康并没有好处。
二、新课程背景下，当前高中数学教学模式存在的问题
（一）教学行为缺乏理念指引
新课程背景下，当前高中数学模式存在的第一个问题就是教学行为缺乏有针对性的理念的指导。必须认识到，理念是行动的先导，正确科学的理念能够帮助老师在开展教学实践的过程中有更多的斩获。但是如果脱离开课堂教学的时间来看教学，实际上是不能够满足当今时代学生和学校对于教学的实际需求的。
（二）教学方式不能与时俱进
当前教学的方式存在的第二个问题就是没有做到与时俱进。由于过去我国的教育程度和发展水平仍处在一个相对比较低端的阶段，因而使得我们的教学方式也比较单一，但是考虑到当前时代，每个家庭对于子女教育问题的重视益发明显，很多学生在进入高中之前，就很有可能已经提前接受了专业知识的培训，这些学生能熟练使用媒体资源促进学习、提前学习，这样能够非常大的锻炼学生的自学能力，提升学生的成熟程度。老师要适应学生的这种变化，就要与时俱进，自觉在媒体中猎取更多与学科有关的知识和方法，不断提升教学的广度和宽度。
（三）教学结果导向体现不明显
第三个问题是教学效果不够明显。教学效果不够明显体现在了在开展教育教学工作的过程当中，在整个学校绩效考评的体系当中，学术本身复习的质量，划归为分数。这尽管能够激发优秀学生的学习劲头，但同时也必须认识到传统意义上的培养学生素质为导向的考核方式基本已忽略不计，伴随着规范化管理的持续进行，在当今社会上也出现了一股矫枉过正的风潮，使得教学的结果导向体现的不够明显，失去了原有优势。
三、着眼于模式创新，新课程背景下高中数学教学模式的创新方向
（一）以合作理念引领合作教学模式
着眼于模式的创新，新课程背景下，高中数学教学模式，第一个创新的方向就是要以合作理念引领合作教学模式。上面提到了高中阶段数学的教学，一方面是素质教育，同时，也是应试教育，以应试的大棒为指挥的高中数学教育教学，本质上来自于对当前社会商业动态竞争的的深入认识和深刻领会。
例如：在进行人教版高中数学必修一教材中对于集合概念的理解的时候，老师在进行常规知识的传授之外，还应该提供更多与这一知识有关的实际问题给学生交流和沟通，让学生与学生之间进行平等和谐完美的对话，并且通过学生的意见反馈来帮助教师得到更多珍贵的课堂教学一手资料，同时通过学生与他人的合作，能够建立起学生对学习的信心和兴趣，帮助学生更好的提升学习效果。
（二）以创新理念引领的素质教育模式
第二个路径就是要以创新的理念引领素质教育新模式。理念的创新能够推动实践发展，在当前的社会现实条件和新课程背景下，高中数学教学模式的构建，应该围绕着实际需求来开展。如果这种创新理念的素质教育模式，能在高中数学教学的课堂上有力有效地开展，它将能够很大程度上克服傳统课堂教学存在的问题。
例如：在进行人教版高中数学教材必修一《函数》这一部分的教学过程当中，教学的教学不应该将眼光仅仅局限在函数知识本身，而是要将更多的精力放置在帮助学生在理解知识点的前提下，运用知识解决实际问题上面，从而构建出一幅师生共治，协同合作的教学途径。通过创新理念帮助老师扭转传统的思维惯性，使得学生和老师之间的沟通更加的顺畅，帮助构建和引领新的素质教育模式。
（三）以新课程理念引领考核教学模式
第三个路径就是要以新课程理念引领考核教学模式。学生的学习成果和老师的教学成果往往是无形的，但是考核的方式却能够一定程度上规范老师和学生的行为，特别是对于老师来说，应该更加强调解放思想和实事求是的统一，用更加明确的理念和路径来实施教学活动。
四、结语
新课程背景下，高中数学教学模式的构建不是一蹴而就的，而是需要老师和学生各自努力，围绕当前的现实情况，结合素质教育和新课程标准而持续有效深入进行。新课程背景下，高中数学教师在进行教学模式的创新和改革的过程当中，也一定要坚持解放思想与实事求是的高度统一。
参考文献：
[1]黄丹丹.创新思维能力培养方法模式在高中数学数学教学中的应用[D].重庆师范大学，2014：12-13.
[2]蒋仲秋.浅谈创新思维能力培养在高中数学数学教学中的应用[J].中学生数学（高中版），2011，13：5-7.
[3]谭泉.创新思维能力培养法在高中数学数学教学中的应用[J].中学生数学（高中版），2014，01：35.