论文部分内容阅读
摘 要：传统的《马克思主义基本原理概论》课程只限于在课堂上教师照本宣科的教学方法，制约了学生学习的主动性，缺乏创新精神和創造能力。因此，需要建立一个新的教学模式。互动式教学模式结合网络教学是时代发展的客观要求，是提高原理课程教学效果的一次有意义的尝试。
关键词：互动式教学模式；网络化教学模式；课堂教学
十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代，适应国家发展的需求、落实立德树人的根本任务，高校思想政治教育工作要担起培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。《马克思主义基本原理概论》作为高校思想政治理论教育的主渠道，对于学生掌握马克思主义的基本理论、观点、方法，引导其树立正确的政治立场和“三观”具有重要的价值。然而受传统教学模式的影响，《马克思主义基本原理概论》课的课程教学至今仍然存在很多问题，探索建立一个高效课堂教学模式具有重要的意义。
1 构建高效课堂教学模式意义
1.1 互动式教学模式的特点和意义
互动式教学模式将教学过程视为一种师生相互配合的动态互动教学。它要求教师充分发挥自己的主导作用和主体作用，在学生积极参与的前提下，充分使学生感受到自己是教学过程中的参与者、主体，是教学过程的主人，通过“翻转课堂式”教学使学生在动手的过程中，体验乐趣，增强成就感，有利于培养学生的个体能力和合作学习能力，实现老师与同学之间、同学与同学之间生活与情感的交流，是知识对话和实践配合相结合的教学模式。
1.2 网络式教学模式的特点和意义
网络正在改变当代大学生的学习方式、思维方式和生活方式。网络传播方式独特，信息资源丰富，信息服务高速便捷，对高校思想政治理论课教学有很大影响。在过去的思想政治理论教学中，基本上都是“老师讲课学生听课”的单向输出模式。而在网络教学模式下，学生可以通过互联网获取各种信息。在新形势下，如何掌握现代网络技术，更新知识，提高质量，是应对互联网时代挑战的重要课题之一。思想政治理论课教学网络化也是信息技术和高等教育发展的必然产物和成果。
2 构建高效课堂教学模式的途径
2.1 教师个人角色的转换
教师要做好功课，练好基本功，准备角色转换，建立互动式教学模式。首先，教师要坚持集体备课，集思广益，拓宽思路；其次，教师应具有崇高的人格魅力，知识面广，视野开阔，胸怀宽广；最后，教师应进行丰富的互动教学模式的课堂设计，将师生互动环节由浅入深，逐步设计完善。
2.2 “翻转课堂式”教学方法设计
首先，应将教学大纲、授课教案、教学课件、参考文献、经典著作导读、教学案例分析、资料素材库、视频资料等共享给学生使学生完成课前自主学习。其次，在教学活动中，教师应鼓励学生采用小组报告方式进行课程内容展示，将马克思主义相关理论与当前社会实际情况、在校大学生的思想意识情况进行联系。最后，教师进行总结和深入分析，强调理论教学尊重大学生主体地位，对学生主体需求进行及时了解，同时发挥其主观能动性并让他们积极主动参与到理论教学活动中，提升学生的理论运用能力。
2.3 课堂教学内容扩展设计
原理课程教学内容的设计要具有理论性和时代性，不断地吸收融合理论创新的最新成果，将马克思主义基本原理的科学性和革命性讲明白、讲透彻。高效的教学模式应将传统单一的课堂教学延伸到课外实践。学校可以建立相应的实习基地、实训平台。教师应根据相关教学内容选择企业、工厂、农村以及爱国主义教育基地等作为带领学生参加实习实训的目的地。还可以走访自贸区改革试点区域的最前沿，或到革命根据地去获取第一手的感性信息，让坚持马克思主义指导思想地位，实现社会主义现代化、实现共产主义的坚定信念，在每个同学心中生根发芽。
2.4 网络式教学模式的构建
原理课程应主要侧重于讨论式教学方法，研究式教学方法和启发式教学方法。构建各种网络信息的沟通渠道，开放网上《马克思主义基本原理概论》理论与实践的交流论坛，录制教师微课视频课程，公布教师电子邮件、微信联系方式，建立课程QQ教学交流群，与学生在线交流，教师在线答疑解惑，优秀教师可以开设个人MOOC。网络的使用方便快捷，强大的互动功能可以使师生在网络教学平台，QQ群或微博、微信上完成教学交流，通过网络平台完成出勤、作业、课堂表现的考核。
