论文部分内容阅读
【摘 要】新课改对高中化学教学提出新要求的情况下，为了使化学教学符合素质教育理念，促进学生全面发展，应高度重视化学实验教学，探究适合的、有效的教学模式，提高该项教学质量和效率。基于此，本文将立足于微课，着重分析和探讨微课在高中化学实验教学中的应用。
【关键词】高中化学;实验教学;微课;应用
微课具有短小精悍、主题明确、操作性强等特点，这使得其具有较高的教育价值，将其合理地应用于高中化学实验教学之中是非常适合的，能够激发学生的学习兴趣，使学生全身心地参与课堂教学;能够突出重难点，让学生有侧重地学习化学学科知识;能够提出开放性问题，锻炼和培养学生自主学习，促使学生思维能力、自主学习能力、实践操作能力等方面得以发展。由此看来，高中化学实验教学中应高度重视并科学合理地应用微课。
一、微课的概述
所谓微课是指运用信息技术将学生所学知识以视频的形式展示给学生，强化学生对重难点的理解，让学生实现碎片化的学习。总结微课概念及应用实践，它具有诸多特点，即：1）短小精悍。考虑到学生注意力集中时间有限，所以将微课视频时间控制在3min～10min，并且尽可能精细地呈现重难点，以便学生能够专注地学习并容易理解重难点知识。2）主题突出。为了能够让学生有足够的时间理解和消化知识，微课视频制作多以一个知识点为主，尽可能简化、具体的呈现知识点，以便学生能够集中注意力来学习这一个知识点，进而理解和吸收知识点。3）操作性强。基于多媒体技术来进行微课视频播放，可以实现反复播放、随时暂停、随时回放等操作，以此来帮助学生更好地学习知识点。
二、微课在高中化学实验教学中的应用
（一）微课在高中化学实验教学中应用原则
微课具有极强的应用价值，将其合理的应用于高中化学实验教学中是非常适合的，可以让学生参考微课视频来学习和操作化学实验，使之在动脑思考和动手操作中真正理解和吸收化学知识。当然，要想使微课充分发挥作用，需要遵循以下应用原则，即：
其一，主次性原则。微课是一种新型的教学模式，它实施的目的是辅助课堂教学，提高课堂教学质量和效率。所以，教师应当遵循主次性原则，根据化学实验教学需要而有针对性的制定和实施微课视频，满足化学实验教学需求。
其二，主体性原则。学生是教学主体，学生的学习状态直接关乎到学习效果和教学效果，所以教师还要遵循主体性原则，根据学生实际情况而有针对性的设计和制作微课，让学生更容易接受微课视频，借助微课视频来学习知识点。
其三，开放性原则。微课符合新课改要求，即辅助学生学习知识点的同时，培养学生自主学习能力。所以，教师还应遵循开放性原则，根据化学实验教学内容及相关资料制作微课视频，使之既包括重难点的讲解还包括开放性问题，以便课堂教学中可以引导学生发散思维、发挥想象，更加深入地学习，促进学生自主学习能力发展。
（二）微课在高中化学实验教学中应用对策
1.借助微课，促进化学实验演示直观化
新课程改革背景下，高中化学实验教学良好展开是非常必要的，一方面能够让学生更系统地学习和理解化学知识，另一方面能够培养学生的思维能力、自主学习能力、实践操作能力等。从现阶段高中化学实验教学实际情况来看，虽然教师组织学生进行化学实验操作，让学生能够看透化学概念、公式等知识的本质，从而理解和掌握知识。但因部分化学实验具有危险性和不确定性，无法组织学生进行实验操作，而单纯的口述实验过程又不能让学生准确理解知识点。此时，借助微课视频来呈现化学实验是非常适合的，这可以将化学实验过程直观地呈现出来，让学生更容易理解和学习化学知识。另外，运用微课视频来呈现化学实验过程，还能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与知识学习。
2.借助微课，促进化学知识形象化、具体化
高中化学知识点会涉及到微观世界概念，学生在理解时往往因为无法和宏观概念形成联系而造成学习困难。加之化学实验操作也难以让学生观看到化学物反应过程中的微观变化，这不利学生更加系统地、深入地、准确地理解化学知识。为了解决这一教学问题，提高学生学习有效性，將微课运用到化学实验教学中是非常适合的，可以根据化学实验教学需要而制定针对性的微课视频，让学生一边进行化学实验操作，一边借助微课视频了解化学物的微观变化，高质高效地学习化学知识。
3.借助微课，促进化学实验效果最大化
