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摘 要：初中语文的综合性学习是适应新课改的发展，而诞生的产物。综合性学习重视语文学科本身的特点，强调学生自身语文素养以及整体的素养的培养，通过密切学生的生活与学习的联系，增加学生学习的课程资源，以及与其它学科之间的联系，采取自主、探究、合作等学习的方式，以促进学生对于语文知识灵活地运用，以及读写，阅读能力的发展与提升。
关键词：初中生；综合性学习；问题；对策
在新课改背景下，对初中语文综合性学习的不断改革和发展是适应时代潮流的必然产物。初中语文的综合性学习注重提高学生的综合语文素养，有效地将学生实际生活与课堂教学相结合，但是在实施的过程中仍然存在着不少问题。
一、解析初中语文综合性学习内涵
目前，语文综合性学习还无准确的定义，有的人认为它是学习的方式，也有人认为它是学习的意识，它在有的方面很抽象但是有的方面却很具体，基于此，语文综合性学习尚无明确定义。就其本质而言，语文综合性学习是一种新型的学习方式，它的提出是为了能够加强课堂教学和生活之间的联系，进而达到改变传统学习的时空观念。在语文综合性学习思想的指导下，学生可能会更主动的参与到学习和实践中，并且逐渐提高自己的求知欲，从而促使自己能够掌握一定的探究语文综合性学习的能力。事实上，不管初中语文综合性学习是课程的一种组织形态还是一种学习的方式，它的目的都是为了打破语文教学传统的封闭状态，促使初中语文的知识与实际生活的联系更加的紧密，进而加强语文和其他学科之间的联系，这将会在很大程度上体现语文这门学科的开放性和实践性，进而使初中学生的语文素养得到全面的提升。表面看，初中语文综合性学习的特点应该是具有综合性，其不仅限于语文知识。但是这种综合性学习的方式的主导必须是语文学科，其实质是对与语文学科内部进行综合而非各类学科之间的综合。因此，在进行综合性学习的时候语文必须占主导地位，在开发的时候应该立足于文本形式，然后再对学生进行语文素养的培养。
二、初中语文综合性学习存在的问题
（一）课堂没有整体规划
现阶段，初中语文教学大多采用单元的学习方法，每一单元内的课文之间都有密切的联系，但是在有联系的同时它们也有着自己的独立性。而大部分教师没有在意它们的独立性，仅仅把能够促进和提高学生阅读和学习能力的文章当做了简单的教学素材用，忽视了文章本身就有改善人、教化人、引导人的作用和意义，这样的教学模式完全没有发挥综合性语文学习的作用。
（二）课堂形式单调
大多数学校的初中语文综合性学习的方式基本相同，都采用学生答疑解惑，教师帮助指导的方式。有的教师总是采用题目竞答的方式，通过整理和归纳文章的知识点和内容组织成一个个问题，在课堂上以竞答的方式让学生抢答，这样也会造成严重的两极分化现象，答对题目多的人会激动兴奋更加欢呼雀跃努力抢答，而答对题目少的人则会产生消极懈怠的心理，不积极参与到课堂中，这样的做法完全背离了语文综合性学习的教学初衷。还有一些教师用整堂课的时间让学生自己去寻找资料和问题，自己讨论解决问题，最后展示研究成果，这种千篇一律的方法，久而久之会让学生产生厌烦心理，丧失自主学习的积极性和主动性，不愿意主动参与到语文课程的学习中。
（三）学习条件相对滞后
由于经济发展的不同，笔者所在地区有些相对比较落后的村镇基础设施比较落后，学生由于条件的限制，查阅资料的工具少之又少，很少有家庭会拥有电脑，没有办法上网查阅大量的信息和资料；同时，学校图书馆的藏书较少，学生难以拥有大量的书籍参考阅读。由于获取信息渠道少和资源条件的匮乏，初中语文综合性学习发展的进程较慢。
三、实施初中语文综合性学习的对策
针对以上语文综合性学习活动中存在的问题，笔者认为，实施语文综合性学习活动可采取的主要对策有：
（一）优化教育环境
教育主管部门应当在切实抓好升学教育的同时，为语文综合性学习开拓更为广阔的空间，创设更为有利于语文综合性学习生存的环境。在教学方面，我们只有彻底领悟综合性学习的理念，才能在实施综合性学习的实践中对学生有全新的认识、对教材有全新的理解、对教法有全新的设计、对学生的学习方式和学习过程有全新的指导方案。
（二）慎重选择活动主题
语文综合性学习的开展与实施，关键问题是如何选题。选题要从学生的实际出发，综合考虑学生的年龄特点、学习情况、参与兴趣，从当地的实际出发，选择贴近学生实际的、可操作性强的、学生感兴趣的题材进行活动，活动宁可少而精、不可多而滥。选题时应尽量尊重学生的兴趣和需求，贴近生活，同时具有可操作性。有些选题设想很好，但难度过大，或不切合某些地區的具体情况，或由于设备等原因难于实施。所以，综合性学习选题设计一定要在可行性上下工夫。
（三）充分开发、利用语文学习资源
在语文综合性学习实践中，不同的人有不同的生活经历，不同的区域有不同的文化背景，不同的地方有不同的风俗人情。统一编写的教材再科学、再全面，也有它的局限性。因此，语文教师要用自己的学识和智慧，充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可从弘扬地方文化、探寻时节风貌、留意周边现象等方面入手。
（四）对学生进行准确评价和引导
初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价让学生对综合性学习保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导：
其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在综合性学习中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足声音养其养成积极的学习态度，让综合性学习转变为学习的推动力，让学生减轻对综合性学习的抵触。
其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此教师在进行评价时不能单纯的采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了角菜从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同评价方法。
