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在新课程改革的时代大背景之下，如何构建更为行之有效的课堂模式，成为高中一线教师必须思考且有可能大展才华的重要机会。特别是对于政治教师来说，应当积极避免传统课堂模式的机械沿用，避免单一知识传授策略的无限制使用，转而以学生主动参与为目标，运用多种手段搭建师生良性互动的教学平台。具体来说，高中政治教师可以从教学资源库建设、自我定位完善等多个角度进行调整，以此激发并启迪学生走向更加自由、自主的广阔的课堂天地。
学生主动参与的高中政治课堂将具有独特的优势，其中最为显著的一点是其能够以批判继承的态度、博采众长的精神，对传统教学方法中的不足加以鼎革，让课堂走向更加完善的境界。传统高中政治课堂教学往往存在一些弊端，比如知识的机械转述，即教师通常给学生提供结论性内容，却忽略了知识形成的过程，使得高中生容易产生厌倦学习的心理；又如对课堂的极端控制，即教师仅以“讲”的普通形式，对整个教学过程加以推动，掌控力很大，这样的传统课堂无法有效活跃氛围，且易于发生学生差异受到忽视的问题。此外，以教和讲为中心的思路，更是让学生缺少思维灵活运用的可能性。总而言之，高中政治课堂上如果能让学生主动参与、主动学习，将有效克服上述种种弊端，更易于学生能力的发展。因此，教师引导学生主动参与可谓一项势在必行的研究课题。
一、教学资源库建设
教师应当首先为课堂创建一个丰富且优质的政治教学资源库，以保证学生主动参与的稳定基础，这也可以说是课堂教学向以学生为主体进行转变的重要条件。若是缺少系统化、校本特色突出的教学资源库，学生的主动参与将会变得困难重重。而在这方面，因为每一个人在精力和能力方面都是有限的，若是仅仅借助师生双方于课堂上在海量网络资源里面提取和筛选有助于教学的实用资源，其难度可想而知。所以，教师需要提前借助先进信息技术手段，预先搜集教学内容的重点、难点，形成政治教学资源库，让教学内容可以随时根据需要呈现在学生面前。为了优化实施效果，教师之间还可以进行及时有效的沟通，建立校园学生主动参与下的资源管理网站，按照政治教学中的知识点，实现相关资料内容的搜集和整理。需要注意的是，知识点不宜过多，每个知识点可对应五至十个资源。若教师在教学研究过程中发现更有价值的新资源，则可以用它取代原来不甚理想的资源。授课时，学生利用借鉴资源、比较资料的方法，使思维得到发展，并顺利完成学习任务。
二、自我定位的完善
高中政治教师若想真正在课堂教学中发挥更大的作用，便应当成为学生主动参与的积极引导者。以往教学中，因为受传统教学观念所限，很多教师往往会落入“教师满堂讲、学生被动听”的窠臼之中，使学生主动参与的理念沦为一句空谈，无法起到培养学生良好自主学习能力的效果。因此，教师需要深刻体会學生主体性的内涵，了解学生主动获取知识、形成政治学科素养的必要性，而这需要教师充分认识到自己在课堂上的角色定位，从知识的传授者转变为课堂活动的组织者和学生学习的引导者。这样的定位实际上在政治课堂的各个环节均可以体现出来，比如在学生的协作探究、知识的实践应用以及完成课堂作业等环节。当学生进行小组学习时，教师要能及时发现问题，引导学生解决问题。比如当接触树立科学消费观念的有关内容时，教师便可以教学重难点为依托，先行制作出有关的PPT及教学视频等，且安排学生按照这一既定主题做调研工作，使其了解消费心理与消费行为之间的关系，明确消费者的明智选择应该是什么样的，继而在课堂上以“消费者消费观念的树立方法”为主题进行讨论。整个过程中，教师要多引导、少控制，以推动学生主动参与。
三、学生定位的突显