3 构建高效课堂教学模式的评估方法
3.1 互动式教学模式的评估方法
评估方法是测试课堂教学的重要指标。适当的评估方法可以促进课堂教学的高效完成。考试的目的不仅要检验学生的学习成果，更重要的是考察学生分析问题、考察问题的能力和世界观、价值观的强化。考核应该将培养学生的实践能力，锻炼学生的辩证思维，促进课程评估方式的多样化。比如可以将知识考试与能力考试相结合，期末考试与平时考试相结合，理论考试与实践考核相结合，试卷考核与论文考核相结合，教师考核与学生考核相结合，闭卷考试与开卷考试相结合。应把实践教学的研究报告作为期末考试的一部分，教师应审查和评价他们的实践教学完成情况。
3.2 网络式教学模式评估方法
教学评估是网络化教学过程中不可或缺的部分。通过设计科学合理的教学评价机制，验证教学效果。网络教学的教学评价侧重于通过问卷调查和与学生讨论的实践教学效果。学生通过《马克思主义基本原理概论》课程的学习是否把马克思主义内化为自己的理想信念，指导他们的日常学习和生活。高校考试形式既要把知识与能力结合起来，又要把理论与实践相结合，以检验学生对所学知识与实践能力的认识、掌握和运用。教师可以结合笔试，以及互联网平台的资料收集和QQ、微信、MOOC等平台的视频学习进度和质量，综合科研论文和社会调查报告，实现考试能力和综合素质的结合考核，促进大学生积极利用互联网，增强自己的创新意识。
4 结语
教学从来都是一门艺术，但也，不仅仅是一门艺术。高校的《马克思主义基本原理概论》课教师要勇于创新，乐于研究，坚持“一切为了教学、一切为了学生”的原则，不断地探索《马克思主义基本原理概论》课教学的新境界新模式，使大学生的能力得到提高、理论得到巩固，思维得到训练，真正成为理论与实践相结合的应用型人才。
参考文献：
[1]朱玉利.翻转课堂在《马克思主义基本原理概论》课应用探究[J].高教学刊，2017，（12）：39-40+42.
关键词：互动式教学模式；网络化教学模式；课堂教学
十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代，适应国家发展的需求、落实立德树人的根本任务，高校思想政治教育工作要担起培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。《马克思主义基本原理概论》作为高校思想政治理论教育的主渠道，对于学生掌握马克思主义的基本理论、观点、方法，引导其树立正确的政治立场和“三观”具有重要的价值。然而受传统教学模式的影响，《马克思主义基本原理概论》课的课程教学至今仍然存在很多问题，探索建立一个高效课堂教学模式具有重要的意义。
1 构建高效课堂教学模式意义
1.1 互动式教学模式的特点和意义
互动式教学模式将教学过程视为一种师生相互配合的动态互动教学。它要求教师充分发挥自己的主导作用和主体作用，在学生积极参与的前提下，充分使学生感受到自己是教学过程中的参与者、主体，是教学过程的主人，通过“翻转课堂式”教学使学生在动手的过程中，体验乐趣，增强成就感，有利于培养学生的个体能力和合作学习能力，实现老师与同学之间、同学与同学之间生活与情感的交流，是知识对话和实践配合相结合的教学模式。
1.2 网络式教学模式的特点和意义
网络正在改变当代大学生的学习方式、思维方式和生活方式。网络传播方式独特，信息资源丰富，信息服务高速便捷，对高校思想政治理论课教学有很大影响。在过去的思想政治理论教学中，基本上都是“老师讲课学生听课”的单向输出模式。而在网络教学模式下，学生可以通过互联网获取各种信息。在新形势下，如何掌握现代网络技术，更新知识，提高质量，是应对互联网时代挑战的重要课题之一。思想政治理论课教学网络化也是信息技术和高等教育发展的必然产物和成果。
