文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点。许多老师和学生都花了很多的时间和精力，但往往收效甚微。那么，文言文教学是否真的没有好的方法，真的不能走出这个困境？笔者在几十年的教学实践中，摸索到了一些行之有效的教学方法。
　　
　　一、激发学生学习文言文的兴趣
　　
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。众所周知，文言文因离我们时代久远，且语言大多简约、精深，学生读起来觉得艰涩难懂，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至出现谈“古”色变的现象。所以，在文言文教学中，挖掘教材中新颖有趣的教学内容就显得尤为重要。它能有效地激发学生对知识的探究，促进学生的求知欲。如教《岳阳楼记》一文时，我充分利用投影机、录音机等电化教学设备，为学生展示一幅幅迷人的自然风光图，并配以优美的音乐，给图画配上精当的解说，通过视觉和听觉的巧妙配合，把学生带入如诗如画的风景中，学生大都表现得热情高涨。甚至有些学生未等老师说完，就急切地向老师发问：“老师，这是什么地方啊？太美了！”这时，老师顺势出示学习的课题《岳阳楼记》，并用富有激情的语言鼓励大家：“同学们，让我们一同登上岳阳楼，与范仲淹一起领略这美好的景象吧！”至此，学生学习的兴趣浓了，学习的效果也就不言而喻了。
　　又如在教《〈论语〉六则》一文时，本着“学起于思，思源于疑”的原则，我一开始就采用设问激趣：对中国思想文化影响最大的书是什么？石破天惊之问，吊起了学生的胃口，诱发了学生的求知欲望。在学生的热烈讨论中，老师从中解疑，并利用投影把有关孔子的资料及时向学生推介，突出三个“最”（古代最伟大的思想家、最伟大的教育家、最伟大的典籍整理编订家）及世界各地对孔子的崇敬情况，然后引入课题的学习。这样，学生带着崇敬之情，带着求知欲望，带着愉快心情，很快进入学习的角色，效果非常明显。
　　
　　二、让学生做课堂的主人
　　
　　文言文课堂教学耗时多、效果差的又一原因是老师的“包办”思想造成的。在教学中教师总怕学生这也“不知”，那也“不懂”，因而对一篇文言文，很多老师从字、词的解释到句子的翻译，再到思想内容的概括无所不讲，学生成了装知识的容器，被动地接受老师的所谓知识的传播。其实，对文言文的教学同样可放手让学生去做，把学习的主动权交给学生。纵观教材中的文言文，大多注释详尽、学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。老师提出问题，让学生组织讨论。在此过程中，老师只需点拨、解疑。让学生从动脑、动口、动手中达到知识积累的目的。
　　
　　三、重视语感的培养与训练
　　
　　文言文教学不能单纯地进行词语解释加句子的翻译。作为语文教师，应重视对学生的文言文语感培养与训练，让学生读中疑，读中悟，读中品，读中诵。具体做法是：
　　1.加强形式多样的读 有读“白文”（即去掉标点符号的原文），有配音乐读，有个人读，有集体读，有分角色读等。
　　2.鼓励学生品读精彩语句 教材所选文言文不乏精彩之处，让学生圈画、反复地朗读不但有助于学生理解句子的意思，而且也有助于学生理解作者的思想感情。
　　3.加强诵读 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对文言文的诵读更是如此。背诵是学生学文言文的任务之一，背诵一定数量的名篇、佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，而且能激发学生热爱祖国文化遗产的感情。
　　总之，文言文教学应能突出以学生的学为主体，让学生喜欢学、主动学，并加强对学生的学法指导，以期收到良好的效果。
　　（薛凡平，山东省梁山县梁山镇一中）