在高中政治教学过程中，若想保证学生的主动参与，教师自我定位的完善是一方面，学生定位的突显是另一方面，只有两方面同时做好，才更容易达到预期的引导目标。以学生为主体的课堂教学，非常强调赋予学生学习空间与学习机会，使之可以充分按照自身所需把握学习节奏，并在碰到那些不易于理解的知识内容时，能利用教师所提供的教学资源库实现有效的自主独立学习及交流学习。而若想达到这样的效果，学生自身便不能只满足于听教师讲解的程度，而是要更深入地投入教学活动设计中，和教师共同分析探讨课堂发展的可能性。比如在学习我国目前的就业问题时，学生可以在教师的安排引导之下，在上课之前进行与此相关的调查研究，通过实地调查了解国家在就业方面的政策、方针，以及就业的实际情况等。这种实地调查工作，更能突显出学生的主体作用。而到了课堂上，学生则可以对自主调查时的疑难进行探究和交流，以便加强认知效果，使课堂形成有利于培养学生独立学习意识的氛围。
四、学习任务的安排
在一定任务的带动下，学生更容易良性接触教学内容，这一点几乎毋庸置疑。一般而言，教师借助精心准备的学习任务单，能够带领学生制订更加明确的学习目标、掌握更加准确的学习内容以及更加科学的学习方法，使之在学习资源库中发现更有价值的自主学习思路。高中政治教师在给学生提供任务单时，应注意以下几方面：一是需要保证学习任务的针对性，使学习任务同教学主题相呼应，避免任务同目标相背离的情况出现；二是需要在任务中合理渗透与之相关的学习方法；三是在安排学习任务前，要充分考虑到学生整体及个体的接受能力，让任务设计彰显出人性化的魅力。总之，教师所提供的政治学习任务需要很好地考虑到学生知识构建过程及目标，使学生能从中体会主动参与的意义和乐趣，这一点对于高中政治各个版块知识内容的学习都是适用的，要让学生从中体会到政治学科的精彩之处。
五、结语
在高中政治课堂教学过程中，以学生为主体，使学生主动参与的模式，是一种历久弥新的应用方式，是一种可以随时从中发现新思路、获得新收益的有效探索。出于提高课堂教学整体质量及效果的考虑，高中政治教师应当对这一模式进行认真思考，及时总结可能的实施路径，继而推动其作用发挥最大化。
（责任编辑 张慧籽）
学生主动参与的高中政治课堂将具有独特的优势，其中最为显著的一点是其能够以批判继承的态度、博采众长的精神，对传统教学方法中的不足加以鼎革，让课堂走向更加完善的境界。传统高中政治课堂教学往往存在一些弊端，比如知识的机械转述，即教师通常给学生提供结论性内容，却忽略了知识形成的过程，使得高中生容易产生厌倦学习的心理；又如对课堂的极端控制，即教师仅以“讲”的普通形式，对整个教学过程加以推动，掌控力很大，这样的传统课堂无法有效活跃氛围，且易于发生学生差异受到忽视的问题。此外，以教和讲为中心的思路，更是让学生缺少思维灵活运用的可能性。总而言之，高中政治课堂上如果能让学生主动参与、主动学习，将有效克服上述种种弊端，更易于学生能力的发展。因此，教师引导学生主动参与可谓一项势在必行的研究课题。
一、教学资源库建设
教师应当首先为课堂创建一个丰富且优质的政治教学资源库，以保证学生主动参与的稳定基础，这也可以说是课堂教学向以学生为主体进行转变的重要条件。若是缺少系统化、校本特色突出的教学资源库，学生的主动参与将会变得困难重重。而在这方面，因为每一个人在精力和能力方面都是有限的，若是仅仅借助师生双方于课堂上在海量网络资源里面提取和筛选有助于教学的实用资源，其难度可想而知。所以，教师需要提前借助先进信息技术手段，预先搜集教学内容的重点、难点，形成政治教学资源库，让教学内容可以随时根据需要呈现在学生面前。为了优化实施效果，教师之间还可以进行及时有效的沟通，建立校园学生主动参与下的资源管理网站，按照政治教学中的知识点，实现相关资料内容的搜集和整理。需要注意的是，知识点不宜过多，每个知识点可对应五至十个资源。若教师在教学研究过程中发现更有价值的新资源，则可以用它取代原来不甚理想的资源。授课时，学生利用借鉴资源、比较资料的方法，使思维得到发展，并顺利完成学习任务。
