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在经济社会迅猛发展的今天，对学生终身可持续发展的素质教育提出已久，面临中考，提高中考成绩无疑是初三师生的首要目标。本人任教初三毕业班这些年，阅学生无数，总结出我们必须培养学生的自主学习能力，靠我们教师“填鸭式”培养不出高素质，高水平的一流学生。我们教师需要采用多种教育方式促进学生自主学习，让自主学习助跑英语中考。
1. 促进自主学习的理论依据
自主学习是学生在外部环境的影响下，对自我发展要求下形成的一种学习内驱模式。自主学习是唤醒学生的学习潜能，根据自我需要采用合适方法，促进学生形成有自我特色的可持续发展学习模式。自主学习是学生在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化的当今社会要求。
2. 提出自主学习的外部环境
在农村初三英语教学课堂，随处可见教师主导课堂的学习内容，把课堂45分钟牢牢抓在自己手里，一分钟都舍不得放手，讲得累，学生听得更累，他们还是孩子，集中注意力不可能持续45分钟，何谈教学效果？教师应当关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展，尤其是学生可持续的发展。
2.1教师引领学生自主学习
教师是课堂教育的主导，学生是学习的主体。自主学习不是各人想学什么就学什么，教师需要通过与每一位学生深入交流沟通，研究学情，探索适合学生自我学习的方式方法，学习内容和技巧，要因材施教，有针对性地引领可以激发学生的学习激情，挖掘学生学习潜能，促进学生自主发展。
2.2积极合作的自主学习氛围
初中学生有着强烈的同龄榜样效应。甚至在学习上都有嫉妒心，同伴的学习行为对学生自主学习有着非常重要的影响。一个学习气氛浓厚的班级，一个互相监督提高的学习小组，一个争先拼搏的学习小团体可以有效提高学生自主学习意识。英语教师应当从班级自主学习入手，让学生互相管理，监督检查，共同提高。
2.3家庭期望值
每一位学生自主学习的潜能大小与家庭中主要成员对他们的期望值有关。家庭成员对他们的期望值越高，学生可挖掘转化的学习潜能就越强。家长对孩子制定的目标要略高于孩子的潜能，孩子的学习动力就会越高。因此形成了他们对孩子学习的期望值。现代的通讯工具快速，方便，家校沟通不可少，教师需要和家长进行积极沟通交流，了解家长对学生的理解和认识，努力改善学生自主学习的家庭环境，为学生自主学习奠定良好的家庭环境。
3. 形成自主学习的内因
初三学生的学习目标就是迎接中考，挑战中考，最终要考上一所理想的高中学校，对中考成绩也能深刻认识其重要性。他们强烈的求知欲望会更好地形成自主学习内因。英语又是一门形合语言，不同的形式表达不同的意义。在了解英语语言特点的基础上，初三学生便于学生形成良好的学习意愿。在教师的鼓励和引领下，学生不断获取学习成就感的同时，更能激发他们的学习乐趣和学习潜能。
4. 提升自主学习的途径
4.1兴趣教学激发自主学习
初三学生学的科目多、时间紧、任务重，每门学科都要参加中考，再加上体育也要中考，每天还要进行体育训练，体育成绩检测，一部分学生甚至精力，体力都跟不上，相当一部分缺乏学习方法的学生很努力，晚上熬夜刷题，白天课堂昏昏欲睡，考试成绩却不理想，没有科学的学习方法努力是见不到明显效果的，于是茫然不知所措。这就要求我们必须激发学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣我们教师最大的阵地乃是我们的课堂。
4.2自我成就激发自主学习
教师采取多种策略使学生获取学习成就感。教师课堂教学内容不能是机械性的教材和教参等课程要求，而应当根据学生学情来创造性地设定教学任务。哪些知识需要重点讲解，哪些是可以省略性一语带过，这需要对学生有充分的把握，同时，也容易使学生获得自我成就感。在课前让学生做好预习工作，上课学得就轻松，让他们学起来有成就感，而不是对新知识的恐惧感。
