论文部分内容阅读
兴趣是一种个人的心理倾向，它是个体在积极探究某种事物或进行某种活动时所产生的一种积极的情绪体验。学习兴趣是指学生在学习的过程中所产生的来自心理上的爱好和追求的倾向。在学习实践中，一定的学习兴趣对于学生的学习活动起着巨大的推动作用，因此我们把兴趣称为“最好的老师”。物理学科作为三大基础自然学科之一，是初中阶段开始学习的一门自然学科，掌握一定的物理知识和技能是每个学生都应当具备的基本素质。因此，物理教学工作在初中教学活动中占有非常重要的分量。教师要想有效提高物理教学活动的有效性，想办法激发学生对于物理学习的兴趣就是一个非常有效的手段。
一、上好“开场白”，激发学生对于物理课的兴趣
课堂是开展物理教学工作的“主战场”，课堂教学是物理教学活动的最主要的形式。因此，抓好物理课堂教学的质量，提高课堂教学的有效性是我们实现物理学科目标的重要手段。教师在课堂教学中激发学生学习物理的兴趣对于学生学习物理知识和形成能力往往具有积极的推动作用。物理课堂教学主要由几个环节组成，即课前导入环节、新授课环节、巩固知识环节、课堂练习环节。在这个几个环节中，课前导入环节对于学生学习兴趣的激发往往起到决定性作用。事实上，我们在课堂教学中之所以设置导入环节，其中一个很重要的原因就是激发学生对于接下来课堂教学知识的兴趣。为此，我们一定要在课堂教学中上好“开场白”部分，利用有趣的课前导入在课堂教学伊始就吸引学生的注意力。这样，在进行接下来的教学活动时，学生就能够以更加积极的态度投入学习活动中。我们在设计课前导入环节的时候要秉持着趣味性、简洁性的原则，通过小故事、演示实验、歌曲、谚语等各个方式来导入新课，使得学生在有趣的导入下顺利地进入学习状态。例如，在讲到“光的折射”时，我就通过给学生演示“放在水中的筷子”这个小实验来引入光的折射原理，激发他们对于这部分知识的兴趣；而在讲到“光的直线传播”时，就通过给学生演示日食月食的形成过程来引入新课。有效的导入不但可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，而且也为接下来新课的讲授起到一定的铺垫作用。
二、教师要善于运用语言的艺术
在物理教学活动中，教师是教学活动的组织者和领导者。因此，在教学活动中的表现对于教学活动的质量具有重要的影响作用。在教师开展教学活动的过程中，语言是一个最为重要的传授知识的媒介。在教学过程中，教师采用什么样的语言风格往往会决定整个课堂教学的风格，在教学过程中应有意识地采用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，使得教学语言更加生动活泼，具有感染力。教师的这种语言艺术对于学生学习兴趣的激发往往也具有显著的作用。例如，教师在讲到“电阻”这个概念时，如果仅仅依照教材中的语言来阐述这个概念，不但会显得毫无趣味性，而且会让知识显得非常抽象难懂，如果运用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法来描述电阻这个概念，则会让整个教学活动焕然一新。如，教师可以把电荷比喻成人，将电荷的定向看成是人在路上行走，并分别用平坦的水泥路、崎岖的砂石路、布满荆棘的羊肠小道等来比喻电阻的大小，以及它对于人的行走所造成的阻碍。在这种生动的语言描述下，原本较为抽象的电阻概念立刻变得形象生动起来。学生不仅会更容易理解这些有关电阻的知识，而且会觉得枯燥的知识变得更加新奇有趣，从而对知识产生浓厚的兴趣。所以说，教师在教学过程中语言艺术的运用也是反映教师教学水平的一个重要标志，教师要有意识地开发语言资源，争取在语言意识的带动下为学生营造一个轻松有趣的物理课堂氛围。
三、理论联系实例，激发学生学习兴趣
物理学科是一门来自于生活并最终运用于生活的科学，在我们的生产、生活、工作和学习等各个方面，物理知识都无所不在。在物理教学中，教师如果能够把物理学科中的一些理论知识同生活中的一些实例联系起来，利用物理知识去解释一些生活中常见的现象，这样学生就会产生一种探索者、研究者的感觉，而不是被动的知识接受者，从而使学生在学习过程中更能够发挥主观能动性。例如，在学习了“光学的知识”时，让学生解释一下为什么车上装上了茶色的玻璃以后车子外面的人就无法看清楚车内人的面孔；在学习了惯性的知识以后，让学生解释一下汽车在行驶过程中乘客身体发生晃动的原因。这样，学生就能运用所学的物理知识解释一些生活中常见的事物和现象，让其体会到物理学科具有的实践意义，从而更有利于激发学生学习物理的兴趣。
总之，在新课改的理念中，我们始终强调要发挥学生学习的主体地位，而要实现主体作用的发挥，激发学生对物理学习的兴趣是一个重要的途径。因此，每一个物理老师在开展教学活动的过程中都要有意识地改进教学理念、优化教学手段，采取各种灵活的教学模式来激发学生对于物理学习的兴趣。在兴趣的激励之下，学生就会由过去的被动学习转向主动学习，从而在学习的过程中不仅仅能够掌握一定的物理知识和技能，同时还能有效提升学生的创新能力、探索能力、实践能力等，推动学生的综合素质得到有效的提高。
参考文献：
［1］王相云.初中物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2009，34.
