鄂教版课标实验教材八年级上册选编了鲁彦的《听潮》。文章通过艺术手法，描绘了涨潮前大海波澜不惊和涨潮时大海波澜壮阔的景象。这些描写文字优美、情感丰富，是进行审美教育的好材料。
　　激发兴趣感知美
　　学生都有一种迫切的探索未知世界的需要，就是希望从自己的视角来探索发现和研究自己想要的东西。美无疑是学生想要发现的东西，教师要抓住学生这种心理需求，通过多种方式调动他们感知美的兴趣。
　　教学《听潮》时，教师先通过多媒体让学生欣赏风光旖旎的大海图片——湛蓝的天空飘着洁白的云朵，天空下是一望无际的蔚蓝色大海，海边的沙滩闪着金光，休闲的人们惬意地躺在椅子上，静静沐浴着温暖的阳光，潮声舒缓，使人内心充满宁静；随后，涨潮的画面和声音同时出现，汹涌澎湃、波澜壮阔的涨潮情景强烈震撼着学生的内心，让他们感知了大海的魅力；最后，朗诵声响起，声音和画面的完美结合让学生很快进入文本之中，初步感受到了语言文字和通过文字营造出的意境之美。
　　品读文本鉴赏美
　　文章之美是通过文字表现出来的，所以品读文字是鉴赏美的重要途径。
　　课文中，作者对海潮的描写非常细腻生动。如：“在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。”描写了大海平静时可亲可爱的神态，让人对神秘的大海充满向往之情。“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们身上，湿润着房中的一切。”用听觉描写潮声，用视觉描写潮的形态，用嗅觉、味觉描写潮的腥气和咸味，用触觉描写潮的动作。作者调动各种感官细腻地描写潮初起时给人的感受，即使没有见过大海的人，也感到海潮仿佛就在眼前。此外，还有描写海潮愤怒时的各种声音：“音响就越大了。战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”如此浩大壮阔的场面，仿佛真有千军万马扑面而来，让人震撼、战栗。
　　课文中类似的例子很多，教师通过多种方式让学生阅读、品味，他们就能深切感受到语言文字的魅力，初步揣摩出作者表现美的方式与技巧。
　　个性阅读想象美
　　在描述涨潮前的情景时，作者写了这样几段话：“海睡熟了。大小的岛拥抱著，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。”教师问学生：“你是如何理解作者思想情感变化的？”大部分学生认为“睡了”体现出周围一片寂静，是为下文写潮醒、潮怒作铺垫和蓄势的，并没有反映出情感变化。有一名学生不同意大家的看法，认为作者“停止了一切的思念和情绪”是他思想感情发生变化的重要阶段。此前，作者因为报道“五卅惨案”真相而被南京国民政府撤去宣传部世界语翻译之职，内心充满矛盾与痛苦。此时，面对波澜不惊的大海，作者深受感染，内心渐渐平静下来。正是因为有了这样的心境，在涨潮的时候，他才内心澎湃，感受到了“欣幸”。
　　这样的认识已经比较准确地贴近了作者的内心，而学生在联系作者的人生经历感知作者情感变化的过程中，也就潜移默化地感受到了文本之美、情感之美。
　　（作者单位：武汉市新洲区第一初级中学）
　　责任编辑 姜楚华