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摘要：随着新课程改革的不断深入，构建高效的教学课堂成为了广大教学同仁竞相追逐的目标。在以往的初中物理教学课堂上，总存在一些低成效的教学环节，严重阻碍教师取得良好的教学成果，并且也影响学生物理能力的提升以及成绩的提高。在这种形势下，构建高效的初中物理课堂，成为了众多教师提高教学效率的突破口。广大教师希望在改革的浪潮里，优化教学方法，改善教学环境，开展学生感兴趣的教学活动，实际地提高学生参与度，提高教学成效。
关键词：初中物理；高效课堂；有效教学
笔者根据大量的研究发现，传统初中物理课堂的教学效率偏低的主要原因就是教学重心的偏移。以往的课堂上，教师偏重于对理论知识的传授，教学方法也十分单一，采用填鸭式的教学方法进行满堂灌。在这样的枯燥的课堂山，学生始终积极被动地参与学习，无法发挥自身的主观能动性，学生的物理思维无法正确培养，物理知识的实际利用能力更无处提升，最终导致学生物理成绩总是处于难以提升的尴尬境地。并且参与度十分低的课堂对教师之后的教学活动的开展相当不利，如此的恶性循环，使得初中物理的课堂缺乏发展的生气。因此，将课堂重心转移到学生主体上来，让学生主动积极参与学习是今后的集火点。那么笔者将针对初中物理教学，浅谈构建高效课堂的策略性措施。
一、积极创设合作学习的机制
自新课程改革实施以来，各种各样的教学方法层出不穷，而在这个百花齐放的时代，有一个教學方法始终深受广大教师追捧，那就是合作学习法。并且在长期的实践中，合作学习法已经有了较为成熟的运营机制，对初中物理教学也产生了不小的积极影响。对于初中生来说，物理是一块“硬骨头”，不像语数英这类学科，学生对物理学科的基础较为薄弱，加之学科自身难度偏高，学生想要学好初中物理是不容易的，所以在这样的情况，教师积极开展合作学习是一个非常行之有效的方法。毕竟学生在以往的学习中，都是个人负责自己的学习，当遇到难题时，如果没有教师的帮助就很难解决。而在合作学习中，学生可以成立学习小组，当遇到难题时可以放到组内由小组成员一起来讨论，团体的智慧总是能够在危急时刻解决许多难题。教师可以根据学生的学习成绩、性格特点进行交叉分组，实现成员之间的优势互补、取长补短，由物理学习能力强的同学带动较弱的学生，由学习热情高涨的学生感染学习不够积极的学生。并且在这样和谐的氛围里，实现全体成员的共同进步，比起以往的单个学习有了更高的效率。
二、注重学生实验实践能力的提升
物理学科始终不是一门纯理论的学科，其中的众多定理与发现都是通过实验来总结的，比如重力加速度定理、胡克定律都是由实验发现并总结出来的，所以初中物理是一门以实验为基础的学科，那么要提高课堂的教学效率，更加注重学生实验实践能力的提升是相当必要的。并且古人常有训话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这也充分证明了实践能力对于学习知识和掌握知识地重要性。笔者在此也指出传统实验教学的弊端，以往的实验课堂缺乏创新的思维，学生进行试验则是将教材上的实验按部就班的实施，没有实际地锻炼到学生的物理实验思维，所以在今后的教学中教师要采取针对性的措施来培养学生的物理实验思维。
举一个简单的例子，教师可以把实验改为探究性学习，给学生指定的定理，要学生来设计实验进行验证，这样的方式不仅加深学生对理论知识的理解，还帮助提升知识迁移的能力。
三、利用教学辅助开展情境教学
站在学生的角度来说，学生学不好物理主要也来源于学科本身难度较大，学生不易理解，并且教师有时采用的教学方法或手段无法将知识点解释清楚，致使学生理解困难。那么最直接的解决措施无疑就是改善教师的教学方法，教学的方式方法是丰富的，笔者认为，在众多实践中最为有效的就是情景教学法了。教师利用适当的教学辅助工具设置与教材内容相似的情境，让学生对其中的知识点能够更加直观形象地感受到，不再要借助抽象思维来理解，极大地降低了学生学习的难度。在过去的课堂上教师可用教学辅助工具相当有限，而现在不同了，教师可以借助多媒体开展教学活动，帮助学生更轻松地理解知识点。比如在进行“二力平衡”的教学时，学生刚开始看见这些定理必然是迷茫的，而借助多媒体系统将一个物体展示出来，教师用鼠标来对物体施加相关的力，物体就能立马把力的作用效果给表現出来，学生可以直观的看到。这样将知识点直观形象地摆在学生面前，有助学生突破重难点学习。
四、结语
以上是笔者的浅薄见解，总而言之，在新课程改革的背景下，构建初中物理高效课堂是必然要求，并且也是众学科在未来教学中的发展趋势。所以在今后的教学中教师要仔细分析自己所带班级的真实情况，从实际的学习情况与学生的学习特点出发，更有针对性地采取科学合理的措施来建设高校课堂，然而发展的道路是漫长的，还需要各界教学同仁共同努力，实现初中物理的长远发展。
参考文献
[1] 孙涛.如何激发初中学生学习物理的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2] 徐玲.关于初中物理高效课堂教学的研究[M].北京：人名教育出版社，2011.
