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摘 要： 为适应新时期经济、社会、文化等发展的需求，高中英语教师只有改变传统教学观念，贯彻《新课标》，多方面提高高中英语课堂教学效率，才能使学生运用语言的能力进一步提高，国际视野更开阔，爱国主义、民族主义进一步增强，为他们将来的发展夯实坚实的基础，为社会主义现代化建设培养出合格的、有用的英语方面的人才。随着《新课标》教学理念在高中教学中的运用，其不仅仅能丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，还能提高课堂教学效率，因此越来越受到高中教师们的赞许。本文结合高中英语教学实际，以学生个性特征发展需求，有针对性地就如何贯彻《新课标》，采用多途径提高高中英语课堂教学效率进行探讨，以供同仁们参考。
关键词： 人文关怀 探索能力 任务型教学 评价体系
一、高中英语教师要改变传统教学观念，体现人文关怀
高中英语教师在英语教学过程中，根据当前学生的学情，对学生体现人文主义关怀。这种关怀能使学生与老师产生心灵上的共鸣，智慧上的交融，并且培养学生积极的情感和健全的人格。
传统英语教学始终是学生跟着老师读单词，教师向学生解释单词的音、形、意，翻译句子甚至翻译课文完成教学。这样是机械式、死板式的教学，没有创新之处，更重要的是不符合新课标教学理念，往往使课堂气氛沉闷，学生最终成为没有活力、没有情感的、灌输知识的机器。学生学习英语吃力，教师就会发脾气，师生关系并不是十分的融洽。因此，英语教师只有对学生投入更多的情感，营造和谐的教学氛围，如多关心、理解、宽容和尊重学生的人格，尽量与学生打成一片，使课堂产生互动效果，这样做学生就不会产生恐惧、焦虑、紧张、疏远，冷漠等心理。以情优教，以情促教，学生就会亲其师，信其道。
二、创设问题情境，培养学生的探索能力
波利亚指出：“困难和问题属于同一概念，没有困难也就没有问题。”因此，在高中英语教学中，英语教师要想方设法地创设问题，开启学生思维，引导学生深入课堂，在问题中，学生可以体验、实践、获取和处理信息，进而培养学生的探索能力。如在教“Subjunctive Mood”时，有这样的一个句子：If Masaccio were（be）alive，he would be（be）amazed at how artists paint today.这个句子的译文是：如果Masaccio现在还活着的话，他会对艺术家今天的绘画感到惊讶。对这个句子结构进行分析，是与一般现在事实相反的的虚拟语气，所以从句的系动词be用过去式（were），主句用would be。If引导的虚拟语气，如果与过去事实相反的虚拟语气，主句用would/should/could/might have 过去分词，从句用have 过去分词。可以给学生出一道类似的题型：If？摇？摇？摇？摇（not injure）himself， we ？摇？摇？摇？摇（win）.这个题目到底是与一般将来事实相反，还是与一般过去事实相反，让学生带着这些问题进行观察，体验、探究等，提高他们的探索能力，必要时，老师帮学生指导。
三、教学设计中要有“任务型教学”
《新课标》倡导任务型教学思想，就是让学生在教师的精心指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，完成教学设计中要求的任务。因此，在英语教学中，老师要围绕这一节课的主题，巧设一些任务活动，如《普通高中课程标准实验教科书》选修6 Unit3中有“A healthy life”这个主题，教师不妨设计问题：Do you think what is not a healthy life？有的学生说“stress（压力）”“drinking alcohol（喝酒）”；有的说“cigarettes smoking（吸烟）”等。那么，哪些是健康的生活呢？让学生表达，这时学生就有了开口说和表达交流的机会。任务型教学活动形式多样，教师可以设计一个Look for a doctor（找大夫）这一话题，两个人一组，把班级分成若干个小组，让学生相互合作，编成一段对话，然后在班上逐组进行表演，对表演好的一组要进行给予表扬，有不足之处的，教师可以参与进来，进行辅导。
四、鼓励学生大胆的使用语言，培养学生的自主性、能动性和创造性
英语作为一门语言课程，除了我们通常所说的听、说、读、写、译外，更重要的是把语言运用于实践。因此，英语教师不能像以往那样只是一味老师讲、学生听、灌输式地进行教学，只有采用新课程理念，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的三维目标运用到教学中，才能培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性。这就要求高中英语教师在教学设计中把语言训练作为一项重点内容，鼓励学生大胆使用语言，即便学生首次出现一些语法上的错误，英语教师也不要刻意指责学生，多鼓励学生，多给予信心，相信他们一次比一次做得好，这能为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
五、对学生要建立正确的评价体系
在高中英语课堂教学中，学生难免会出现一些错误，教师不能一味地指责学生，以学生为本，用一些委婉的语气：It does not matter.（没关系。）Have a try again.（你可以再尝试一下。）；或者I believe you can do it better next time.（我相信下一次你一定会做得更好。）这些话语能给予学生鼓励和信心。如果学生做对了，老师要表扬学生：Excellent.（好极了！）Good.（好）；Do good（做得棒），这些简单的表扬，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以提高课堂教学效率。
六、英语教师要努力提高自身修养
高中英语《新课标》下课文内容涵盖政治、经济、文化、科技、地理等多方面的知识，这些知识有具体的，也有抽象的，把抽象的知识变得具体化、形象化，对广大高中英语教师来说是一个难点。因此，广大高中英语教师要不断地对书本知识要进行系统的学习，涉猎书本外的知识，如制作多媒体课件、教具，以及下载与该课相关的图片、资料、音频、视频，使课堂教学达到图文并茂，音、视频一体的效果，有助于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，只要高中英语教师贯彻《新课标》，采用各方面的教学途径，优化教学方式，激发学生学习兴趣，对我们活跃课堂气氛，提高高中英语课堂教学效率会有裨益。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2013.4.