语文综合性教学在语文教育中具有重要的作用，虽然在发展的过程中，它还存在着些许的不足，但是，随着我们共同的努力，综合性教学一定会得到充分地发展，得到不断地完善。从而，进一步促进中学生综合素质的提高，能力的培养。
关键词：初中生；综合性学习；问题；对策
在新课改背景下，对初中语文综合性学习的不断改革和发展是适应时代潮流的必然产物。初中语文的综合性学习注重提高学生的综合语文素养，有效地将学生实际生活与课堂教学相结合，但是在实施的过程中仍然存在着不少问题。
一、解析初中语文综合性学习内涵
目前，语文综合性学习还无准确的定义，有的人认为它是学习的方式，也有人认为它是学习的意识，它在有的方面很抽象但是有的方面却很具体，基于此，语文综合性学习尚无明确定义。就其本质而言，语文综合性学习是一种新型的学习方式，它的提出是为了能够加强课堂教学和生活之间的联系，进而达到改变传统学习的时空观念。在语文综合性学习思想的指导下，学生可能会更主动的参与到学习和实践中，并且逐渐提高自己的求知欲，从而促使自己能够掌握一定的探究语文综合性学习的能力。事实上，不管初中语文综合性学习是课程的一种组织形态还是一种学习的方式，它的目的都是为了打破语文教学传统的封闭状态，促使初中语文的知识与实际生活的联系更加的紧密，进而加强语文和其他学科之间的联系，这将会在很大程度上体现语文这门学科的开放性和实践性，进而使初中学生的语文素养得到全面的提升。表面看，初中语文综合性学习的特点应该是具有综合性，其不仅限于语文知识。但是这种综合性学习的方式的主导必须是语文学科，其实质是对与语文学科内部进行综合而非各类学科之间的综合。因此，在进行综合性学习的时候语文必须占主导地位，在开发的时候应该立足于文本形式，然后再对学生进行语文素养的培养。
二、初中语文综合性学习存在的问题
（一）课堂没有整体规划
现阶段，初中语文教学大多采用单元的学习方法，每一单元内的课文之间都有密切的联系，但是在有联系的同时它们也有着自己的独立性。而大部分教师没有在意它们的独立性，仅仅把能够促进和提高学生阅读和学习能力的文章当做了简单的教学素材用，忽视了文章本身就有改善人、教化人、引导人的作用和意义，这样的教学模式完全没有发挥综合性语文学习的作用。
（二）课堂形式单调
大多数学校的初中语文综合性学习的方式基本相同，都采用学生答疑解惑，教师帮助指导的方式。有的教师总是采用题目竞答的方式，通过整理和归纳文章的知识点和内容组织成一个个问题，在课堂上以竞答的方式让学生抢答，这样也会造成严重的两极分化现象，答对题目多的人会激动兴奋更加欢呼雀跃努力抢答，而答对题目少的人则会产生消极懈怠的心理，不积极参与到课堂中，这样的做法完全背离了语文综合性学习的教学初衷。还有一些教师用整堂课的时间让学生自己去寻找资料和问题，自己讨论解决问题，最后展示研究成果，这种千篇一律的方法，久而久之会让学生产生厌烦心理，丧失自主学习的积极性和主动性，不愿意主动参与到语文课程的学习中。
（三）学习条件相对滞后
由于经济发展的不同，笔者所在地区有些相对比较落后的村镇基础设施比较落后，学生由于条件的限制，查阅资料的工具少之又少，很少有家庭会拥有电脑，没有办法上网查阅大量的信息和资料；同时，学校图书馆的藏书较少，学生难以拥有大量的书籍参考阅读。由于获取信息渠道少和资源条件的匮乏，初中语文综合性学习发展的进程较慢。
三、实施初中语文综合性学习的对策
针对以上语文综合性学习活动中存在的问题，笔者认为，实施语文综合性学习活动可采取的主要对策有：
（一）优化教育环境
教育主管部门应当在切实抓好升学教育的同时，为语文综合性学习开拓更为广阔的空间，创设更为有利于语文综合性学习生存的环境。在教学方面，我们只有彻底领悟综合性学习的理念，才能在实施综合性学习的实践中对学生有全新的认识、对教材有全新的理解、对教法有全新的设计、对学生的学习方式和学习过程有全新的指导方案。
（二）慎重选择活动主题
语文综合性学习的开展与实施，关键问题是如何选题。选题要从学生的实际出发，综合考虑学生的年龄特点、学习情况、参与兴趣，从当地的实际出发，选择贴近学生实际的、可操作性强的、学生感兴趣的题材进行活动，活动宁可少而精、不可多而滥。选题时应尽量尊重学生的兴趣和需求，贴近生活，同时具有可操作性。有些选题设想很好，但难度过大，或不切合某些地區的具体情况，或由于设备等原因难于实施。所以，综合性学习选题设计一定要在可行性上下工夫。
（三）充分开发、利用语文学习资源
在语文综合性学习实践中，不同的人有不同的生活经历，不同的区域有不同的文化背景，不同的地方有不同的风俗人情。统一编写的教材再科学、再全面，也有它的局限性。因此，语文教师要用自己的学识和智慧，充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可从弘扬地方文化、探寻时节风貌、留意周边现象等方面入手。
（四）对学生进行准确评价和引导
初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价让学生对综合性学习保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导：
其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在综合性学习中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足声音养其养成积极的学习态度，让综合性学习转变为学习的推动力，让学生减轻对综合性学习的抵触。
其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此教师在进行评价时不能单纯的采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了角菜从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同评价方法。
语文综合性教学在语文教育中具有重要的作用，虽然在发展的过程中，它还存在着些许的不足，但是，随着我们共同的努力，综合性教学一定会得到充分地发展，得到不断地完善。从而，进一步促进中学生综合素质的提高，能力的培养。