2 构建高效课堂教学模式的途径
2.1 教师个人角色的转换
教师要做好功课，练好基本功，准备角色转换，建立互动式教学模式。首先，教师要坚持集体备课，集思广益，拓宽思路；其次，教师应具有崇高的人格魅力，知识面广，视野开阔，胸怀宽广；最后，教师应进行丰富的互动教学模式的课堂设计，将师生互动环节由浅入深，逐步设计完善。
2.2 “翻转课堂式”教学方法设计
首先，应将教学大纲、授课教案、教学课件、参考文献、经典著作导读、教学案例分析、资料素材库、视频资料等共享给学生使学生完成课前自主学习。其次，在教学活动中，教师应鼓励学生采用小组报告方式进行课程内容展示，将马克思主义相关理论与当前社会实际情况、在校大学生的思想意识情况进行联系。最后，教师进行总结和深入分析，强调理论教学尊重大学生主体地位，对学生主体需求进行及时了解，同时发挥其主观能动性并让他们积极主动参与到理论教学活动中，提升学生的理论运用能力。
2.3 课堂教学内容扩展设计
原理课程教学内容的设计要具有理论性和时代性，不断地吸收融合理论创新的最新成果，将马克思主义基本原理的科学性和革命性讲明白、讲透彻。高效的教学模式应将传统单一的课堂教学延伸到课外实践。学校可以建立相应的实习基地、实训平台。教师应根据相关教学内容选择企业、工厂、农村以及爱国主义教育基地等作为带领学生参加实习实训的目的地。还可以走访自贸区改革试点区域的最前沿，或到革命根据地去获取第一手的感性信息，让坚持马克思主义指导思想地位，实现社会主义现代化、实现共产主义的坚定信念，在每个同学心中生根发芽。
2.4 网络式教学模式的构建
原理课程应主要侧重于讨论式教学方法，研究式教学方法和启发式教学方法。构建各种网络信息的沟通渠道，开放网上《马克思主义基本原理概论》理论与实践的交流论坛，录制教师微课视频课程，公布教师电子邮件、微信联系方式，建立课程QQ教学交流群，与学生在线交流，教师在线答疑解惑，优秀教师可以开设个人MOOC。网络的使用方便快捷，强大的互动功能可以使师生在网络教学平台，QQ群或微博、微信上完成教学交流，通过网络平台完成出勤、作业、课堂表现的考核。
3 构建高效课堂教学模式的评估方法
3.1 互动式教学模式的评估方法
评估方法是测试课堂教学的重要指标。适当的评估方法可以促进课堂教学的高效完成。考试的目的不仅要检验学生的学习成果，更重要的是考察学生分析问题、考察问题的能力和世界观、价值观的强化。考核应该将培养学生的实践能力，锻炼学生的辩证思维，促进课程评估方式的多样化。比如可以将知识考试与能力考试相结合，期末考试与平时考试相结合，理论考试与实践考核相结合，试卷考核与论文考核相结合，教师考核与学生考核相结合，闭卷考试与开卷考试相结合。应把实践教学的研究报告作为期末考试的一部分，教师应审查和评价他们的实践教学完成情况。
3.2 网络式教学模式评估方法
教学评估是网络化教学过程中不可或缺的部分。通过设计科学合理的教学评价机制，验证教学效果。网络教学的教学评价侧重于通过问卷调查和与学生讨论的实践教学效果。学生通过《马克思主义基本原理概论》课程的学习是否把马克思主义内化为自己的理想信念，指导他们的日常学习和生活。高校考试形式既要把知识与能力结合起来，又要把理论与实践相结合，以检验学生对所学知识与实践能力的认识、掌握和运用。教师可以结合笔试，以及互联网平台的资料收集和QQ、微信、MOOC等平台的视频学习进度和质量，综合科研论文和社会调查报告，实现考试能力和综合素质的结合考核，促进大学生积极利用互联网，增强自己的创新意识。
4 结语
教学从来都是一门艺术，但也，不仅仅是一门艺术。高校的《马克思主义基本原理概论》课教师要勇于创新，乐于研究，坚持“一切为了教学、一切为了学生”的原则，不断地探索《马克思主义基本原理概论》课教学的新境界新模式，使大学生的能力得到提高、理论得到巩固，思维得到训练，真正成为理论与实践相结合的应用型人才。
参考文献：
[1]朱玉利.翻转课堂在《马克思主义基本原理概论》课应用探究[J].高教学刊，2017，（12）：39-40+42.