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摘 要：多媒体在高中语文教学中的好处有：激发学生的求知欲，促使学生听说读写能力的发展。使用时，有四个注意事项：避免流于形式，内容落实不够；追求刺激，喧宾夺主；忽视交流，冷淡情感；脱离教材，任意拓展。
关键词：高中语文；多媒体教学；反思；成才
在新的历史时期，科学技术的进步带动了教育的迅速发展，多媒体进入课堂，给教学带来前所未有的变化。它强大多元的功能极大提高了教学效果，备受教师们的青睐，一时间成为课堂新宠。无论何种课型，无论大小赛课，你方唱罢我登场。但是，审视当下课堂教学中多媒体使用现状，不由心生感触，汇成自己的一点思考。
一、利用多媒体进行教学，可以激发学生的求知欲
提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，是我多年教学一贯追求的目标。在传统教学模式之下，虽有些效果，但成效不大。自从使用多媒体教学以来，一改过去单调的形式、简陋的工具、有限的内容限制，使抽象、死板、单调的知识点和教学难点迎刃而解。俗话说得好，兴趣是成功的最好老师。有图文并茂的内容加上我的声情并茂的讲解，效果自然不错。过去我有些怕讲诗，诗歌的内容的跳跃性、情感的丰富性，既令人流连忘返，学多了又叫人感到单调乏味。如何将诗歌内容学得更活泼有趣、更多姿多彩呢？令人欣喜的是多媒体就很好地解决了这个问题。最近我在教李贺的《李凭箜篌引》时，发现李贺描摹声音如此生动，让学生不妨也来学一学。将图像声音并茂的多媒体课件中的《高山流水》古铮曲、优美的风景画面和《青藏高原》这首歌一放，学生马上被吸引住了，沉浸于美妙的意境之中，如痴如醉。听完后，叫同学们将所听所视用文学语言表达出来。学生纷纷拿出笔来尽抒自己感受，真是各抒己见，五彩纷呈，和没使用多媒体时真是天壤之别。
二、利用多媒体教学，可以促使学生听说读写能力发展
语文教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒體的信息。但在传统的一本书、一支粉笔、一张黑板的教学手段中，有关语音和活动影像的内容对于我们来说只是一种梦想。但我们现在利用多媒体系统，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如我在教郁达夫的《故都的秋》时，让同学们仿写，将写得好的和不好的打进电脑里，带领学生辨别修改。这样，既可以培养学生写作兴趣，又可以训练他们写作能力。同时，使用多媒体教学，可大大增加容量，许多课外知识可不受限制地补充进来。更主要的是，教学形式多样了。这节课插入一首歌调节气氛，下节课可播放一个专题介绍，形式灵活，内容丰富。这可真是省力节时效果又佳，何乐而不为呢？
但万事不可能十全十美。任何一种教学手段都是为教学服务的，任何事情都具有两面性。多媒体教学其强大的优势是显而易见的，但在使用过程中的弊端也时有出现，如何规避？愚以为，在多媒体使用时应注意如下几点。
一、流于形式，内容落实不够
传统粉笔写在黑板上，不擦它，内容总在黑板上，一目了然，便于学生做笔记。但运用多媒体教学，内容大大加多，务必会一张张幻灯片地放，学生来不及思考，来不及做笔记，浮光掠影。等到放完幻灯片后，学生也会是一无所获，表面看来热热闹闹，内容丰富，但学生收获却有限。为此，我认为播放幻灯片过程中，务必要学生做好笔记，注重思考，不可追求多而不落实内容，更不可忽视学生思维能力的培养。应将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，该在黑板上板书的还得板书。
二、追求刺激，喧宾夺主
多媒体有其优点，就应充分发挥之，不必要用的地方，应坚决不用，以免为求刺激，喧宾夺主。著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以期引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”可见，课件可以帮助老师解决一些教学问题，但不能代替教师主导课堂教学。课件的作用应定位在“辅助”上，教师才是教学过程中的主导者。教师应根据学生实际，发挥好主导作用，备课时不能跟着课件跑，上课时更不能围着屏幕转，应根据教学的需要有选择地适时地灵活地使用多媒体。
