班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是塑造人心灵，雕琢人感情与性格的伟大事业。在班级管理中只有恰当运用激励理论，才能使孩子获得良好发展。班级中的几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赞赏激励要有针对性。力求在平凡、普通中捕捉闪光点，把握学生的常态内力，发扬其长处，避其短处，促进个性特色形成；在失误、挫折中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
　　一、赞赏与提醒并存
　　“好孩子是赞赏出来的”。但是现在的学生并不缺少赞赏，他们从出生开始就在一片赞扬声中长大，赞赏已成为家常便饭。马卡连柯曾说：“我们要尽可能地尊重一个人，也要尽量多地提出客观、公正、明确的要求。”如何使赞赏发挥最大激励作用，值得我们三思。
　　（一）恰如其分的提醒很重要
　　学生是发展中的人，犯错误是难免的。学生犯错并不稀奇，重要的是让学生认识到自己的错误。今年刚接手的班级中就有这样两个孩子——王杰与李明，正好坐在一前一后的位置上，上课思维十分积极，能够踊跃发言，但是没有养成认真倾听的好习惯，经常交头接耳，随意讲话。于是，我便想调换他们的位置，但转念一想，这不正是一个教育契机吗？在班会课上，我对他俩的课堂表现进行了分析，既对他们的积极发言给予了肯定，又对他们随意讲话、破坏课堂纪律给予了提醒，并得到了其他同学的认可，在班级舆论的攻势下，他俩都惭愧地低下了头。我知道这恰如其分的提醒已使他们暂时认识到了自己的错误，但是如何使他们的长处得到充分发挥，养成认真倾听的好习惯，还需下一番工夫。我私下找坐在前排的李明谈话，给了他许多鼓励的话语，让他充满自信。果然，在以后的课堂上，他表现异常优秀，我又及时大加赞赏。在赞赏他的同时，我故意冷落坐在后排的王杰，有时即使他举手我也故意不叫他回答。通过暗中观察，我感觉到了他的孤独与失落，我知道转化他的时机到了。在一次值日的时候，他做得十分认真，我高兴地对他说：“王杰，李老师真没想到你的值日工作做得这么认真，尽到了一个值日组长的职责，如果学习上也能这样专心，就更好了。你看，李明同学这阶段的进步多大呀！李老师相信你一定能够超过他。”在第二天的晨会课上，我充分赞赏了他，他露出了欣喜的眼神。在以后的课堂上王杰与李明就成了一对学习上的竞争对手，共同进步。恰如其分的提醒能够让学生认识到自己的错误，提醒后的赞赏更能令学生珍惜，更能充分发挥赞赏的激励作用。
　　（二）毫不吝啬的赞赏不能少
　　老师绝不能吝啬自己的赞赏，尤其是那些经常受到批评的孩子，他们更需要赞赏。班中有一位叫张恒的孩子，读四年级时经常不做作业。开学的第一次作业也只做了一半，我没有批评他，反而当着全班同学的面赞赏了他：“同学们，李老师听说张恒同学读四年级的时候经常不做作业，但是昨天他完成了一半作业，这就是个了不起的进步。李老师相信张恒同学在五年级的学习中，一定会不断进步的。”一方面，我抓住一切赞赏机会毫不吝啬地对张恒进行赞赏，另一方面，及时与他的家长取得联系，争取家长的配合，加强对张恒完成家作的监督。一个多月以来，张恒的家作虽然完成的质量不高，但是每次都能及时完成。在一次班会课上，我说：“张恒同学每次家作都能及时完成，这真是个了不起的进步，你们知道为什么吗？”前排的一位女生情不自禁地说：“老师，他是被你表扬出来的。”我笑着说：“不对，不是因为我的表扬，而是他自己努力的结果，是他自己认识到了学习的重要性。”看着他脸上略带羞涩的笑容，我心中无比欣慰。
　　二、评比与进步并行
　　巧妙地把激励理论运用于班级管理中，能够大大提高班级管理的实效性。运用表格形式制定适当的行为目标，及时、适当地强化行为激励，巩固激励成果，学生可以在一定程度上改变自身思想和行为，达到预期的教育教学效果。
　　开学第一天，我就对学生说：“老师都喜欢成绩优异的学生，但李老师更喜欢不断进步的学生。成绩已成为过去，从今天开始，你们又站在了同一条起跑线上，让我们共同努力，不断进步吧。”《陶校长的演讲》一文讲了教育家陶行知先生给他的学生演讲时谈的“每天四问”：身体有没有进步？学问有没有进步？工作有没有进步？道德有没有进步？学完课文后，我开展了一次主题为“今天你进步了吗”的班队活动，让学生结合课文，联系自己的生活实际、在校学习情况等畅所欲言，共同制定了一份题为“今天你进步了吗”的加分表。这份表格的加分条件充分体现了面向全体学生的原则，尤其是后进生将获得更多的加分机会，充分调动了每一位学生的积极性。加分充分体现了民主性，由全班同学协商决定为谁加分，加多少分。看着那一张张笑脸，我深深体会到了这张加分表的妙处。
　　三、原则与方法并重
　　呵护孩子幼小的心灵是老师的职责。当家长和孩子之间产生矛盾的时候，班主任应该成为“和事佬”，适当编些善意的谎言，也未尝不可。班上有个叫王鹏的孩子，学习成绩良好，但总爱撒谎，還经常偷拿妈妈的钱，且屡教不改。妈妈已经对他失去信心，并想将他送与他人收养。初闻此事，甚是惊讶。后来经过多方了解，才知道事情的原委。原来王鹏并不是他妈妈亲生的，小时候一直由奶奶带大，至今还没有领取收养证。由于奶奶的溺爱，养成了一些不好的习惯。他妈妈由于家中的许多烦心事，一直心情不好，缺乏对王鹏的关爱，导致母子之间的矛盾愈来愈深。知道了这些情况后，我对王鹏付出更多关爱，经常找他谈心，鼓励他。王鹏取得的每一点进步，我都把这些进步放大后及时告诉他妈妈。即使没什么进步，我也经常打电话给王鹏妈妈，把王鹏夸奖一番。事后我向王鹏了解他在家时妈妈对他的态度，然后进一步开导他，让他感受到妈妈还是爱他的。一段时间后，我发现王鹏脸上的笑容越来越多，他妈妈每次打电话给我时语气中都充满了喜悦。
　　实践证明，在班级管理过程中，综合灵活运用激励理论，加强班级管理，开展教育活动，纠正学生的不良行为，是增强教育教学工作实效性的良好途径。