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摘 要： 兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的强大动力。中职教师要充分利用英语兴趣小组活动来激发学生的英语学习兴趣。让兴趣在中职生英语学习中生根发芽。
关键词： 兴趣 中职生 英语兴趣小组活动 英语学习
1.引言
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的强大动力。英语兴趣小组活动是英语课堂教学的延伸和补充，是提高学生学习兴趣，促进学生个性发展的有效途径。在教学过程中，学生学习英语的兴趣浓，参与的积极性就越高，主体意识就越强，学习的效果也就越好。因此，中职教师要充分利用英语兴趣小组活动激发学生的英语学习兴趣。
当前的课程教学目标是面对全体学生，教学过程按照统一的标准和教材进行。但实际上，由于家庭影响不同，学习基础不同，性格特点不同，及个人天赋的差异，对英语学习的需要程度和能力水平存在很大的差异。因此，结合我校学生实际情况，笔者组建了英语兴趣小组，开展了英语兴趣小组活动，旨在提高和强化中职学生的英语实际应用能力。下面笔者就如何进行行之有效的英语兴趣小组活动，优化英语教学效果谈谈看法。
2.英语兴趣小组活动中的低效现象
中职生往往是经过高中入学筛选后进入职业学校的，整体而言，学生的学习基础和学习习惯较差，对学习的积极性不高，态度消极，学习自主性差等多种因素导致学生在英语兴趣小组活动中出现以下几种现象：1.趣味性不足，合作不积极。活动的趣味性不足，大多数中职生没有主动合作学习的意识，只知道简单模仿或抄袭。2.制度不完善，合作不充分。中职生英语基础差，学习自觉性不高，对于教师在教学活动中的提问，学生在短时间内无法用英语对答，甚至有些学生会用母语就某一话题东拉西扯。3.分层教学无体现，参与不全面。教学内容分层不细化，没有考虑到所有学生的认知水平和学习特点，没能做到分层教学，因材施教。中职生学习习惯差，注意力不集中，不善于参与合作学习，不善于争取参与学习的机会，害怕出丑丢脸等原因，使教师很难调动他们参与的积极性。4.角色不明确。成绩好的、爱表现的学生成了常任报告员，而其他基础差的学生却把自己归类为“局外人”。5.教师评价不全面。教师在小组活动中进行评价时，往往集中在小组整体的评价上，而忽视了对学生个体的评价。
3.提高英语兴趣小组活动有效性的建议
在英语兴趣小组活动中，学生应尽可能地用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用手写，用心想。教师应尽可能地指导学生把各类器官的活动协调好、组织好、运用好。从而使学生个体“听、说、读、写”的能力得到全面发展。因此，笔者认为，英语兴趣小组活动可以从以下几个方面加以改进。
3.1严格遵守教育学和心理学的原理。
根据中职生的认知水平、特点及英语教学的客观规律，在开展中职生英语兴趣小组活动时应始终遵循以下几个原则。
3.1.1趣味性原则。这就要求教师在选材内容上和设计教学活动时，首先考虑到学生的兴趣爱好及特长，教师有针对性地提炼并帮助学生达成愿望，体验学习的乐趣。
3.1.2实践性原则。中职生有别于普高学生，中职英语教学应遵循旨在培养技术型和应用型人才的目标和“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学方向。这就要求教师要根据英语的学科特点，在教学内容上本着“够用、实用”的原则，使学生的英语语言综合能力和其专业的岗位综合能力或专业技术应用能力相匹配。精讲多练，达到熟能生巧的地步。
3.1.3以学生为中心的原则。兴趣小组活动不同于一般的课堂教学，教师可以有更多的时间和每一位学生交流，能够在第一时间直接了解学生内心的想法和需求。这就要求在活动中，教师要有敏锐的观察力和十足的耐心，及时发现问题并解决问题，帮助学生树立自信心。
