上个学期我们学了一篇有趣的说明文，题目为《人活着多么美好》。文章通过生动有趣的数字说明以及对比、举例使读者了解了人体器官的奇异功能和人具有超凡的创造力，从而感受到人的伟大之处。
　　在自由朗读了课文，讨论梳理了课文内容的发展脉络之后，教学很快就进行到了深化理解、感悟升华阶段。
　　当读到课文的最后一段话：“这是生命源头真实的流淌，世界上再没有比生命更可贵的东西了……这本身就是最大的奇迹，最大的幸福。”
　　我问同学们：“你们觉得自己的生命是伟大的、幸福的吗？”在我的想象中，应该是大部分学生的回答是肯定的；但实际却出乎意料，他们并没有限于课文的内容，而是结合自身的真实情况畅谈了自己的感想。
　　杨柳最先站起来，她说：“老师，我生活在这个世界上，能感受到这么多美好的东西，我觉得我很幸福；但是从另一个角度来讲，我觉得我一点也不幸福。”
　　“为什么呢？”我觉得很惊讶。她可是我们班上品学兼优的学生，家长对她的成长很关心，生活上、学业上，一点一滴照顾得很周到，她应该觉得很幸福了。
　　“我妈妈对我管得太严格，无论什么事情总是在一旁跟着、看着，就连我做作业也要看着，我晚上想听听音乐也要管，弄得我什么也干不成。我没有一点自由。”
　　“哦，是这样。你是觉得失去了自由了。其他同学你们觉得自己幸福吗？”
　　范家郡也站起来说：“我也不觉得自己幸福。”
　　“为什么？你说说看。”他的爷爷奶奶非常宠他，他的穿着和学习用具是班上最时髦的。
　　“我爸爸妈妈一天到晚就忙着做生意，经常很晚才回家，从来不管我，也不陪我出去玩，我觉得不幸福。”
　　“还有呢？”我觉得范家郡的意见代表了一些同学的心声。
　　“我觉得自己也不幸福，爸爸妈妈总是没完没了地吵架……”
　　“我妈妈天天就知道打麻将……”
　　同学们七嘴八舌，大部分都觉得自己不幸福。
　　“同学们，那你们觉得怎样算是幸福的呢？”
　　“我考上大学！”
　　“家里住上楼房！”
　　“天天玩，没人唠叨，不用做作业。”
　　“买彩票中五百万。”
　　“天天吃肯德基，吃烦了为止。”
　　……
　　插话的孩子们兴之所至，随口而谈，说起来振振有辞，却让站在讲台上的我心里越来越沉重。
　　课后，仔细思考他们的发言，我觉得这个结果反映了目前社会的一种状态。在市场经济的年代，许多人看重物质和金钱的作用，而忽视了人与人之间的情感交流。现在的孩子们虽然不愁吃穿，但情感教育却较匮乏，哪怕是母子之间或父子之间。他们把孩子们想象得太简单了，常常把物质给予替代了情感给予，同时把自己的理想过多地寄托在孩子们的身上，而忽视了孩子对独立人格的需求。这对我们的教育提出了严峻考验——这样的社会环境下，我们的下一代是在健康成长吗？
　　孩子们的回答超越了教学的预设，却是他们的心声。再仔细想想，孩子们谈的都是他们对生活情境被动的感受，虽然真实却少有建设性，怎样改善这种状况呢？课堂上的引导虽必不可少，但作用有限。俗语有云：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”能让他们也去亲身实践寻找幸福的历程吗？可放手之后他们会找到什么样的答案呢？现在的孩子们普遍被家长包得太紧，整日里背着书包在学校、家庭两点一线之间往返，生活单纯、单调，往往因为他人无意识的影响和灌输接受了一些粗俗、浅薄的思想，这才是今天课堂上他们的表现的内在原因。
　　幸福是一个人的内心感受，每个人都有自己的标准。当孩子们说自己不幸福时，他们的心目中就有幸福的概念，这证明他们已经逐渐走向成熟，开始思考人生了。如果父母能理解孩子感觉不愉快的原因，并能正确地引导，孩子就能健康地成长。其实生活原本不是只有和煦的阳光，还有严酷的雨雪风霜，要让孩子逐渐懂得人生在世应充满对理想的追求，在追求的过程中发展自己的智慧和能量，并感受到生之唯一性和不可逆的特点，懂得人不能空活一生，在追求的过程中享受人生才是真正的幸福。这样，孩子的成长才是心智正常的健康成长。
　　孩子们，我不会忘了这节课，在今后的生活中，让我们去随时随地感悟，再畅谈自己的理解吧！看到你们幸福成长，将会是我的快乐和幸福所在。
　　（作者单位：黑龙江省集贤县二九一农场小学）
　　（责任编辑：王哲先）