关键词：初中物理；高效课堂；有效教学
笔者根据大量的研究发现，传统初中物理课堂的教学效率偏低的主要原因就是教学重心的偏移。以往的课堂上，教师偏重于对理论知识的传授，教学方法也十分单一，采用填鸭式的教学方法进行满堂灌。在这样的枯燥的课堂山，学生始终积极被动地参与学习，无法发挥自身的主观能动性，学生的物理思维无法正确培养，物理知识的实际利用能力更无处提升，最终导致学生物理成绩总是处于难以提升的尴尬境地。并且参与度十分低的课堂对教师之后的教学活动的开展相当不利，如此的恶性循环，使得初中物理的课堂缺乏发展的生气。因此，将课堂重心转移到学生主体上来，让学生主动积极参与学习是今后的集火点。那么笔者将针对初中物理教学，浅谈构建高效课堂的策略性措施。
一、积极创设合作学习的机制
自新课程改革实施以来，各种各样的教学方法层出不穷，而在这个百花齐放的时代，有一个教學方法始终深受广大教师追捧，那就是合作学习法。并且在长期的实践中，合作学习法已经有了较为成熟的运营机制，对初中物理教学也产生了不小的积极影响。对于初中生来说，物理是一块“硬骨头”，不像语数英这类学科，学生对物理学科的基础较为薄弱，加之学科自身难度偏高，学生想要学好初中物理是不容易的，所以在这样的情况，教师积极开展合作学习是一个非常行之有效的方法。毕竟学生在以往的学习中，都是个人负责自己的学习，当遇到难题时，如果没有教师的帮助就很难解决。而在合作学习中，学生可以成立学习小组，当遇到难题时可以放到组内由小组成员一起来讨论，团体的智慧总是能够在危急时刻解决许多难题。教师可以根据学生的学习成绩、性格特点进行交叉分组，实现成员之间的优势互补、取长补短，由物理学习能力强的同学带动较弱的学生，由学习热情高涨的学生感染学习不够积极的学生。并且在这样和谐的氛围里，实现全体成员的共同进步，比起以往的单个学习有了更高的效率。
二、注重学生实验实践能力的提升
物理学科始终不是一门纯理论的学科，其中的众多定理与发现都是通过实验来总结的，比如重力加速度定理、胡克定律都是由实验发现并总结出来的，所以初中物理是一门以实验为基础的学科，那么要提高课堂的教学效率，更加注重学生实验实践能力的提升是相当必要的。并且古人常有训话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这也充分证明了实践能力对于学习知识和掌握知识地重要性。笔者在此也指出传统实验教学的弊端，以往的实验课堂缺乏创新的思维，学生进行试验则是将教材上的实验按部就班的实施，没有实际地锻炼到学生的物理实验思维，所以在今后的教学中教师要采取针对性的措施来培养学生的物理实验思维。
举一个简单的例子，教师可以把实验改为探究性学习，给学生指定的定理，要学生来设计实验进行验证，这样的方式不仅加深学生对理论知识的理解，还帮助提升知识迁移的能力。
三、利用教学辅助开展情境教学
站在学生的角度来说，学生学不好物理主要也来源于学科本身难度较大，学生不易理解，并且教师有时采用的教学方法或手段无法将知识点解释清楚，致使学生理解困难。那么最直接的解决措施无疑就是改善教师的教学方法，教学的方式方法是丰富的，笔者认为，在众多实践中最为有效的就是情景教学法了。教师利用适当的教学辅助工具设置与教材内容相似的情境，让学生对其中的知识点能够更加直观形象地感受到，不再要借助抽象思维来理解，极大地降低了学生学习的难度。在过去的课堂上教师可用教学辅助工具相当有限，而现在不同了，教师可以借助多媒体开展教学活动，帮助学生更轻松地理解知识点。比如在进行“二力平衡”的教学时，学生刚开始看见这些定理必然是迷茫的，而借助多媒体系统将一个物体展示出来，教师用鼠标来对物体施加相关的力，物体就能立马把力的作用效果给表現出来，学生可以直观的看到。这样将知识点直观形象地摆在学生面前，有助学生突破重难点学习。
四、结语
以上是笔者的浅薄见解，总而言之，在新课程改革的背景下，构建初中物理高效课堂是必然要求，并且也是众学科在未来教学中的发展趋势。所以在今后的教学中教师要仔细分析自己所带班级的真实情况，从实际的学习情况与学生的学习特点出发，更有针对性地采取科学合理的措施来建设高校课堂，然而发展的道路是漫长的，还需要各界教学同仁共同努力，实现初中物理的长远发展。
参考文献
[1] 孙涛.如何激发初中学生学习物理的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2] 徐玲.关于初中物理高效课堂教学的研究[M].北京：人名教育出版社，2011.