3.1.4注意减少学生焦虑感及负担的原则。兴趣小组活动主要是激发学生的学习兴趣，扫除学生的心理障碍。因此，在活动中，教师要创造和谐宽松的教学环境，课堂气氛要活跃。教师要适时地挖掘学生的闪光点，因势利导，赞赏和表扬学生，减少学生的焦虑感和负担，激发学生的学习勇气和信心。
3.2科学划分合作小组，明确小组成员分工。
笔者所构建的英语兴趣小组活动是以小组合作为基础的。我们提出以教师指导，学生自愿组合，六人一组，分工明确的兴趣小组学习模式，本着提高英语学习兴趣，促进学习成绩，优化学习思路的目标。其中最重要的是要考虑学生的性格特点及英语水平，正确引导合理搭配，保证英语兴趣小组活动的顺利开展。
合作小组应明确每位成员的角色分工，如以采用轮换制，即组长、书记员、资料员、报告员等由每个成员轮流担当。规定学生应保证活动的全过程都应使用英语，并利用奖惩制度落实这一规定。
3.3和谐小组合作学习氛围的营造。
教师在活动中要关注每一位学生，要让学生体验收获的喜悦和成功的自豪感。教师在指导过程中要特别关注学生的情感，尊重每一位学生，尤其是关心性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师在进行科学的小组划分后，就要开展各种合作学习活动，促进学生互助学习，体验成就感和集体荣誉感，营造民主、和谐的学习氛围，帮助学生树立团队意识和合作精神。
3.4创新设计并科学合理地安排英语兴趣小组活动。
英语兴趣小组活动的安排次数要和学生实际情况保持一致，活动次数太多会加重学生的课业负担，否则达不到预期的效果。英语兴趣小组活动的有效开展，模式很多，形式不一。在实践中，笔者初步构建了着眼于听说读写能力全面提高的活动模式。
3.4.1训练听力。在活动中，笔者采用听听，做做，写写，画画，说说的模式，培养学生的听忆能力、情景交流能力。听力训练多采用三个步骤：填空练习、听写练习和朗诵练习。如：在听力学习活动中，教师引导学生抓住关键词，并用自己的话重新组织语言复述材料。 3.4.2训练口语。在活动中，笔者采用看图说话，给视频配音，情景对话，辩论及演讲等形式，有效地训练学生的口语。并以小组竞赛的方式检测学生的参与和掌握情况。比赛的内容如下：英语情景剧比赛，英语朗诵比赛，英语演讲比赛等。其中每场比赛都有智力抢答环节，题目分为必答题和抢答题两种。这样的设计是为了活跃比赛气氛，增强学生的集体观念和参与感。
3.4.3训练阅读。在活动中，采用小诗、故事欣赏，名言警句和谚语摘抄等形式，提高学生英语语言知识水平。扩大学生的英语词汇量，补充了西方文化背景知识，激发学生英语学习兴趣和学习动力。教师应特别注意在英语兴趣小组活动进行阅读训练时加强对学生阅读方法的指导，提高阅读训练的质量。
3.4.4训练写作。在每次活动中，提供给每位学生一篇小故事，让他们利用已有的知识加以改写或续写。兴趣小组成员在教师的指导下，选定一个主题，统一收集材料，整理编辑，以手抄简报的形式刊出。组织学生自编英文手抄报活动，可以是学生个人或小组合作的形式，他们在做中学，在学中做，不知不觉提高了应用英语的实际能力。
3.5建立多元评价体系和及时有效的激励措施。
新课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。着重评价学生的综合语言语用能力及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生的发言及表现，教师要给予学生最真诚、最恰当的表扬和赞赏。对于存在的问题应提出有针对性的改进措施。这样，在兴趣小组活动中，学生才能充分体验活动的乐趣和成功后的喜悦感，减少焦虑感，从而增强英语学习的兴趣和动力，树立英语学习的自信心。
4.结语
英语兴趣小组活动有效性的提高要靠教师和学生的共同努力。教师应利用科学分工的小组合作学习，激发学生的学习兴趣充分参与到丰富多彩的兴趣小组活动中，并采用多元化评价体系适时地激励学生，逐步提高他们的英语听说读写能力，使得英语兴趣小组活动顺利地开展。
参考文献：
[1]陈宁.以多种活动激发学生英语学习兴趣.[J]江苏教育，2009.1.
