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摘 要： 教学反思是课堂教学一个不可或缺的重要环节，是教学的有机组成部分。历来的教学都主张写教学反思，但实施者甚少，现状令人堪忧。本文从教学反思的现状及其撰写两方面进行论述，以营造撰写教学反思的良好氛围。
关键词： 初中政治课 教学反思 现状 撰写要点
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，不但能进一步充实自己，优化教学，而且对自己成长为教育名师意义重大。初中政治课课后教学反思现状如何？怎样撰写教学反思？我进行了一些探讨。
一、教学反思现状
教学反思是每个教学工作者都耳熟能详的一个重要教学环节。我从事政治教学二十余年，身边的同事、同行朋友认识不少，但真正写教学反思，把写教学反思作为提高教学水平的途径者寥寥无几，多数教师是为了应付领导检查，草草写上几句，只要检查时能蒙混过关就行；还有的教师态度很认真，每次洋洋洒洒写了很多，可是没有什么实际的价值和意义。不写教学反思，不会写教学反思是教学反思的现状，令人扼腕。
二、教学反思撰写要点
1.写教学中成功的点点滴滴
教学是一门艺术。许多老师在精心教学中肯定会有很多成功的经验值得总结。把课堂教学中那些引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，或在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，方能使自己的教学日臻完善，驾驭课堂的能力不断提高，彰显教学魅力，永葆教学活力。以前我没有写教学反思的习惯，自然不会对所上的课进行思考，教无所得，教无长进，昏昏噩噩地过了十几年。新课改的春风吹遍祖国大江南北后，我校要求每位老师写教学反思。我认真地践行着，一丝不苟地记下教改路上的点点滴滴，自觉收效颇丰，甚感欣慰。如在多年的教学反思实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中努力尝试“愉快教学法”，让学生尽量在生动、活泼、愉快的教学氛围中学习，很受学生欢迎。例如，在学习《法律规范经济行为》这一课时，我先向学生介绍全国关注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后让学生展开讨论。学生来劲了，激活了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在复习课时，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛。同学们情绪高昂，踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学习的主动性。
2.写教学中的疏漏失误
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它疏漏失误之处，总有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。新课改后，我平时的教案书写，除了符合学校要求外，还力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真地回顾反思并进行诊断，开出教与学的“病理”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后提出解决这些教学“病理”的对策。几年下来，我写了几大本。其中最多的是对传统政治课堂存在许多弊端的反思，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生生成问题少；答案强求一致多，发展学生个性少，等等。这些倾向妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，在教学中无论是师生关系的改善、教学内容的处理，还是教学设计的研究、教学策略的运用等方面，我都力求“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学在反思中鲜活起来。如教授《人类面临严重的环境问题》这一课。以前是我主讲，课堂枯燥、沉闷，如一潭死水。新课改后，我吸取了新课程理念，先制作了一张表格，让学生填写自己熟悉的家庭、学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上让他们结合教学内容进行学习交流。学生讨论积极，不断生成问题，不断解决问题，最后达到预期的教学效果。学生的思维激活了，能力提高了，认识从感性到理性，不断深化，教学效果明显。老师的教学轻松了，从枯燥烦闷的讲解中解放出来，何乐而不为。
3.写教学中的教学机智
教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。课堂教学中，每个老师都会有许多成功的案例，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教学机智不只要写自己的，也可以写别人的。他山之石，可以攻玉；为我所用，以臻佳境。如：一堂课上，一位老师批评了某学生，该生觉得老师批评不当，立即站起来辩解，说得有理有据。其他学生也觉得老师批评不妥，个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。老师觉察到了自己的失误，是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。怎么办呢？他急中生智，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底平反昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位老师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师，既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。这个案例对我启发较大，我写了教学反思，并自觉用来指导自己的教学。
4.写“再教学设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启发是否得当，等等。及时记下这些得失，并进行必要的总结与取舍，然后写出“再教学设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。把那些课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑及时记下，以记促思，以思促教。求真务实、坚持不懈，你就是教学的王者，你就会收获快乐，收获成功。
