【摘要】课堂教学是教育教学过程中的重要部分和主要载体，在课堂教学中学生掌握了知识，提升了能力，学会了运用。所有这些都离不开课堂教学尤其是新授课的实施。因而上好新授课就显得非常重要，这也是每个教师力求做好的教学环节。新授课不同于其它类型的课堂，它往往有自己的一些特点，包括一些重要而必备的环节，而处理好这些教学环节就要求教师具备一定的知识水平和处理方式。
　　【关键词】高中生 政治 教学 新授课
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0073-01
　　新授课，顾名思义是以传授新知识，在知识上、能力上、情感上提出新要求为主要任务的课堂教学活动。它是最主要最常见的课型之一，对于激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性和积极性、教会学生学习的方法和技巧，发展学生的智力培养学生的能力提升学生的思想素养方面都占有极其重要的地位。那么如何上好一堂新授课呢？说到根本，想要上好一堂新授课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。所以上好新授课，重在对整个课堂教学活动的步骤安排及运用。对于如何安排和运用这些步骤，我觉得这样几点比较重要。
　　一、复习知识要注重高效度
　　对于前面学习的知识一定要有适度的检查，这种检查不仅要注重形式上更要注重内容上的检查，检查既是让学生主动落实的督促，更是衔接新课引导学生思考的发力点，以利于新知识的接受。检查的方式可以口头问答，也可以黑板演示。内容上可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过的与即将学习的新知识有关的内容。但选取内容一定要精简生动，内容难度适中，形式灵活多样，有利于新课的讲解和学生兴趣的思考，同时要考虑到学生的认识水平和年龄特点。
　　二、新课导入要注重高质量
　　课堂的导入环节是联系复习旧知识与新课讲解的纽带，对于学生思维的衔接以及对新知识角度的思考非常重要和关键，高质量的课堂导入是整个课堂教学成功的一半。课堂的导入既可以在检查复习旧知识的基础上进行，以问题的方式逐层深入循序渐进，也可以从学生身边比较关注的事件或者是社会上最近发生的比较有影响力的事件入手，或者是设计一些巧妙的环节来引导，但角度选取要新颖有立意，语言引导要组织合理有力，有利于激发学生强烈的兴趣和主动性。也可以使用实物或者是一些言行的夸张度来增强课堂导入的高质量。
　　三、知识传授要加强参与度
　　在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点或者说是新知识的生长点时，教师应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。课堂不在于老师讲多少思考多少，而在于学生参与多少学多少，同时还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
　　这里需要注意的是，教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解并能进行一定的巩固。
　　在引导学生参与的方式上，应首先激发出学生的兴趣引导学生的吸引力，可以采用问题讨论的方式让学生分组讨论，将讨论的结果以口头或文字的形式反馈出来，也可以采用情境设置学生参与的方式进行，使学生身临其境的主动的去在过程中掌握知识并培养能力。但是无论采用什么方式，学生的参与度是要注意的，既要注重面度也要注重效度，同时在方式的选择上要有弹性，要分层次，老师在整个过程中要引导好。
　　四、课堂练习要注重多层次
　　新知识讲授完以后，必要的课堂练习可以巩固学生的知识，并反馈出学生的学习效果，同时也能对学生的能力有一个提升。因而课堂练习不仅必要而且必须，是整个课堂教学步骤不可缺少的一个环节。但是在练习的选取上首先要注重基础，因为学生刚刚学完基础知识，对基础知识的扎实是以后处理练习的基础，而且多数同学对基础知识的掌握是主体，其次选取的题目不应过多容量不应过大，层次上要分明，使学生能够循序渐进的思考处理问题并且能力得到一定的提升。对于题目的设问上要采用多角度多层次设问的方式，既能化解问题，又能让层次不同的学生发挥出自己的知识水平，给学生留下发挥的空间。
　　这里需要注意的是，课堂有些知识来不及处理的话，可以采用课外学生探索的方式继续进行。让学生围绕一定的主题或者是相关的内容进行开放式的深入学习。当然这种方式主要是对课堂的延续以及对学生能力的培养，没有一定的模式或者说是答案。也可以让学生就小论文的方式针对课堂的重点部分进行课后的学习探讨。
　　五、课堂总结要体现浓缩性
　　在经过以上教学步骤之后，教师的课堂总结就成了最后的一个环节。因为经过前面的学习，学生各方面最大的变化是有了新东西的补充和完善。但是这种补充和完善是平铺式的，毕竟老师的知识储备及能力要远远高于学生，因而老师的总结对于整个课堂教学的提升，对学生层次水平的提高起到助推的作用。使学生能站在较高的高度上系统全面有重点的回顾，使自己能够有一种抓住根本抓住核心的感觉。那么老师总结重点在哪里呢？最根本的要注重总结的浓缩性。这种浓缩性既可以表现在整个课堂知识体系的建构上，也可以体现在核心知识的展现上。对知识体系上要抓住整体的纲领脉络，给学生以提纲挈领的感觉；对于核心知识的展现上，这种浓缩主要表现在核心知识的本质上，以及与其它知识的相关联系上。当然对于浓缩性的理解可能不同的人有不同的见解，但是无论从什么角度来看，这种浓缩都要既能体现出对本课的高度概括，同时有能给人一种站在较高高度看问题的体会。
　　综上，是我本人对课堂教学步骤安排与运用的一点浅薄的认识。在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了实际状况中不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，不同的教学模式有各自不同的侧重点，没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。但是无论任何时候，作为教育教学的工作者都要不断积极深入的思考研究实践，只有这样才能在漫长的教育教学过程中不断成熟，才能把握住最关键的课堂这一环节，只有这样才能使新授课有效而且高效，使整个教学活动教学相长，不断取得新的成就。