[2]孙妮.论英语课堂教学中的促进性与抑制性焦虑感.[J].教育学术月刊，2008.8.
关键词： 兴趣 中职生 英语兴趣小组活动 英语学习
1.引言
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的强大动力。英语兴趣小组活动是英语课堂教学的延伸和补充，是提高学生学习兴趣，促进学生个性发展的有效途径。在教学过程中，学生学习英语的兴趣浓，参与的积极性就越高，主体意识就越强，学习的效果也就越好。因此，中职教师要充分利用英语兴趣小组活动激发学生的英语学习兴趣。
当前的课程教学目标是面对全体学生，教学过程按照统一的标准和教材进行。但实际上，由于家庭影响不同，学习基础不同，性格特点不同，及个人天赋的差异，对英语学习的需要程度和能力水平存在很大的差异。因此，结合我校学生实际情况，笔者组建了英语兴趣小组，开展了英语兴趣小组活动，旨在提高和强化中职学生的英语实际应用能力。下面笔者就如何进行行之有效的英语兴趣小组活动，优化英语教学效果谈谈看法。
2.英语兴趣小组活动中的低效现象
中职生往往是经过高中入学筛选后进入职业学校的，整体而言，学生的学习基础和学习习惯较差，对学习的积极性不高，态度消极，学习自主性差等多种因素导致学生在英语兴趣小组活动中出现以下几种现象：1.趣味性不足，合作不积极。活动的趣味性不足，大多数中职生没有主动合作学习的意识，只知道简单模仿或抄袭。2.制度不完善，合作不充分。中职生英语基础差，学习自觉性不高，对于教师在教学活动中的提问，学生在短时间内无法用英语对答，甚至有些学生会用母语就某一话题东拉西扯。3.分层教学无体现，参与不全面。教学内容分层不细化，没有考虑到所有学生的认知水平和学习特点，没能做到分层教学，因材施教。中职生学习习惯差，注意力不集中，不善于参与合作学习，不善于争取参与学习的机会，害怕出丑丢脸等原因，使教师很难调动他们参与的积极性。4.角色不明确。成绩好的、爱表现的学生成了常任报告员，而其他基础差的学生却把自己归类为“局外人”。5.教师评价不全面。教师在小组活动中进行评价时，往往集中在小组整体的评价上，而忽视了对学生个体的评价。
3.提高英语兴趣小组活动有效性的建议
在英语兴趣小组活动中，学生应尽可能地用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用手写，用心想。教师应尽可能地指导学生把各类器官的活动协调好、组织好、运用好。从而使学生个体“听、说、读、写”的能力得到全面发展。因此，笔者认为，英语兴趣小组活动可以从以下几个方面加以改进。
3.1严格遵守教育学和心理学的原理。
根据中职生的认知水平、特点及英语教学的客观规律，在开展中职生英语兴趣小组活动时应始终遵循以下几个原则。
3.1.1趣味性原则。这就要求教师在选材内容上和设计教学活动时，首先考虑到学生的兴趣爱好及特长，教师有针对性地提炼并帮助学生达成愿望，体验学习的乐趣。
3.1.2实践性原则。中职生有别于普高学生，中职英语教学应遵循旨在培养技术型和应用型人才的目标和“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学方向。这就要求教师要根据英语的学科特点，在教学内容上本着“够用、实用”的原则，使学生的英语语言综合能力和其专业的岗位综合能力或专业技术应用能力相匹配。精讲多练，达到熟能生巧的地步。
3.1.3以学生为中心的原则。兴趣小组活动不同于一般的课堂教学，教师可以有更多的时间和每一位学生交流，能够在第一时间直接了解学生内心的想法和需求。这就要求在活动中，教师要有敏锐的观察力和十足的耐心，及时发现问题并解决问题，帮助学生树立自信心。
3.1.4注意减少学生焦虑感及负担的原则。兴趣小组活动主要是激发学生的学习兴趣，扫除学生的心理障碍。因此，在活动中，教师要创造和谐宽松的教学环境，课堂气氛要活跃。教师要适时地挖掘学生的闪光点，因势利导，赞赏和表扬学生，减少学生的焦虑感和负担，激发学生的学习勇气和信心。
