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新时期的教育，特别是近几年我国教育通过改革，与世界教育逐步接轨后，城市教育再上新台阶. 而对原来的农村教学模式也必须来个大转变，由“关注农村学生学习结果”转向“关注农村学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”，倡导农村学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程.农村数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让农村学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力. 我们农村教师不应再像以前一样是“主动者”，学生是“被动者”，而是在整个教育、教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，是教学过程的“引导者”.
那么在新课程理念下我们农村教师应该怎样做呢？做些什么呢？我个人认为，可以从以下几个方面来做.
一、从数学中培养农村学生的学习兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣. 对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.
１． 热爱学生，增加情感投入
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点我们要和城市的老师学习，他们注重和学生的感情联系，从不体罚学生，使学生感到老师很亲切、和蔼. 从而产生对数学的兴趣.
２． 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题. 如“有理数的加法”这一节，我们可以用扑克来替代正负数和学生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两名同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜. 这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了.
３． 利用中学生好奇的心理特点，激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题. 比如，在学习“确定圆的条件”时，一上课老师可以出示一个打碎的圆镜子的一小块，问学生能不能“破镜重圆”，使学生产生好奇心和浓厚的学习兴趣.
二、在教学中注重农村学生数学思想方法的养成
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略. 现行的教材当中蕴含了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人. 在数学思想方法教学方面我有以下几点认识和经验：
１． 教会农村学生养成预习的习惯. 预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学９０％以上的学生不会用这一方法进行学习. 因此，我们有必要教给他们预习的方法. 预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，使之熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法.
２． 教会农村学生怎样听课. 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显. 怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外.”第二，抓重点，做笔记. 在上课时，教师都会强调某些问题，即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固. 第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点. 第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答. 第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问.
３． 教会农村学生建立数学模型，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活——数学——生活这一过程.
４． 教会农村学生在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比.
５． 教会农村学生在处理作业中，发现合理的、有创意的思想、方法，并及时与全体同学分享，达到取长补短的目的.
三、在教学中提高农村学生主动探究和数学思维的能力
作为农村数学教师要努力创设学生主动的探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动.
１． 农村教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会
农村教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，农村教师必须从以前的教学模式和思维定式中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素.
２． 创设主动探索空间，促成自主参与学习
数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动. 我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度.
３． 激发自主学习动机，形成自主参与心向
良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入学习，激发学生学习兴趣，产生学习动机，明确本节学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性.
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是农村中学教学过程的一个传统模式，这样的教学方法已不再适应新的教学观，应将农村教师的作用从“教”提高到“导”. “导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而应是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.
总之，我们作为农村中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，始终抓住以“学生发展为本”的课堂教学理念，利用有限的教学资源努力培养学生的实践能力和创新精神，为提高农村数学教学作出我们最大的贡献.
那么在新课程理念下我们农村教师应该怎样做呢？做些什么呢？我个人认为，可以从以下几个方面来做.
一、从数学中培养农村学生的学习兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣. 对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.
１． 热爱学生，增加情感投入
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点我们要和城市的老师学习，他们注重和学生的感情联系，从不体罚学生，使学生感到老师很亲切、和蔼. 从而产生对数学的兴趣.
２． 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题. 如“有理数的加法”这一节，我们可以用扑克来替代正负数和学生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两名同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜. 这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了.
３． 利用中学生好奇的心理特点，激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题. 比如，在学习“确定圆的条件”时，一上课老师可以出示一个打碎的圆镜子的一小块，问学生能不能“破镜重圆”，使学生产生好奇心和浓厚的学习兴趣.
二、在教学中注重农村学生数学思想方法的养成
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略. 现行的教材当中蕴含了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人. 在数学思想方法教学方面我有以下几点认识和经验：
１． 教会农村学生养成预习的习惯. 预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学９０％以上的学生不会用这一方法进行学习. 因此，我们有必要教给他们预习的方法. 预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，使之熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法.
２． 教会农村学生怎样听课. 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显. 怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外.”第二，抓重点，做笔记. 在上课时，教师都会强调某些问题，即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固. 第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点. 第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答. 第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问.
３． 教会农村学生建立数学模型，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活——数学——生活这一过程.
４． 教会农村学生在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比.
５． 教会农村学生在处理作业中，发现合理的、有创意的思想、方法，并及时与全体同学分享，达到取长补短的目的.
三、在教学中提高农村学生主动探究和数学思维的能力
作为农村数学教师要努力创设学生主动的探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动.
１． 农村教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会
农村教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，农村教师必须从以前的教学模式和思维定式中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素.
２． 创设主动探索空间，促成自主参与学习
数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动. 我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度.
３． 激发自主学习动机，形成自主参与心向
良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入学习，激发学生学习兴趣，产生学习动机，明确本节学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性.
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是农村中学教学过程的一个传统模式，这样的教学方法已不再适应新的教学观，应将农村教师的作用从“教”提高到“导”. “导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而应是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.
总之，我们作为农村中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，始终抓住以“学生发展为本”的课堂教学理念，利用有限的教学资源努力培养学生的实践能力和创新精神，为提高农村数学教学作出我们最大的贡献.