4.3小组竞争促进自主学习
良好的竞争关系可以促进学生的自主学习。团队的竞争和个人的竞争都可以使班级的学习氛围变得浓厚。首先小组间的竞争可以使学生多交流，发表自己的见解，将英语“说”出来，这也是英语课的重点，其次小组讨论也培养了学生的团队精神。此外，小组是由個体组成，个体间的摩擦、碰撞，也会促进学生的自主学习能力。所以，小组竞争让每个学生都动了起来，提高学习参与度。可以及时快速发现问题，便于教师各个击破。
经过一学期的探索，尝试了以下的小组操作方式：
（1） 小组积分法：学生对分数有着极高的敏感度，通过积分法可以激起学生的胜负欲，同时也可以活跃课堂气氛，学生通过这种方式大方展现自己，更加锻炼了英语口语水平，达到教学目标。教师的鼓励也会对学生产生推动作用。
（2）小组成员竞赛法：前面的文章中提出过小组也是由个体组成的，只有个体的进步才能推动整体的进步。将小组中学习成绩处于同一水平的人搭配成一对一竞争关系，用不同的问题类型考察个人，胜利的人给予奖励，以此来推进个人的发展。
（3） 小组结对帮扶法：单单有竞争关系是不够的也是不全面的，教育是面向全体学生的，不能只关注好的学生而放弃较弱的学生。将成绩较好的同学与成绩较弱的同学组成搭档，好的学生在帮助同学的同时也会巩固知识，而成绩较弱的同学也会进步，这是一个双赢的方法，由此还能教导学生互帮互助，乐于助人的精神。
自主学习是学生提高自我能力的有效途径，更可以说自主能动性强的学生在学习方面会更轻松。然而英语更是一门需要自主学习的学科，教师单方面的教导只是知识的灌输，但是学生主动学习才是知识的汲取。就像托尔斯泰所说的“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼”，所以自主学习的能动性可以激发一个人的内在潜能，因此，自主学习能够助跑英语中考。作为教师不能主导课堂，要把课堂教给学生，要让课堂成为学生学习的乐园。
（作者单位：江苏省连云港市东海县白塔初级中学）
1. 促进自主学习的理论依据
自主学习是学生在外部环境的影响下，对自我发展要求下形成的一种学习内驱模式。自主学习是唤醒学生的学习潜能，根据自我需要采用合适方法，促进学生形成有自我特色的可持续发展学习模式。自主学习是学生在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化的当今社会要求。
2. 提出自主学习的外部环境
在农村初三英语教学课堂，随处可见教师主导课堂的学习内容，把课堂45分钟牢牢抓在自己手里，一分钟都舍不得放手，讲得累，学生听得更累，他们还是孩子，集中注意力不可能持续45分钟，何谈教学效果？教师应当关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展，尤其是学生可持续的发展。
2.1教师引领学生自主学习
教师是课堂教育的主导，学生是学习的主体。自主学习不是各人想学什么就学什么，教师需要通过与每一位学生深入交流沟通，研究学情，探索适合学生自我学习的方式方法，学习内容和技巧，要因材施教，有针对性地引领可以激发学生的学习激情，挖掘学生学习潜能，促进学生自主发展。
2.2积极合作的自主学习氛围
初中学生有着强烈的同龄榜样效应。甚至在学习上都有嫉妒心，同伴的学习行为对学生自主学习有着非常重要的影响。一个学习气氛浓厚的班级，一个互相监督提高的学习小组，一个争先拼搏的学习小团体可以有效提高学生自主学习意识。英语教师应当从班级自主学习入手，让学生互相管理，监督检查，共同提高。
2.3家庭期望值