3.2科学划分合作小组，明确小组成员分工。
笔者所构建的英语兴趣小组活动是以小组合作为基础的。我们提出以教师指导，学生自愿组合，六人一组，分工明确的兴趣小组学习模式，本着提高英语学习兴趣，促进学习成绩，优化学习思路的目标。其中最重要的是要考虑学生的性格特点及英语水平，正确引导合理搭配，保证英语兴趣小组活动的顺利开展。
合作小组应明确每位成员的角色分工，如以采用轮换制，即组长、书记员、资料员、报告员等由每个成员轮流担当。规定学生应保证活动的全过程都应使用英语，并利用奖惩制度落实这一规定。
3.3和谐小组合作学习氛围的营造。
教师在活动中要关注每一位学生，要让学生体验收获的喜悦和成功的自豪感。教师在指导过程中要特别关注学生的情感，尊重每一位学生，尤其是关心性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师在进行科学的小组划分后，就要开展各种合作学习活动，促进学生互助学习，体验成就感和集体荣誉感，营造民主、和谐的学习氛围，帮助学生树立团队意识和合作精神。
3.4创新设计并科学合理地安排英语兴趣小组活动。
英语兴趣小组活动的安排次数要和学生实际情况保持一致，活动次数太多会加重学生的课业负担，否则达不到预期的效果。英语兴趣小组活动的有效开展，模式很多，形式不一。在实践中，笔者初步构建了着眼于听说读写能力全面提高的活动模式。
3.4.1训练听力。在活动中，笔者采用听听，做做，写写，画画，说说的模式，培养学生的听忆能力、情景交流能力。听力训练多采用三个步骤：填空练习、听写练习和朗诵练习。如：在听力学习活动中，教师引导学生抓住关键词，并用自己的话重新组织语言复述材料。 3.4.2训练口语。在活动中，笔者采用看图说话，给视频配音，情景对话，辩论及演讲等形式，有效地训练学生的口语。并以小组竞赛的方式检测学生的参与和掌握情况。比赛的内容如下：英语情景剧比赛，英语朗诵比赛，英语演讲比赛等。其中每场比赛都有智力抢答环节，题目分为必答题和抢答题两种。这样的设计是为了活跃比赛气氛，增强学生的集体观念和参与感。
3.4.3训练阅读。在活动中，采用小诗、故事欣赏，名言警句和谚语摘抄等形式，提高学生英语语言知识水平。扩大学生的英语词汇量，补充了西方文化背景知识，激发学生英语学习兴趣和学习动力。教师应特别注意在英语兴趣小组活动进行阅读训练时加强对学生阅读方法的指导，提高阅读训练的质量。
3.4.4训练写作。在每次活动中，提供给每位学生一篇小故事，让他们利用已有的知识加以改写或续写。兴趣小组成员在教师的指导下，选定一个主题，统一收集材料，整理编辑，以手抄简报的形式刊出。组织学生自编英文手抄报活动，可以是学生个人或小组合作的形式，他们在做中学，在学中做，不知不觉提高了应用英语的实际能力。
3.5建立多元评价体系和及时有效的激励措施。
新课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。着重评价学生的综合语言语用能力及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生的发言及表现，教师要给予学生最真诚、最恰当的表扬和赞赏。对于存在的问题应提出有针对性的改进措施。这样，在兴趣小组活动中，学生才能充分体验活动的乐趣和成功后的喜悦感，减少焦虑感，从而增强英语学习的兴趣和动力，树立英语学习的自信心。
4.结语
英语兴趣小组活动有效性的提高要靠教师和学生的共同努力。教师应利用科学分工的小组合作学习，激发学生的学习兴趣充分参与到丰富多彩的兴趣小组活动中，并采用多元化评价体系适时地激励学生，逐步提高他们的英语听说读写能力，使得英语兴趣小组活动顺利地开展。
参考文献：
[1]陈宁.以多种活动激发学生英语学习兴趣.[J]江苏教育，2009.1.
[2]孙妮.论英语课堂教学中的促进性与抑制性焦虑感.[J].教育学术月刊，2008.8.