论文部分内容阅读
英语作为一门语言，它不仅是学生的必修课，而且与其他学科一样担负着对学生进行德育教育的任务。其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节当中。身为一名英语教师，我认真钻研教材，提高自身的业务素质，增强课堂效果。同时我又是一名班主任，在班级管理中，我体会到对学生进行德育建设的重要性。因此，我十分重视在英语教学中进行德育渗透，以达到英语教学和德育建设的有机结合。
那么，怎样才能更充分地发挥英语教学的德育功能呢？下面是我在教学工作中的一点尝试和体会。
一、正确对待学生语言错误，增强学生自信心
语言的学习是语言感知，理解和运用的一个过程。在这个过程中学生犯错误是不可避免的。平时的教学过程中，我就鼓励同学们积极发言，不要害怕犯错误，在犯错——纠正的过程中，学生能学到更多东西，对知识的印象也更深刻。英语课堂中，教师对待学生出现的语言错误应耐心引导启发，多给学生创造体验成功的机会；尽量不要在公共场合批评指责学生，使学生产生羞辱感而产生厌学情绪。教师应随时关注每一位学生，对学生所做出的任何努力和进步都应加以真诚的肯定；对学生学习中遇到的困难应适时给予帮助和鼓励。学生在多次的努力，挫折，鼓励而后成功的体验中自信心会逐渐增强。借助英语语言的学习逐步成长为一个自信的个体。
二、充分发挥教师人格魅力的德育功能
德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师在学生心中的地位以及教师对工作的热情和责任感，对学生的影响是最直接有效的。
教师要善于走进学生的心灵，和学生建立良好的师生关系。英语其实是一门不用花费很大力气就能学好的学科。有些学生在困难面前失去了信心，放弃了学习英语，有些学生则觉得英语是一门枯燥乏味的学科，对学习丧失了兴趣。面对这些情况，我觉得首先要让学生对英语老师产生一种亲切感，让他们喜欢英语老师的课。为了达到这个目的，我十分重视课外和他们多沟通交流，讨论他们有兴趣的话题，让他们愿意亲近我，我们之间有了默契，就会在课堂上达到事半功倍的效果。
三、充分利用教材挖掘德育素材
英语学科有其自身的特殊性，英语是语言性的东西，其中渗透着文化。对于中学生来说有些抽象，但其德育功能相对来说还是有很大潜力的。这需要教师去钻研、探究，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于英语教学过程当中。
例如，在讲授七年级下册第三单元“How do you get to school？”的时候，课文第二部分是一篇阅读短文，讲的是在大山深处的孩子，由于自然条件的限制，无法乘坐现代交通工具，网络上正好有与这篇短文相对应的一部电影《走路上学》，我配合教材，充分利用网络，下载了这部电影的图片，边播放图片边讲解，用着先进的教学设备听讲，上学放学有家长接送形成了鲜明的对比。让他们意识到这样好的学习机会来之不易，一定要倍加珍惜。我还适时地通过其他图片激励学生，激发他们树立远大的学习目标。
四、利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神
英语教学过程中经常用到合作学习小组，合作学习小组的形式我采用组间异质，这样的搭配可以起到带动及帮扶作用。举个例子：英语教学中听说能力的训练很重要，在四人一组的小组中，同学们练习对话时，程度稍好热爱交流的两位同学积极参与对话，随时提出问题，展开话题，另外两人的情绪及思维也被调动起来，积极参与讨论，这样能达到互帮互助的效果。因此，同学们在相互配合与帮助下逐步树立起合作意识，乐意去帮助别人，这正是合作学习小组起到的巨大作用。
五、利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感
德育渗透不能只局限在课堂上，还要与课外的社会活动有机结合，培养学生的社会责任感，成为一个关心国家，以社会为己任的人。
比如讲授七年级上册第九单元“My favorite subject is science.”时，让学生们探讨自己最喜欢的科目以及喜欢这些科目的原因，学生们的回答让我很欣慰，有的说地理科学很有用，可以让他们了解各地的风土人情。物理很有用，因为可以解决实际生活中的问题等等。并立志成为科学家及物理学家，为社会做贡献。在课外活动劳动实践时，我给学生布置了任务，将劳动实践的内容及感受写下来，在英语课上交流。这样的任务不仅让同学们认真实践还能让他们有所感触。课上学生热烈讨论了自己的感受，感触最深的就是体会到父母的不容易，并发誓从现在起好好学习，为父母分担，也为社会做贡献。这就在教学中培养了学生的社会责任感。
总之，英语教学对德育有着无可替代的作用，教师可以采取灵活多样的方法对学生进行德育教育。英语中的德育应以潜移默化为主，“润物细无声”。避免口号式的说教，不顾与教材的实际内容有无关系，生拉硬扯地进行思想教育。这样会造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