目前高中化学实验教学存在学生不遵守实验纪律，紧跟教师教学节奏来进行化学实验操作与思考，导致真正实验的时间少，学生没能准确地、扎实地掌握化学知识。为了改变此种情况，获得最大化的化学实验效果，在化学实验教学中还要有效运用微课。也就是根据实验教学内容来制定微课视频，在教学伊始先组织学生观看微课视频，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时让学生对化学实验有所了解。在此基础上教师提出一系列问题，让学生边动手进行实验操作边思考问题，最后让学生解答问题，使之学会知识。
（三）微课在高中化学实验教学中应用实践
为了了解微课在高中化学实验教学中的应用，笔者以“浓硫酸的性质”课堂教学过程来加以说明。
1.微课准备
教师在课前根据化学实验教学内容来设计微课视频内容。同时准备微课视频制作所需的设备工具，如带支架的手机、高拍仪、电脑、录像机等。
2.录制过程
教师用录像机或者手机来录制实验，即：无水硫酸铜中滴加浓H2SO4实验过程;纱布和木条滴加浓H2SO4过程;蔗糖中滴加浓H2SO4实验过程。
3.微课处理
对所录制的视频进行剪辑处理之后，将优秀的微课视频上传到班级QQ群中，方便学生课下自行学习。
4.化学课堂教学
为了充分利用课堂教学时间，让学生高效率地学习这部分知识。教师在教学伊始播放了微课视频，激发学生的学习兴趣，同时让学生对本节课程内容有所了解。之后提出问题：浓H2SO4的性质有什么？浓H2SO4应用思考？并将学生分成几个小组，让每个小组成员进行化学实验操作和问题思考，最终共同交流和讨论，以便学生均能参与课堂教学，有效学习这部分知识。
三、结束语
面对当前高中化学实验教学存在一些问题，未能让学生真正参与到课堂教学中来，未能系统地、有效教授学生的情况，应当认识到微课的应用价值，根据教学要求及学生实际情况，结合教学内容来设计和制作适合的微课视频，以便其内容呈现在课堂上，激发学生学习兴趣，同时调动学生的主观能动性，使之动脑思考、动手操作，真正理解和吸收化学知识。
【参考文献】
[1]闫象全.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（24）：7-8.
[2]王中慧.微课在高中化学实验教学中的应用初探[J].才智，2019（14）：158.
[3]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）.
【关键词】高中化学;实验教学;微课;应用
微课具有短小精悍、主题明确、操作性强等特点，这使得其具有较高的教育价值，将其合理地应用于高中化学实验教学之中是非常适合的，能够激发学生的学习兴趣，使学生全身心地参与课堂教学;能够突出重难点，让学生有侧重地学习化学学科知识;能够提出开放性问题，锻炼和培养学生自主学习，促使学生思维能力、自主学习能力、实践操作能力等方面得以发展。由此看来，高中化学实验教学中应高度重视并科学合理地应用微课。
一、微课的概述
所谓微课是指运用信息技术将学生所学知识以视频的形式展示给学生，强化学生对重难点的理解，让学生实现碎片化的学习。总结微课概念及应用实践，它具有诸多特点，即：1）短小精悍。考虑到学生注意力集中时间有限，所以将微课视频时间控制在3min～10min，并且尽可能精细地呈现重难点，以便学生能够专注地学习并容易理解重难点知识。2）主题突出。为了能够让学生有足够的时间理解和消化知识，微课视频制作多以一个知识点为主，尽可能简化、具体的呈现知识点，以便学生能够集中注意力来学习这一个知识点，进而理解和吸收知识点。3）操作性强。基于多媒体技术来进行微课视频播放，可以实现反复播放、随时暂停、随时回放等操作，以此来帮助学生更好地学习知识点。
二、微课在高中化学实验教学中的应用
（一）微课在高中化学实验教学中应用原则
微课具有极强的应用价值，将其合理的应用于高中化学实验教学中是非常适合的，可以让学生参考微课视频来学习和操作化学实验，使之在动脑思考和动手操作中真正理解和吸收化学知识。当然，要想使微课充分发挥作用，需要遵循以下应用原则，即：
其一，主次性原则。微课是一种新型的教学模式，它实施的目的是辅助课堂教学，提高课堂教学质量和效率。所以，教师应当遵循主次性原则，根据化学实验教学需要而有针对性的制定和实施微课视频，满足化学实验教学需求。
其二，主体性原则。学生是教学主体，学生的学习状态直接关乎到学习效果和教学效果，所以教师还要遵循主体性原则，根据学生实际情况而有针对性的设计和制作微课，让学生更容易接受微课视频，借助微课视频来学习知识点。