［2］赵春迎.初中物理学习兴趣的培养［J］.中学生数理化·教与学，2011，3.
［3］王海霞.初中物理学习兴趣的激发与培养［J］.新教育，2010，21.
一、上好“开场白”，激发学生对于物理课的兴趣
课堂是开展物理教学工作的“主战场”，课堂教学是物理教学活动的最主要的形式。因此，抓好物理课堂教学的质量，提高课堂教学的有效性是我们实现物理学科目标的重要手段。教师在课堂教学中激发学生学习物理的兴趣对于学生学习物理知识和形成能力往往具有积极的推动作用。物理课堂教学主要由几个环节组成，即课前导入环节、新授课环节、巩固知识环节、课堂练习环节。在这个几个环节中，课前导入环节对于学生学习兴趣的激发往往起到决定性作用。事实上，我们在课堂教学中之所以设置导入环节，其中一个很重要的原因就是激发学生对于接下来课堂教学知识的兴趣。为此，我们一定要在课堂教学中上好“开场白”部分，利用有趣的课前导入在课堂教学伊始就吸引学生的注意力。这样，在进行接下来的教学活动时，学生就能够以更加积极的态度投入学习活动中。我们在设计课前导入环节的时候要秉持着趣味性、简洁性的原则，通过小故事、演示实验、歌曲、谚语等各个方式来导入新课，使得学生在有趣的导入下顺利地进入学习状态。例如，在讲到“光的折射”时，我就通过给学生演示“放在水中的筷子”这个小实验来引入光的折射原理，激发他们对于这部分知识的兴趣；而在讲到“光的直线传播”时，就通过给学生演示日食月食的形成过程来引入新课。有效的导入不但可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，而且也为接下来新课的讲授起到一定的铺垫作用。
二、教师要善于运用语言的艺术
在物理教学活动中，教师是教学活动的组织者和领导者。因此，在教学活动中的表现对于教学活动的质量具有重要的影响作用。在教师开展教学活动的过程中，语言是一个最为重要的传授知识的媒介。在教学过程中，教师采用什么样的语言风格往往会决定整个课堂教学的风格，在教学过程中应有意识地采用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，使得教学语言更加生动活泼，具有感染力。教师的这种语言艺术对于学生学习兴趣的激发往往也具有显著的作用。例如，教师在讲到“电阻”这个概念时，如果仅仅依照教材中的语言来阐述这个概念，不但会显得毫无趣味性，而且会让知识显得非常抽象难懂，如果运用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法来描述电阻这个概念，则会让整个教学活动焕然一新。如，教师可以把电荷比喻成人，将电荷的定向看成是人在路上行走，并分别用平坦的水泥路、崎岖的砂石路、布满荆棘的羊肠小道等来比喻电阻的大小，以及它对于人的行走所造成的阻碍。在这种生动的语言描述下，原本较为抽象的电阻概念立刻变得形象生动起来。学生不仅会更容易理解这些有关电阻的知识，而且会觉得枯燥的知识变得更加新奇有趣，从而对知识产生浓厚的兴趣。所以说，教师在教学过程中语言艺术的运用也是反映教师教学水平的一个重要标志，教师要有意识地开发语言资源，争取在语言意识的带动下为学生营造一个轻松有趣的物理课堂氛围。
三、理论联系实例，激发学生学习兴趣
物理学科是一门来自于生活并最终运用于生活的科学，在我们的生产、生活、工作和学习等各个方面，物理知识都无所不在。在物理教学中，教师如果能够把物理学科中的一些理论知识同生活中的一些实例联系起来，利用物理知识去解释一些生活中常见的现象，这样学生就会产生一种探索者、研究者的感觉，而不是被动的知识接受者，从而使学生在学习过程中更能够发挥主观能动性。例如，在学习了“光学的知识”时，让学生解释一下为什么车上装上了茶色的玻璃以后车子外面的人就无法看清楚车内人的面孔；在学习了惯性的知识以后，让学生解释一下汽车在行驶过程中乘客身体发生晃动的原因。这样，学生就能运用所学的物理知识解释一些生活中常见的事物和现象，让其体会到物理学科具有的实践意义，从而更有利于激发学生学习物理的兴趣。
总之，在新课改的理念中，我们始终强调要发挥学生学习的主体地位，而要实现主体作用的发挥，激发学生对物理学习的兴趣是一个重要的途径。因此，每一个物理老师在开展教学活动的过程中都要有意识地改进教学理念、优化教学手段，采取各种灵活的教学模式来激发学生对于物理学习的兴趣。在兴趣的激励之下，学生就会由过去的被动学习转向主动学习，从而在学习的过程中不仅仅能够掌握一定的物理知识和技能，同时还能有效提升学生的创新能力、探索能力、实践能力等，推动学生的综合素质得到有效的提高。
参考文献：
［1］王相云.初中物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2009，34.
［2］赵春迎.初中物理学习兴趣的培养［J］.中学生数理化·教与学，2011，3.
［3］王海霞.初中物理学习兴趣的激发与培养［J］.新教育，2010，21.