我相信在英语教学中，只要能结合学生思想实际和知识的接受能力，充分发挥学科的德育因素，不失时机地进行德育教育，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能够做到教书与育人的双丰收。
那么，怎样才能更充分地发挥英语教学的德育功能呢？下面是我在教学工作中的一点尝试和体会。
一、正确对待学生语言错误，增强学生自信心
语言的学习是语言感知，理解和运用的一个过程。在这个过程中学生犯错误是不可避免的。平时的教学过程中，我就鼓励同学们积极发言，不要害怕犯错误，在犯错——纠正的过程中，学生能学到更多东西，对知识的印象也更深刻。英语课堂中，教师对待学生出现的语言错误应耐心引导启发，多给学生创造体验成功的机会；尽量不要在公共场合批评指责学生，使学生产生羞辱感而产生厌学情绪。教师应随时关注每一位学生，对学生所做出的任何努力和进步都应加以真诚的肯定；对学生学习中遇到的困难应适时给予帮助和鼓励。学生在多次的努力，挫折，鼓励而后成功的体验中自信心会逐渐增强。借助英语语言的学习逐步成长为一个自信的个体。
二、充分发挥教师人格魅力的德育功能
德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师在学生心中的地位以及教师对工作的热情和责任感，对学生的影响是最直接有效的。
教师要善于走进学生的心灵，和学生建立良好的师生关系。英语其实是一门不用花费很大力气就能学好的学科。有些学生在困难面前失去了信心，放弃了学习英语，有些学生则觉得英语是一门枯燥乏味的学科，对学习丧失了兴趣。面对这些情况，我觉得首先要让学生对英语老师产生一种亲切感，让他们喜欢英语老师的课。为了达到这个目的，我十分重视课外和他们多沟通交流，讨论他们有兴趣的话题，让他们愿意亲近我，我们之间有了默契，就会在课堂上达到事半功倍的效果。
三、充分利用教材挖掘德育素材
英语学科有其自身的特殊性，英语是语言性的东西，其中渗透着文化。对于中学生来说有些抽象，但其德育功能相对来说还是有很大潜力的。这需要教师去钻研、探究，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于英语教学过程当中。
例如，在讲授七年级下册第三单元“How do you get to school？”的时候，课文第二部分是一篇阅读短文，讲的是在大山深处的孩子，由于自然条件的限制，无法乘坐现代交通工具，网络上正好有与这篇短文相对应的一部电影《走路上学》，我配合教材，充分利用网络，下载了这部电影的图片，边播放图片边讲解，用着先进的教学设备听讲，上学放学有家长接送形成了鲜明的对比。让他们意识到这样好的学习机会来之不易，一定要倍加珍惜。我还适时地通过其他图片激励学生，激发他们树立远大的学习目标。
四、利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神
英语教学过程中经常用到合作学习小组，合作学习小组的形式我采用组间异质，这样的搭配可以起到带动及帮扶作用。举个例子：英语教学中听说能力的训练很重要，在四人一组的小组中，同学们练习对话时，程度稍好热爱交流的两位同学积极参与对话，随时提出问题，展开话题，另外两人的情绪及思维也被调动起来，积极参与讨论，这样能达到互帮互助的效果。因此，同学们在相互配合与帮助下逐步树立起合作意识，乐意去帮助别人，这正是合作学习小组起到的巨大作用。
五、利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感
德育渗透不能只局限在课堂上，还要与课外的社会活动有机结合，培养学生的社会责任感，成为一个关心国家，以社会为己任的人。
比如讲授七年级上册第九单元“My favorite subject is science.”时，让学生们探讨自己最喜欢的科目以及喜欢这些科目的原因，学生们的回答让我很欣慰，有的说地理科学很有用，可以让他们了解各地的风土人情。物理很有用，因为可以解决实际生活中的问题等等。并立志成为科学家及物理学家，为社会做贡献。在课外活动劳动实践时，我给学生布置了任务，将劳动实践的内容及感受写下来，在英语课上交流。这样的任务不仅让同学们认真实践还能让他们有所感触。课上学生热烈讨论了自己的感受，感触最深的就是体会到父母的不容易，并发誓从现在起好好学习，为父母分担，也为社会做贡献。这就在教学中培养了学生的社会责任感。
总之，英语教学对德育有着无可替代的作用，教师可以采取灵活多样的方法对学生进行德育教育。英语中的德育应以潜移默化为主，“润物细无声”。避免口号式的说教，不顾与教材的实际内容有无关系，生拉硬扯地进行思想教育。这样会造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
我相信在英语教学中，只要能结合学生思想实际和知识的接受能力，充分发挥学科的德育因素，不失时机地进行德育教育，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能够做到教书与育人的双丰收。