其三，开放性原则。微课符合新课改要求，即辅助学生学习知识点的同时，培养学生自主学习能力。所以，教师还应遵循开放性原则，根据化学实验教学内容及相关资料制作微课视频，使之既包括重难点的讲解还包括开放性问题，以便课堂教学中可以引导学生发散思维、发挥想象，更加深入地学习，促进学生自主学习能力发展。
（二）微课在高中化学实验教学中应用对策
1.借助微课，促进化学实验演示直观化
新课程改革背景下，高中化学实验教学良好展开是非常必要的，一方面能够让学生更系统地学习和理解化学知识，另一方面能够培养学生的思维能力、自主学习能力、实践操作能力等。从现阶段高中化学实验教学实际情况来看，虽然教师组织学生进行化学实验操作，让学生能够看透化学概念、公式等知识的本质，从而理解和掌握知识。但因部分化学实验具有危险性和不确定性，无法组织学生进行实验操作，而单纯的口述实验过程又不能让学生准确理解知识点。此时，借助微课视频来呈现化学实验是非常适合的，这可以将化学实验过程直观地呈现出来，让学生更容易理解和学习化学知识。另外，运用微课视频来呈现化学实验过程，还能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与知识学习。
2.借助微课，促进化学知识形象化、具体化
高中化学知识点会涉及到微观世界概念，学生在理解时往往因为无法和宏观概念形成联系而造成学习困难。加之化学实验操作也难以让学生观看到化学物反应过程中的微观变化，这不利学生更加系统地、深入地、准确地理解化学知识。为了解决这一教学问题，提高学生学习有效性，將微课运用到化学实验教学中是非常适合的，可以根据化学实验教学需要而制定针对性的微课视频，让学生一边进行化学实验操作，一边借助微课视频了解化学物的微观变化，高质高效地学习化学知识。
3.借助微课，促进化学实验效果最大化
目前高中化学实验教学存在学生不遵守实验纪律，紧跟教师教学节奏来进行化学实验操作与思考，导致真正实验的时间少，学生没能准确地、扎实地掌握化学知识。为了改变此种情况，获得最大化的化学实验效果，在化学实验教学中还要有效运用微课。也就是根据实验教学内容来制定微课视频，在教学伊始先组织学生观看微课视频，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时让学生对化学实验有所了解。在此基础上教师提出一系列问题，让学生边动手进行实验操作边思考问题，最后让学生解答问题，使之学会知识。
（三）微课在高中化学实验教学中应用实践
为了了解微课在高中化学实验教学中的应用，笔者以“浓硫酸的性质”课堂教学过程来加以说明。
1.微课准备
教师在课前根据化学实验教学内容来设计微课视频内容。同时准备微课视频制作所需的设备工具，如带支架的手机、高拍仪、电脑、录像机等。
2.录制过程
教师用录像机或者手机来录制实验，即：无水硫酸铜中滴加浓H2SO4实验过程;纱布和木条滴加浓H2SO4过程;蔗糖中滴加浓H2SO4实验过程。
3.微课处理
对所录制的视频进行剪辑处理之后，将优秀的微课视频上传到班级QQ群中，方便学生课下自行学习。
4.化学课堂教学
为了充分利用课堂教学时间，让学生高效率地学习这部分知识。教师在教学伊始播放了微课视频，激发学生的学习兴趣，同时让学生对本节课程内容有所了解。之后提出问题：浓H2SO4的性质有什么？浓H2SO4应用思考？并将学生分成几个小组，让每个小组成员进行化学实验操作和问题思考，最终共同交流和讨论，以便学生均能参与课堂教学，有效学习这部分知识。
三、结束语
面对当前高中化学实验教学存在一些问题，未能让学生真正参与到课堂教学中来，未能系统地、有效教授学生的情况，应当认识到微课的应用价值，根据教学要求及学生实际情况，结合教学内容来设计和制作适合的微课视频，以便其内容呈现在课堂上，激发学生学习兴趣，同时调动学生的主观能动性，使之动脑思考、动手操作，真正理解和吸收化学知识。
【参考文献】
[1]闫象全.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（24）：7-8.
[2]王中慧.微课在高中化学实验教学中的应用初探[J].才智，2019（14）：158.
[3]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）.