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摘要 与《新课程标准》配套的新教材，古诗文数量明显增多，培养学生阅读古诗文能力，尤显重要。“书读百遍，其义自见”。加强古诗文的诵读指导，成为新课标的重中之重。本文作者结合教学实际，探索出一套科学的指导方法，切实可行，能实现提高学生古诗文学习能力的目的。
关键词 新课标 课堂教学 诵读
《普通高中语文新课程标准》特别强调“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”，而古诗文，既是我国民族文化的杰出代表，也是广大学生阅读学习的典范材料。因此教师在古诗文教学中突出培养学生的阅读能力很有必要，而学生也可以通过古诗文的学习，批判地继承祖国的文化遗产，从而达到提高古诗文阅读水平的目的。
但现实的古诗文教学效果却颇不理想，尤其是在培养学生阅读古诗文能力方面更令人担忧。究其因，笔者以为没有讲究方法是其中较重要的一点。古人云：“授入鱼，不如授以渔。”古诗文教学亦是如此。一方面教师未能通过深入钻研教材提炼出行之有效的方法，另一方面，学生也只是机械地学习一篇，掌握一篇，而不能做到触类旁通，举一反三。笔者在试用了许多方法之后，以为“诵读”一法在提高古诗文教学方面有其独到的优势。下面就稍作分析。
一、诵读法的基本内涵
所谓诵，即读出声音，大声地读。诵读法是通过反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容的一种教学方法。诵读涵咏，自古而然。朱熹说：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”古人云：“‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”故，所谓诵读归纳为一点：即必须开口读，多读，读准，读熟到能背出来。
二、古诗文教材的特点
从小学的古诗、词到初高中的文言文，所有的古文都距学生有相当长的一段时间，而这一时间隔阂也就造成了学习的难度。再加上古文在语音、词义、句式等方面与现行普通话的差异，与时代背景、史实、典故、名物典章制度和社会习俗的不同，无疑为古文的学习设置了拦路虎。如何让学生在较短的时间内，较迅速地培养、提高对古文学习的兴趣，则首选“诵读”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这说明只有做到感性认识丰富，才能上升到理性认识的高度，达到培养学生能力之目的。
三、学生学习古诗文的年龄优势
我国教育心理学家林崇德先生以为：“中学阶段的记忆力是人一生中记忆的‘最佳’时期。”他引述国内的一项研究成果时指出，在同样长的时间里，高中一、二年级学生记住学习材料的数量。比小学一、二年级学生几乎多4倍。比初中一、二年级学生也多1倍多，达到记忆的高峰。一位台湾心理学家概括了几个记忆的实验研究表明：以16岁至18岁起。青少年成为记忆发展的“全盛”或“黄金”时代。这就表明学生具备了记忆的先决条件，且诵读又正是加强记忆的一种有效的方法。故作为语文教师应充分抓住这一优势指导学生诵读、背诵，为积累感性知识奠定基础。
四、“诵读”法的要求
1 要做到眼、脑、口、耳四到。只有在诵读时做到眼睛看、大脑想、嘴巴读、耳朵听，才能最大限度地把课文的内蕴传达出来，做到理解深刻，也只有如此，才能保持对课文内容的持久记忆。
2 发音正确，吐字清晰。古文与现代普通话有很大不同，但古文教学中我们应使用普通话。通过诵读也检查自己对知识的掌握程度，纠正失误。笔者有这样的切身体会，默读时似乎都认识的字，一旦发出声音则往往有错误的。这也就说明，我们要真正掌握一些古文字、词，就必须诵读，并做到发音正确，吐字清晰。
