教师职业道德，简称师德，它是教师的道德意识、道德观念、道德行为的总和。是中华民族在几千年的教育实践中逐渐形成的，具有一定的稳定性和群体性。随着时代的的发展，师德不断被赋予特定的历史意义和时代内涵，新时期的师德集中体现了教师个人利益、集体利益和国家利益的高度一致性。师德建设是一个永恒的话题，在当前，加强师德建设已显得尤为紧迫和重要。在此，笔者就新时期如何加强师德建设谈几点看法。
　　
　　一、联系现实找差距,增强师德建设的针对性
　　
　　教育大计，教师为本，教师素质，师德为本。师德既是教师自觉贯彻落实党的教育方针、推行素质教育的重要载体和保障机制，又是教师加强自身修养、到达“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”境界的一种自我完善机制，开展师德建设，可以从中不断发现问题，吸取教训，纠正错误，克服缺点，自我完善，自我提高。因此，在师德建设中，能不能找到差距、找准问题，就成了搞好师德建设的基础和前提。应该说，我们教师队伍绝大多数人的职业道德是好的，他们几十年如一日，热爱学生，忠于职守，勤勤恳恳，辛勤耕耘，为培养祖国的下一代而呕心沥血。但是，从落实科学发展观、构建和谐社会的要求来看：我们有的教师的职业道德还是存在一些问题，极个别教师的问题还比较突出，其思想和行为严重偏离了教师职业道德的原则和规范。因此，加强师德建设，广大教师首先要结合现实，对照教师职业道德规范的要求，找准自身在思想作风、工作作风和生活作风等方面存在的问题，尤其要找准那些影响学生健康成长、影响和谐稳定、影响社会风气和影响群众利益的问题，深入分析产生问题的原因，充分把握这些问题的表现形式，认真研究解决办法，确立师德建设的工作重点和工作方法，建立师德建设的长效机制。实践证明：问题找得越准，分析得越透彻，认识得越深刻，工作的针对性就越强，应对的措施就越有效，就能有的放矢地解决师德建设中存在的问题，师德建设的效果就越明显。
　　
　　二、创新机制解难题,增强师德建设的实效性
　　
　　师德建设难，难在入手难、见效难、巩固难。就其原因在于我们教师集意识、实践、社会于一体，个人的价值取向、生活习惯、行为方式、思想方式和道德修养各不相同，而且这些因素随着时间、环境的变化而变化，加上我们过去在师德建设中要求教师自律的内容多，有针对性地解决问题的做法少；对教师的师德评价一般性笼统评价多，量化细化评价少，特别权衡比较少，造成了师德建设年年在抓，但是效果不明显，即使有些地方的师德建设抓出了一定成效，也是难以巩固。因此，要搞好师德建设，必须创新工作方法，扎扎实实地解决师德建设中的难题，在求真务实上下功夫。
　　“没有革命的理论，就没有革命的运动”。对于教师本人来说，其师德怎么样？始终受其世界观、人生观和价值观的支持、制约和影响，可以说，教师的言行是其世界观、人生观和价值观的外在体现。因此，加强师德建设就要充分发挥师德教育的基础作用，在师德教育过程中，必须创新教育形式，整合教育资源；在教育方式上实行“四结合”（理论与实际相结合、集中教育与个别教育相结合、传统教育手段与现代教育手段相结合、正面教育与警示教育相结合）。在教育内容上突出理想信念教育、政策法规教育和从教规范教育。在教育效果上，要使每位教师从理论上把握师德原则与规范，做到入耳、入脑、入心，并转化为内在的道德品质和道德需要，在依法从教、以德治教中增强自主能力和自律意识。
　　良好的师德师风不仅要靠教师的自律来维系，更要靠制度、机制来保障。加强师德建设必须推进制度改革和体制创新，要建立和完善师德教育制度、师德监督制度、师德考核制度和师德奖惩制度。在师德监督上要推行校方、学生和社会三结合的民主评议形式，充分发挥“师德信箱”等载体的作用。在师德考核上要完善考核标准和考核办法，把定性考核与定量考核、阶段性考核与年终考核结合起来，要把考核结果与教师的奖惩、职评、晋级、聘任结合起来。在师德奖惩上既要大力开展“师德标兵” “师德建设先进个人” “师德建设先进集体”评选活动，大张旗鼓地进行表彰，宣传他们的模范事迹，同时要坚持师德底线的要求，对师德表现不佳的教师要及时警示，对极少数有严重失德行为的教师要依法依纪严肃处理，逐步形成自律与他律相结合的师德建设长效机制。
　　
　　 三、明确责任抓落实，增强师德建设的主动性
　　
　　教师的劳动（教育与教学）过程既是科学又是艺术，很难用硬性的指标来衡量，从某种意义上讲，教师的劳动取决于他的师德，教育质量的提高也必然取决于他的师德。广大教师要自觉加强师德修养，主动参与以“敬业、爱生、奉献”为主题的“四个一”工程（关心爱护每一个学生、认真上好每一堂课、规范自己的每一个言行、不让一名家庭困难学生辍学），把学生爱戴、家长信赖作为衡量自己工作好坏的标准，从具体问题抓起，从点滴做起，努力把自己培养成为可敬、可亲、可学的良师益友。
　　师德建设是一项示范性强的长期性工作，常抓不懈、以身作责是关键。各级领导干部要切实承担起师德建设第一责任人的责任，言传身教，率先垂范：凡是要求教师做到的，领导干部要首先做到；凡是要求班子成员做到的，一把手要首先做到；凡是要求下级做到的，上级要首先做到。长此下去，逐渐形成一级带着一级干、一级做给一级看的工作格局。总之，加强师德建设，既要脚踏实地抓落实，又要着眼未来搞创新。只要我们思想认识到位、工作措施到位、责任落实到位、率先垂范到位，就一定能培养一大批“学高为师、德高为范”的优秀教育工作者，就一定能让广大教师把全部的本领和心血用在推进素质教育、提高教育质量上，办好人民满意的教育。
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