每一位学生自主学习的潜能大小与家庭中主要成员对他们的期望值有关。家庭成员对他们的期望值越高，学生可挖掘转化的学习潜能就越强。家长对孩子制定的目标要略高于孩子的潜能，孩子的学习动力就会越高。因此形成了他们对孩子学习的期望值。现代的通讯工具快速，方便，家校沟通不可少，教师需要和家长进行积极沟通交流，了解家长对学生的理解和认识，努力改善学生自主学习的家庭环境，为学生自主学习奠定良好的家庭环境。
3. 形成自主学习的内因
初三学生的学习目标就是迎接中考，挑战中考，最终要考上一所理想的高中学校，对中考成绩也能深刻认识其重要性。他们强烈的求知欲望会更好地形成自主学习内因。英语又是一门形合语言，不同的形式表达不同的意义。在了解英语语言特点的基础上，初三学生便于学生形成良好的学习意愿。在教师的鼓励和引领下，学生不断获取学习成就感的同时，更能激发他们的学习乐趣和学习潜能。
4. 提升自主学习的途径
4.1兴趣教学激发自主学习
初三学生学的科目多、时间紧、任务重，每门学科都要参加中考，再加上体育也要中考，每天还要进行体育训练，体育成绩检测，一部分学生甚至精力，体力都跟不上，相当一部分缺乏学习方法的学生很努力，晚上熬夜刷题，白天课堂昏昏欲睡，考试成绩却不理想，没有科学的学习方法努力是见不到明显效果的，于是茫然不知所措。这就要求我们必须激发学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣我们教师最大的阵地乃是我们的课堂。
4.2自我成就激发自主学习
教师采取多种策略使学生获取学习成就感。教师课堂教学内容不能是机械性的教材和教参等课程要求，而应当根据学生学情来创造性地设定教学任务。哪些知识需要重点讲解，哪些是可以省略性一语带过，这需要对学生有充分的把握，同时，也容易使学生获得自我成就感。在课前让学生做好预习工作，上课学得就轻松，让他们学起来有成就感，而不是对新知识的恐惧感。
4.3小组竞争促进自主学习
良好的竞争关系可以促进学生的自主学习。团队的竞争和个人的竞争都可以使班级的学习氛围变得浓厚。首先小组间的竞争可以使学生多交流，发表自己的见解，将英语“说”出来，这也是英语课的重点，其次小组讨论也培养了学生的团队精神。此外，小组是由個体组成，个体间的摩擦、碰撞，也会促进学生的自主学习能力。所以，小组竞争让每个学生都动了起来，提高学习参与度。可以及时快速发现问题，便于教师各个击破。
经过一学期的探索，尝试了以下的小组操作方式：
（1） 小组积分法：学生对分数有着极高的敏感度，通过积分法可以激起学生的胜负欲，同时也可以活跃课堂气氛，学生通过这种方式大方展现自己，更加锻炼了英语口语水平，达到教学目标。教师的鼓励也会对学生产生推动作用。
（2）小组成员竞赛法：前面的文章中提出过小组也是由个体组成的，只有个体的进步才能推动整体的进步。将小组中学习成绩处于同一水平的人搭配成一对一竞争关系，用不同的问题类型考察个人，胜利的人给予奖励，以此来推进个人的发展。
（3） 小组结对帮扶法：单单有竞争关系是不够的也是不全面的，教育是面向全体学生的，不能只关注好的学生而放弃较弱的学生。将成绩较好的同学与成绩较弱的同学组成搭档，好的学生在帮助同学的同时也会巩固知识，而成绩较弱的同学也会进步，这是一个双赢的方法，由此还能教导学生互帮互助，乐于助人的精神。
自主学习是学生提高自我能力的有效途径，更可以说自主能动性强的学生在学习方面会更轻松。然而英语更是一门需要自主学习的学科，教师单方面的教导只是知识的灌输，但是学生主动学习才是知识的汲取。就像托尔斯泰所说的“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼”，所以自主学习的能动性可以激发一个人的内在潜能，因此，自主学习能够助跑英语中考。作为教师不能主导课堂，要把课堂教给学生，要让课堂成为学生学习的乐园。
（作者单位：江苏省连云港市东海县白塔初级中学）