3 培养语感，积累语言材料，加深对课文的理解。任何有声语言都应是有内容、有感情的，古文的诵读也应如此。对于诵读，培养语感尤为重要，一个没有语感的人，读文章往往是“和尚念经——有口无心。”而要做到有语感就必须做有心人，用心去体验文中的感情，用心去读，如此长期坚持，则定能做到“熟能生巧”。
4 掌握技巧，提高能力。读有多种类型，如朗读、唱读、咏读等，从我们的古文教学来看，在诵读中汲取朗读的技巧，是培养学生诵读兴趣，提高诵读能力的一种好方法。朗读讲究技巧，故适当地把一些朗读技巧引人古文诵读中来，大有妙处。如停顿恰当，速度适中，重音准确，掌握声音的抑扬顿挫；字正腔圆，讲究节奏；感情充沛，思想专注。
5 由读到背，注重古文知识的长期积累。依笔者的体会，由读到背是古文教学行之有效的方法。只读不背，尚谈不上量的积累，而没有量的积累，也就上升不到质的飞跃。故语文教师应指导学生在理解内容的基础上进行背诵，发挥记忆“黄金”“盛世”的优势，最后才能达到对古文学习触类旁通的最高境界。
五、“诵读”对学生的要求
(1)从小培养开口朗读的良好习惯，加强说、读训练
(2)有克服困难，战胜困难的信心与决心；
(3)认真学习，模仿语文教师的范读，获得技巧；
(4)加强对课文的背诵和古文知识的积累。
六、“诵读”法对教师的要求
“要给学生一碗水，教师应有一桶水。”作为一名合格的语文教师，必须在听说读写方面均成为学生的楷模。在诵读教学中，教师首先应认识提高古文教学水平的重要性：其次要加强自身的诵读水平，做到既有朗读技巧，又有解惑技能；再次，加强对学生的正确指导，多做示范，个别难点更要着重指点；第四，要能经常变化诵读形式。避免单一枯燥；第五，要明确目的，区别阶段，设定目标，提出要求。
为提高古文教学的水平，培养学生古文阅读的能力。继承民族文化遗产，广大语文教师正不断努力地进行探索，古文教学的方法亦如雨后春笋，层出不穷。而诵读法也不过是笔者在教学实践中较为成功的方法之一，它不是万能的。因此，正确的做法是将它与其他方法有机结合起来，这样我们才能真正实现提高学生古文学习能力的目的。
作者简介：董建中，河南省西峡第二高级中学教师。
关键词 新课标 课堂教学 诵读
《普通高中语文新课程标准》特别强调“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”，而古诗文，既是我国民族文化的杰出代表，也是广大学生阅读学习的典范材料。因此教师在古诗文教学中突出培养学生的阅读能力很有必要，而学生也可以通过古诗文的学习，批判地继承祖国的文化遗产，从而达到提高古诗文阅读水平的目的。
但现实的古诗文教学效果却颇不理想，尤其是在培养学生阅读古诗文能力方面更令人担忧。究其因，笔者以为没有讲究方法是其中较重要的一点。古人云：“授入鱼，不如授以渔。”古诗文教学亦是如此。一方面教师未能通过深入钻研教材提炼出行之有效的方法，另一方面，学生也只是机械地学习一篇，掌握一篇，而不能做到触类旁通，举一反三。笔者在试用了许多方法之后，以为“诵读”一法在提高古诗文教学方面有其独到的优势。下面就稍作分析。
一、诵读法的基本内涵
所谓诵，即读出声音，大声地读。诵读法是通过反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容的一种教学方法。诵读涵咏，自古而然。朱熹说：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”古人云：“‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”故，所谓诵读归纳为一点：即必须开口读，多读，读准，读熟到能背出来。
二、古诗文教材的特点