[2]陈仕清.英语新课程理论与实践.上海教育出版社，2006.
[3许高厚，王非.论课堂教学艺术.许昌学院学报，1990.7.
关键词： 人文关怀 探索能力 任务型教学 评价体系
一、高中英语教师要改变传统教学观念，体现人文关怀
高中英语教师在英语教学过程中，根据当前学生的学情，对学生体现人文主义关怀。这种关怀能使学生与老师产生心灵上的共鸣，智慧上的交融，并且培养学生积极的情感和健全的人格。
传统英语教学始终是学生跟着老师读单词，教师向学生解释单词的音、形、意，翻译句子甚至翻译课文完成教学。这样是机械式、死板式的教学，没有创新之处，更重要的是不符合新课标教学理念，往往使课堂气氛沉闷，学生最终成为没有活力、没有情感的、灌输知识的机器。学生学习英语吃力，教师就会发脾气，师生关系并不是十分的融洽。因此，英语教师只有对学生投入更多的情感，营造和谐的教学氛围，如多关心、理解、宽容和尊重学生的人格，尽量与学生打成一片，使课堂产生互动效果，这样做学生就不会产生恐惧、焦虑、紧张、疏远，冷漠等心理。以情优教，以情促教，学生就会亲其师，信其道。
二、创设问题情境，培养学生的探索能力
波利亚指出：“困难和问题属于同一概念，没有困难也就没有问题。”因此，在高中英语教学中，英语教师要想方设法地创设问题，开启学生思维，引导学生深入课堂，在问题中，学生可以体验、实践、获取和处理信息，进而培养学生的探索能力。如在教“Subjunctive Mood”时，有这样的一个句子：If Masaccio were（be）alive，he would be（be）amazed at how artists paint today.这个句子的译文是：如果Masaccio现在还活着的话，他会对艺术家今天的绘画感到惊讶。对这个句子结构进行分析，是与一般现在事实相反的的虚拟语气，所以从句的系动词be用过去式（were），主句用would be。If引导的虚拟语气，如果与过去事实相反的虚拟语气，主句用would/should/could/might have 过去分词，从句用have 过去分词。可以给学生出一道类似的题型：If？摇？摇？摇？摇（not injure）himself， we ？摇？摇？摇？摇（win）.这个题目到底是与一般将来事实相反，还是与一般过去事实相反，让学生带着这些问题进行观察，体验、探究等，提高他们的探索能力，必要时，老师帮学生指导。
三、教学设计中要有“任务型教学”
《新课标》倡导任务型教学思想，就是让学生在教师的精心指导下，通过感知、体验、参与、合作等方式，完成教学设计中要求的任务。因此，在英语教学中，老师要围绕这一节课的主题，巧设一些任务活动，如《普通高中课程标准实验教科书》选修6 Unit3中有“A healthy life”这个主题，教师不妨设计问题：Do you think what is not a healthy life？有的学生说“stress（压力）”“drinking alcohol（喝酒）”；有的说“cigarettes smoking（吸烟）”等。那么，哪些是健康的生活呢？让学生表达，这时学生就有了开口说和表达交流的机会。任务型教学活动形式多样，教师可以设计一个Look for a doctor（找大夫）这一话题，两个人一组，把班级分成若干个小组，让学生相互合作，编成一段对话，然后在班上逐组进行表演，对表演好的一组要进行给予表扬，有不足之处的，教师可以参与进来，进行辅导。
四、鼓励学生大胆的使用语言，培养学生的自主性、能动性和创造性
英语作为一门语言课程，除了我们通常所说的听、说、读、写、译外，更重要的是把语言运用于实践。因此，英语教师不能像以往那样只是一味老师讲、学生听、灌输式地进行教学，只有采用新课程理念，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的三维目标运用到教学中，才能培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性。这就要求高中英语教师在教学设计中把语言训练作为一项重点内容，鼓励学生大胆使用语言，即便学生首次出现一些语法上的错误，英语教师也不要刻意指责学生，多鼓励学生，多给予信心，相信他们一次比一次做得好，这能为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
五、对学生要建立正确的评价体系
在高中英语课堂教学中，学生难免会出现一些错误，教师不能一味地指责学生，以学生为本，用一些委婉的语气：It does not matter.（没关系。）Have a try again.（你可以再尝试一下。）；或者I believe you can do it better next time.（我相信下一次你一定会做得更好。）这些话语能给予学生鼓励和信心。如果学生做对了，老师要表扬学生：Excellent.（好极了！）Good.（好）；Do good（做得棒），这些简单的表扬，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以提高课堂教学效率。
六、英语教师要努力提高自身修养
高中英语《新课标》下课文内容涵盖政治、经济、文化、科技、地理等多方面的知识，这些知识有具体的，也有抽象的，把抽象的知识变得具体化、形象化，对广大高中英语教师来说是一个难点。因此，广大高中英语教师要不断地对书本知识要进行系统的学习，涉猎书本外的知识，如制作多媒体课件、教具，以及下载与该课相关的图片、资料、音频、视频，使课堂教学达到图文并茂，音、视频一体的效果，有助于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，只要高中英语教师贯彻《新课标》，采用各方面的教学途径，优化教学方式，激发学生学习兴趣，对我们活跃课堂气氛，提高高中英语课堂教学效率会有裨益。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2013.4.
[2]陈仕清.英语新课程理论与实践.上海教育出版社，2006.
[3许高厚，王非.论课堂教学艺术.许昌学院学报，1990.7.