三、忽视交流，冷淡情感
课堂上，有的老师不停地敲打键盘、点击鼠标、演示课件，没有情感的大屏幕成了教学的“主角”，忽视了师生之间、生生之间的情感交流，课堂气氛很是沉闷。我认为适当地讲解在各科教学中都在所难免，特别是语文学科，文学作品贵在以情动人，老师绘声绘色、引人人胜地讲解和分析，学生声情并茂地朗读都能打动人。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情、举手投足中得到信息，该鼓励的得鼓励，该详讲的还得详讲，老师的主导作用还得体现。更重要的是学生的主体作用得到发挥，还话语权给学生。学生在不断交流中会明辨是非，在不断朗读中会体会作者的情感，进入到作品所描绘的意境中，受到感染受到教育。不可只让多媒体一味地“人机交流”，剥夺师生情感交流的权利，师生只有不断交流情感才能交融。
四、脱离教材，任意拓展
教材经专家细致挑选，往往是精华，是学生模仿的对象，活用的范本。但有了多媒体以后，老师们就任意地过多地增加课外知识，忽视了教材的作用，对教材没有认真钻研，讲解不深刻；学生们将教材的范本性抛弃不顾，理解不透彻，一知半解，不会灵活运用所学知识，当然对拓展的知识也只能是望而却步了。因此，老师要做好充分的备课工作，只有充分挖掘教材，把握好教材中每一章节的教学重点和难点，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，设计出简洁、明快、界面新颖、着色清新、内容完整的高质量教学课件，才能有的放矢地教好学生。另外，对课外知识要精选精练，不可贪多；要么不用，一用就该讲清讲透，做到学生会灵活运用为止。
多媒体教学虽然刚刚开始，但其显示出的效果是极大的。尽管它还有这样那样的不足，但我相信只要我们教师在教学中多摸索规律总结经验，不断完善多媒体教学技术，发挥多媒体教学的优点，克服它的缺点，它更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致地开发。这对于素质教育、对于解决学生及教师负担过重问题、对于人才培养，必有极大裨益。
（西藏拉萨市柳梧高级中学）
关键词：高中语文；多媒体教学；反思；成才
在新的历史时期，科学技术的进步带动了教育的迅速发展，多媒体进入课堂，给教学带来前所未有的变化。它强大多元的功能极大提高了教学效果，备受教师们的青睐，一时间成为课堂新宠。无论何种课型，无论大小赛课，你方唱罢我登场。但是，审视当下课堂教学中多媒体使用现状，不由心生感触，汇成自己的一点思考。
一、利用多媒体进行教学，可以激发学生的求知欲
提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，是我多年教学一贯追求的目标。在传统教学模式之下，虽有些效果，但成效不大。自从使用多媒体教学以来，一改过去单调的形式、简陋的工具、有限的内容限制，使抽象、死板、单调的知识点和教学难点迎刃而解。俗话说得好，兴趣是成功的最好老师。有图文并茂的内容加上我的声情并茂的讲解，效果自然不错。过去我有些怕讲诗，诗歌的内容的跳跃性、情感的丰富性，既令人流连忘返，学多了又叫人感到单调乏味。如何将诗歌内容学得更活泼有趣、更多姿多彩呢？令人欣喜的是多媒体就很好地解决了这个问题。最近我在教李贺的《李凭箜篌引》时，发现李贺描摹声音如此生动，让学生不妨也来学一学。将图像声音并茂的多媒体课件中的《高山流水》古铮曲、优美的风景画面和《青藏高原》这首歌一放，学生马上被吸引住了，沉浸于美妙的意境之中，如痴如醉。听完后，叫同学们将所听所视用文学语言表达出来。学生纷纷拿出笔来尽抒自己感受，真是各抒己见，五彩纷呈，和没使用多媒体时真是天壤之别。
二、利用多媒体教学，可以促使学生听说读写能力发展