从小学的古诗、词到初高中的文言文，所有的古文都距学生有相当长的一段时间，而这一时间隔阂也就造成了学习的难度。再加上古文在语音、词义、句式等方面与现行普通话的差异，与时代背景、史实、典故、名物典章制度和社会习俗的不同，无疑为古文的学习设置了拦路虎。如何让学生在较短的时间内，较迅速地培养、提高对古文学习的兴趣，则首选“诵读”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这说明只有做到感性认识丰富，才能上升到理性认识的高度，达到培养学生能力之目的。
三、学生学习古诗文的年龄优势
我国教育心理学家林崇德先生以为：“中学阶段的记忆力是人一生中记忆的‘最佳’时期。”他引述国内的一项研究成果时指出，在同样长的时间里，高中一、二年级学生记住学习材料的数量。比小学一、二年级学生几乎多4倍。比初中一、二年级学生也多1倍多，达到记忆的高峰。一位台湾心理学家概括了几个记忆的实验研究表明：以16岁至18岁起。青少年成为记忆发展的“全盛”或“黄金”时代。这就表明学生具备了记忆的先决条件，且诵读又正是加强记忆的一种有效的方法。故作为语文教师应充分抓住这一优势指导学生诵读、背诵，为积累感性知识奠定基础。
四、“诵读”法的要求
1 要做到眼、脑、口、耳四到。只有在诵读时做到眼睛看、大脑想、嘴巴读、耳朵听，才能最大限度地把课文的内蕴传达出来，做到理解深刻，也只有如此，才能保持对课文内容的持久记忆。
2 发音正确，吐字清晰。古文与现代普通话有很大不同，但古文教学中我们应使用普通话。通过诵读也检查自己对知识的掌握程度，纠正失误。笔者有这样的切身体会，默读时似乎都认识的字，一旦发出声音则往往有错误的。这也就说明，我们要真正掌握一些古文字、词，就必须诵读，并做到发音正确，吐字清晰。
3 培养语感，积累语言材料，加深对课文的理解。任何有声语言都应是有内容、有感情的，古文的诵读也应如此。对于诵读，培养语感尤为重要，一个没有语感的人，读文章往往是“和尚念经——有口无心。”而要做到有语感就必须做有心人，用心去体验文中的感情，用心去读，如此长期坚持，则定能做到“熟能生巧”。
4 掌握技巧，提高能力。读有多种类型，如朗读、唱读、咏读等，从我们的古文教学来看，在诵读中汲取朗读的技巧，是培养学生诵读兴趣，提高诵读能力的一种好方法。朗读讲究技巧，故适当地把一些朗读技巧引人古文诵读中来，大有妙处。如停顿恰当，速度适中，重音准确，掌握声音的抑扬顿挫；字正腔圆，讲究节奏；感情充沛，思想专注。
5 由读到背，注重古文知识的长期积累。依笔者的体会，由读到背是古文教学行之有效的方法。只读不背，尚谈不上量的积累，而没有量的积累，也就上升不到质的飞跃。故语文教师应指导学生在理解内容的基础上进行背诵，发挥记忆“黄金”“盛世”的优势，最后才能达到对古文学习触类旁通的最高境界。
五、“诵读”对学生的要求
(1)从小培养开口朗读的良好习惯，加强说、读训练
(2)有克服困难，战胜困难的信心与决心；
(3)认真学习，模仿语文教师的范读，获得技巧；
(4)加强对课文的背诵和古文知识的积累。
六、“诵读”法对教师的要求
“要给学生一碗水，教师应有一桶水。”作为一名合格的语文教师，必须在听说读写方面均成为学生的楷模。在诵读教学中，教师首先应认识提高古文教学水平的重要性：其次要加强自身的诵读水平，做到既有朗读技巧，又有解惑技能；再次，加强对学生的正确指导，多做示范，个别难点更要着重指点；第四，要能经常变化诵读形式。避免单一枯燥；第五，要明确目的，区别阶段，设定目标，提出要求。
为提高古文教学的水平，培养学生古文阅读的能力。继承民族文化遗产，广大语文教师正不断努力地进行探索，古文教学的方法亦如雨后春笋，层出不穷。而诵读法也不过是笔者在教学实践中较为成功的方法之一，它不是万能的。因此，正确的做法是将它与其他方法有机结合起来，这样我们才能真正实现提高学生古文学习能力的目的。
作者简介：董建中，河南省西峡第二高级中学教师。