二、自我定位的完善
高中政治教师若想真正在课堂教学中发挥更大的作用，便应当成为学生主动参与的积极引导者。以往教学中，因为受传统教学观念所限，很多教师往往会落入“教师满堂讲、学生被动听”的窠臼之中，使学生主动参与的理念沦为一句空谈，无法起到培养学生良好自主学习能力的效果。因此，教师需要深刻体会學生主体性的内涵，了解学生主动获取知识、形成政治学科素养的必要性，而这需要教师充分认识到自己在课堂上的角色定位，从知识的传授者转变为课堂活动的组织者和学生学习的引导者。这样的定位实际上在政治课堂的各个环节均可以体现出来，比如在学生的协作探究、知识的实践应用以及完成课堂作业等环节。当学生进行小组学习时，教师要能及时发现问题，引导学生解决问题。比如当接触树立科学消费观念的有关内容时，教师便可以教学重难点为依托，先行制作出有关的PPT及教学视频等，且安排学生按照这一既定主题做调研工作，使其了解消费心理与消费行为之间的关系，明确消费者的明智选择应该是什么样的，继而在课堂上以“消费者消费观念的树立方法”为主题进行讨论。整个过程中，教师要多引导、少控制，以推动学生主动参与。
三、学生定位的突显
在高中政治教学过程中，若想保证学生的主动参与，教师自我定位的完善是一方面，学生定位的突显是另一方面，只有两方面同时做好，才更容易达到预期的引导目标。以学生为主体的课堂教学，非常强调赋予学生学习空间与学习机会，使之可以充分按照自身所需把握学习节奏，并在碰到那些不易于理解的知识内容时，能利用教师所提供的教学资源库实现有效的自主独立学习及交流学习。而若想达到这样的效果，学生自身便不能只满足于听教师讲解的程度，而是要更深入地投入教学活动设计中，和教师共同分析探讨课堂发展的可能性。比如在学习我国目前的就业问题时，学生可以在教师的安排引导之下，在上课之前进行与此相关的调查研究，通过实地调查了解国家在就业方面的政策、方针，以及就业的实际情况等。这种实地调查工作，更能突显出学生的主体作用。而到了课堂上，学生则可以对自主调查时的疑难进行探究和交流，以便加强认知效果，使课堂形成有利于培养学生独立学习意识的氛围。
四、学习任务的安排
在一定任务的带动下，学生更容易良性接触教学内容，这一点几乎毋庸置疑。一般而言，教师借助精心准备的学习任务单，能够带领学生制订更加明确的学习目标、掌握更加准确的学习内容以及更加科学的学习方法，使之在学习资源库中发现更有价值的自主学习思路。高中政治教师在给学生提供任务单时，应注意以下几方面：一是需要保证学习任务的针对性，使学习任务同教学主题相呼应，避免任务同目标相背离的情况出现；二是需要在任务中合理渗透与之相关的学习方法；三是在安排学习任务前，要充分考虑到学生整体及个体的接受能力，让任务设计彰显出人性化的魅力。总之，教师所提供的政治学习任务需要很好地考虑到学生知识构建过程及目标，使学生能从中体会主动参与的意义和乐趣，这一点对于高中政治各个版块知识内容的学习都是适用的，要让学生从中体会到政治学科的精彩之处。
五、结语
在高中政治课堂教学过程中，以学生为主体，使学生主动参与的模式，是一种历久弥新的应用方式，是一种可以随时从中发现新思路、获得新收益的有效探索。出于提高课堂教学整体质量及效果的考虑，高中政治教师应当对这一模式进行认真思考，及时总结可能的实施路径，继而推动其作用发挥最大化。
（责任编辑 张慧籽）