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摘 要：英语表述的很多情景是对词块的运用，它们对提高英语学习者英语表达的地道性和流利程度起着关键的作用。因此，词块教学法作为一种切实可行的词汇教学方式，在英语教学中有着广阔的前景。本文研究了英语词块教学法在小学英语词汇教学中的理论依据，并在实践的基础之上描述了词块教学法的具体操作方法。
关键词：“词块”教学法；词汇教学；小学英语
一、词块教学法的理论依据
词块是在20世纪80年代提出的，定义为：将单词形式和功能组合成一体，并且具有词汇和语法的共同特征。词汇是英语学习的地基，但也是让很多学生头疼的问题，人类的记忆曲线表示，记住的单词会随着时间的推移会逐渐忘掉一部分，尽管学生花了很大的力气，可是效果并不明显。
小学生的理解能力还不是特别强，对语句中英语词汇的理解偏弱，这就加大了他们记忆单词的难度。各项试验表明，一个人的记忆能力是有限的，所以一个一个的记单词难度特别大。但是如果利用词块将单词串联起来，构成一个较大的语言单位，就可以帮助学生更好的记忆。
二、词块教学法在小学英语教学中的应用
1.通过基础词汇学习可巩固并扩充学生的词汇量，是学习听力的基础
小学英语教学中，学生必须巩固和掌握的基本词汇，这些基本词汇的掌握，能够有效地提升学生的词汇量，帮助学生在进行英语听力时，可以快速地了解英语句子的意思，而听到不认识的单词时，可以通过对基本词汇的掌握来有效地进行判断英语句子的意思，进而获得正确的答案。如“for example”，这是一个基本的词汇，学生在英语听力的训练或者考核中，通过词块教学法，掌握了这个词组的意思，在听到这个词汇时，自然会将该词块后面的意思，理解为举例说明，自然可以很有效地将句子拆分为“总分”结构。在小学听力教学中，运用词块教学法，教师要注重合理地分析与归纳词块，并在一定程度上扩展学生的词块。通过词块教学法，不仅可以帮助学生熟练地巩固已经掌握的、学习过的单词，同时可以扩充学生的词汇量，帮助学生学习更多的新的单词。在巩固的基础上进行单词的扩充，是词块教学法的在小学英语听力教学中的优势。
2.掌握高频搭配提升学生的英语水平，是学习听力的关键
在小学英语听力教学中，运用词块教学法，能够帮助学生掌握丰富的扎实的高频搭配，扩充学生的英语知识面，并不断提升学生的英语能力。在小学英语听力中，高频搭配组合是比较常见的，通过词块教学法的运用，学生可以掌握丰富的高频搭配，在听力训练或考核的过程中，通过辨析高频搭配来拆解句子的意思。如“have a rest”是指“休息一下，小憩一会”等，这类高频词汇组合在小学英语听力中非常普遍，这种日常的近乎口语化的英语表达，更像是一种文化的符号，学生如果没有较深的语感，没有掌握良好的高频词汇组合，那么在听力的过程中，学生大多一知半解，无从下手。在小学英语听力教学中，通过词块教学法，能够帮助学生获取丰富的扎实的高频词汇组合，这些英语基础的掌握，是学生学习听力的关键。而且通过高频词汇组合的学习，学生还可以从强化旧单词之间的关联性，并通过学习旧的单词来衍生学习新的单词，扩充学生的词汇量，有效地帮助学生理解英语听力。如“pick up leaves”、“do an experiment”等高频词汇组合，学生在学习这些基础的高频词汇的基础上，可以通過总结与归纳，在教师的引导下，有效地扩充新的高频词汇组合，进而逐步地丰富学生的词块数量，帮助学生更好地进行英语听力的学习。
3.通过固定或半固定搭配的学习来加强单词之间的联系，更好地记忆单词
在小学英语听力教学中，通过词块教学法可以有效地帮助学生获得更多的固定搭配，并且通过固定搭配的学习，来强化单词与单词之间的关联，帮助学生更好地记忆单词。可以说，运用词块教学法，能够帮助学生在掌握某个单词的基础上，通过以该单词为基点，来依附一些新的生词，让生词的学习不再是机械化的记忆，而是一种在运用中不断反复练习的过程。如“do an experiment”可以通过转换成为“make an experiment”，学生在固定搭配的学习中，扩充了新的词汇量，在英语听力的学习过程中，有非常扎实的英语基础，能够帮助学生快速地进行英语听力的学习。在小学英语听力教学中，还有不少半固定的搭配，这种词块教学法的运用，能够有效地提升学生的语感，帮助学生更好地进行英语单词的学习，从而为英语听力的学习打下良好的基础。相比固定搭配，半固定搭配是一种运用比较广泛的词块，如“drop the ball”等，通过半固定搭配的学习，学生能够发掘英语学习中很多神奇的组合与变化，有效地提升学生英语学习的兴趣，提升学生英语学习的积极性，进而有效地提升学生的听力水平。运用词块教学法，通过固定搭配或半固定搭配的巩固与学习，本身就是一种英语的探究式学习过程中，学生的主体地位得以体现，学生的积极主动性也被调动了起来。
三、结语
词汇是语言学习中一个较为重要的组成部分。词汇学习的根本目的是培养语言运用能力。词汇的学习应从词形、词汇、词义三个方面来开展，并且要以实现语言的运用为最终目的。词块教学法相比于传统的词汇教学法，其规避了传统词汇教学以单个单词为教学单位的弊端，而是引导学生以词块的角度重新认识词汇，进行巩固与提高，再者，小学生正处于英语学习的初级阶段，提升小学生的学习兴趣与学习信心对于其以后的学习具有十分重要的意义。小学生可以不用对词块的形式大做分析，其对语言的理解是逐步加深的，因此，词块教学法同样适用于小学英语词汇的教学，且运用前景较为广阔。
参考文献
[1]杜静.词块教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2012（09）.