关键词： 初中政治课 教学反思 现状 撰写要点
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，不但能进一步充实自己，优化教学，而且对自己成长为教育名师意义重大。初中政治课课后教学反思现状如何？怎样撰写教学反思？我进行了一些探讨。
一、教学反思现状
教学反思是每个教学工作者都耳熟能详的一个重要教学环节。我从事政治教学二十余年，身边的同事、同行朋友认识不少，但真正写教学反思，把写教学反思作为提高教学水平的途径者寥寥无几，多数教师是为了应付领导检查，草草写上几句，只要检查时能蒙混过关就行；还有的教师态度很认真，每次洋洋洒洒写了很多，可是没有什么实际的价值和意义。不写教学反思，不会写教学反思是教学反思的现状，令人扼腕。
二、教学反思撰写要点
1.写教学中成功的点点滴滴
教学是一门艺术。许多老师在精心教学中肯定会有很多成功的经验值得总结。把课堂教学中那些引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，或在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，方能使自己的教学日臻完善，驾驭课堂的能力不断提高，彰显教学魅力，永葆教学活力。以前我没有写教学反思的习惯，自然不会对所上的课进行思考，教无所得，教无长进，昏昏噩噩地过了十几年。新课改的春风吹遍祖国大江南北后，我校要求每位老师写教学反思。我认真地践行着，一丝不苟地记下教改路上的点点滴滴，自觉收效颇丰，甚感欣慰。如在多年的教学反思实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中努力尝试“愉快教学法”，让学生尽量在生动、活泼、愉快的教学氛围中学习，很受学生欢迎。例如，在学习《法律规范经济行为》这一课时，我先向学生介绍全国关注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后让学生展开讨论。学生来劲了，激活了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在复习课时，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛。同学们情绪高昂，踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学习的主动性。
2.写教学中的疏漏失误
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它疏漏失误之处，总有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。新课改后，我平时的教案书写，除了符合学校要求外，还力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真地回顾反思并进行诊断，开出教与学的“病理”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后提出解决这些教学“病理”的对策。几年下来，我写了几大本。其中最多的是对传统政治课堂存在许多弊端的反思，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生生成问题少；答案强求一致多，发展学生个性少，等等。这些倾向妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，在教学中无论是师生关系的改善、教学内容的处理，还是教学设计的研究、教学策略的运用等方面，我都力求“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学在反思中鲜活起来。如教授《人类面临严重的环境问题》这一课。以前是我主讲，课堂枯燥、沉闷，如一潭死水。新课改后，我吸取了新课程理念，先制作了一张表格，让学生填写自己熟悉的家庭、学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上让他们结合教学内容进行学习交流。学生讨论积极，不断生成问题，不断解决问题，最后达到预期的教学效果。学生的思维激活了，能力提高了，认识从感性到理性，不断深化，教学效果明显。老师的教学轻松了，从枯燥烦闷的讲解中解放出来，何乐而不为。
3.写教学中的教学机智
教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。课堂教学中，每个老师都会有许多成功的案例，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教学机智不只要写自己的，也可以写别人的。他山之石，可以攻玉；为我所用，以臻佳境。如：一堂课上，一位老师批评了某学生，该生觉得老师批评不当，立即站起来辩解，说得有理有据。其他学生也觉得老师批评不妥，个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。老师觉察到了自己的失误，是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。怎么办呢？他急中生智，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底平反昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位老师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师，既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。这个案例对我启发较大，我写了教学反思，并自觉用来指导自己的教学。
4.写“再教学设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启发是否得当，等等。及时记下这些得失，并进行必要的总结与取舍，然后写出“再教学设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。把那些课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑及时记下，以记促思，以思促教。求真务实、坚持不懈，你就是教学的王者，你就会收获快乐，收获成功。