语文教学中通常有听、说、读、写等四方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒體的信息。但在传统的一本书、一支粉笔、一张黑板的教学手段中，有关语音和活动影像的内容对于我们来说只是一种梦想。但我们现在利用多媒体系统，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息结成一体，使听、说、读、写四个过程不再支离破碎，使学生的听、说、读、写能力协调发展。例如我在教郁达夫的《故都的秋》时，让同学们仿写，将写得好的和不好的打进电脑里，带领学生辨别修改。这样，既可以培养学生写作兴趣，又可以训练他们写作能力。同时，使用多媒体教学，可大大增加容量，许多课外知识可不受限制地补充进来。更主要的是，教学形式多样了。这节课插入一首歌调节气氛，下节课可播放一个专题介绍，形式灵活，内容丰富。这可真是省力节时效果又佳，何乐而不为呢？
但万事不可能十全十美。任何一种教学手段都是为教学服务的，任何事情都具有两面性。多媒体教学其强大的优势是显而易见的，但在使用过程中的弊端也时有出现，如何规避？愚以为，在多媒体使用时应注意如下几点。
一、流于形式，内容落实不够
传统粉笔写在黑板上，不擦它，内容总在黑板上，一目了然，便于学生做笔记。但运用多媒体教学，内容大大加多，务必会一张张幻灯片地放，学生来不及思考，来不及做笔记，浮光掠影。等到放完幻灯片后，学生也会是一无所获，表面看来热热闹闹，内容丰富，但学生收获却有限。为此，我认为播放幻灯片过程中，务必要学生做好笔记，注重思考，不可追求多而不落实内容，更不可忽视学生思维能力的培养。应将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，该在黑板上板书的还得板书。
二、追求刺激，喧宾夺主
多媒体有其优点，就应充分发挥之，不必要用的地方，应坚决不用，以免为求刺激，喧宾夺主。著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以期引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”可见，课件可以帮助老师解决一些教学问题，但不能代替教师主导课堂教学。课件的作用应定位在“辅助”上，教师才是教学过程中的主导者。教师应根据学生实际，发挥好主导作用，备课时不能跟着课件跑，上课时更不能围着屏幕转，应根据教学的需要有选择地适时地灵活地使用多媒体。
三、忽视交流，冷淡情感
课堂上，有的老师不停地敲打键盘、点击鼠标、演示课件，没有情感的大屏幕成了教学的“主角”，忽视了师生之间、生生之间的情感交流，课堂气氛很是沉闷。我认为适当地讲解在各科教学中都在所难免，特别是语文学科，文学作品贵在以情动人，老师绘声绘色、引人人胜地讲解和分析，学生声情并茂地朗读都能打动人。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情、举手投足中得到信息，该鼓励的得鼓励，该详讲的还得详讲，老师的主导作用还得体现。更重要的是学生的主体作用得到发挥，还话语权给学生。学生在不断交流中会明辨是非，在不断朗读中会体会作者的情感，进入到作品所描绘的意境中，受到感染受到教育。不可只让多媒体一味地“人机交流”，剥夺师生情感交流的权利，师生只有不断交流情感才能交融。
四、脱离教材，任意拓展
教材经专家细致挑选，往往是精华，是学生模仿的对象，活用的范本。但有了多媒体以后，老师们就任意地过多地增加课外知识，忽视了教材的作用，对教材没有认真钻研，讲解不深刻；学生们将教材的范本性抛弃不顾，理解不透彻，一知半解，不会灵活运用所学知识，当然对拓展的知识也只能是望而却步了。因此，老师要做好充分的备课工作，只有充分挖掘教材，把握好教材中每一章节的教学重点和难点，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，设计出简洁、明快、界面新颖、着色清新、内容完整的高质量教学课件，才能有的放矢地教好学生。另外，对课外知识要精选精练，不可贪多；要么不用，一用就该讲清讲透，做到学生会灵活运用为止。
多媒体教学虽然刚刚开始，但其显示出的效果是极大的。尽管它还有这样那样的不足，但我相信只要我们教师在教学中多摸索规律总结经验，不断完善多媒体教学技术，发挥多媒体教学的优点，克服它的缺点，它更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致地开发。这对于素质教育、对于解决学生及教师负担过重问题、对于人才培养，必有极大裨益。
（西藏拉萨市柳梧高级中学）