[2]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报，2015（01）.
关键词：“词块”教学法；词汇教学；小学英语
一、词块教学法的理论依据
词块是在20世纪80年代提出的，定义为：将单词形式和功能组合成一体，并且具有词汇和语法的共同特征。词汇是英语学习的地基，但也是让很多学生头疼的问题，人类的记忆曲线表示，记住的单词会随着时间的推移会逐渐忘掉一部分，尽管学生花了很大的力气，可是效果并不明显。
小学生的理解能力还不是特别强，对语句中英语词汇的理解偏弱，这就加大了他们记忆单词的难度。各项试验表明，一个人的记忆能力是有限的，所以一个一个的记单词难度特别大。但是如果利用词块将单词串联起来，构成一个较大的语言单位，就可以帮助学生更好的记忆。
二、词块教学法在小学英语教学中的应用
1.通过基础词汇学习可巩固并扩充学生的词汇量，是学习听力的基础
小学英语教学中，学生必须巩固和掌握的基本词汇，这些基本词汇的掌握，能够有效地提升学生的词汇量，帮助学生在进行英语听力时，可以快速地了解英语句子的意思，而听到不认识的单词时，可以通过对基本词汇的掌握来有效地进行判断英语句子的意思，进而获得正确的答案。如“for example”，这是一个基本的词汇，学生在英语听力的训练或者考核中，通过词块教学法，掌握了这个词组的意思，在听到这个词汇时，自然会将该词块后面的意思，理解为举例说明，自然可以很有效地将句子拆分为“总分”结构。在小学听力教学中，运用词块教学法，教师要注重合理地分析与归纳词块，并在一定程度上扩展学生的词块。通过词块教学法，不仅可以帮助学生熟练地巩固已经掌握的、学习过的单词，同时可以扩充学生的词汇量，帮助学生学习更多的新的单词。在巩固的基础上进行单词的扩充，是词块教学法的在小学英语听力教学中的优势。
2.掌握高频搭配提升学生的英语水平，是学习听力的关键
在小学英语听力教学中，运用词块教学法，能够帮助学生掌握丰富的扎实的高频搭配，扩充学生的英语知识面，并不断提升学生的英语能力。在小学英语听力中，高频搭配组合是比较常见的，通过词块教学法的运用，学生可以掌握丰富的高频搭配，在听力训练或考核的过程中，通过辨析高频搭配来拆解句子的意思。如“have a rest”是指“休息一下，小憩一会”等，这类高频词汇组合在小学英语听力中非常普遍，这种日常的近乎口语化的英语表达，更像是一种文化的符号，学生如果没有较深的语感，没有掌握良好的高频词汇组合，那么在听力的过程中，学生大多一知半解，无从下手。在小学英语听力教学中，通过词块教学法，能够帮助学生获取丰富的扎实的高频词汇组合，这些英语基础的掌握，是学生学习听力的关键。而且通过高频词汇组合的学习，学生还可以从强化旧单词之间的关联性，并通过学习旧的单词来衍生学习新的单词，扩充学生的词汇量，有效地帮助学生理解英语听力。如“pick up leaves”、“do an experiment”等高频词汇组合，学生在学习这些基础的高频词汇的基础上，可以通過总结与归纳，在教师的引导下，有效地扩充新的高频词汇组合，进而逐步地丰富学生的词块数量，帮助学生更好地进行英语听力的学习。
3.通过固定或半固定搭配的学习来加强单词之间的联系，更好地记忆单词
在小学英语听力教学中，通过词块教学法可以有效地帮助学生获得更多的固定搭配，并且通过固定搭配的学习，来强化单词与单词之间的关联，帮助学生更好地记忆单词。可以说，运用词块教学法，能够帮助学生在掌握某个单词的基础上，通过以该单词为基点，来依附一些新的生词，让生词的学习不再是机械化的记忆，而是一种在运用中不断反复练习的过程。如“do an experiment”可以通过转换成为“make an experiment”，学生在固定搭配的学习中，扩充了新的词汇量，在英语听力的学习过程中，有非常扎实的英语基础，能够帮助学生快速地进行英语听力的学习。在小学英语听力教学中，还有不少半固定的搭配，这种词块教学法的运用，能够有效地提升学生的语感，帮助学生更好地进行英语单词的学习，从而为英语听力的学习打下良好的基础。相比固定搭配，半固定搭配是一种运用比较广泛的词块，如“drop the ball”等，通过半固定搭配的学习，学生能够发掘英语学习中很多神奇的组合与变化，有效地提升学生英语学习的兴趣，提升学生英语学习的积极性，进而有效地提升学生的听力水平。运用词块教学法，通过固定搭配或半固定搭配的巩固与学习，本身就是一种英语的探究式学习过程中，学生的主体地位得以体现，学生的积极主动性也被调动了起来。
三、结语
词汇是语言学习中一个较为重要的组成部分。词汇学习的根本目的是培养语言运用能力。词汇的学习应从词形、词汇、词义三个方面来开展，并且要以实现语言的运用为最终目的。词块教学法相比于传统的词汇教学法，其规避了传统词汇教学以单个单词为教学单位的弊端，而是引导学生以词块的角度重新认识词汇，进行巩固与提高，再者，小学生正处于英语学习的初级阶段，提升小学生的学习兴趣与学习信心对于其以后的学习具有十分重要的意义。小学生可以不用对词块的形式大做分析，其对语言的理解是逐步加深的，因此，词块教学法同样适用于小学英语词汇的教学，且运用前景较为广阔。
参考文献
[1]杜静.词块教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2012（09）.
[2]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报，2015（01）.