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《国际市场营销》双语课程是一门研究国际市场的专业课程,是高校国际经济与贸易专业本科生必备的基础知识和专业技能,同时,它也是一门同实践联系十分紧密的课程,在国贸专业的教学计划中占有重要地位。因此,本文将以《国际市场营销》双语课程的特点为基础,结合培养国际化应用型人才的目标,以笔者设计的课程考核计划为例,对该课程可进行的考核方式进行探讨。
笔者所在高校的《国际市场营销》双语课程为国贸专业大二必修课程,在1～16周进行,每周2学时,共32学时,因此,笔者设计的课程考核分为以下4个阶段:
一、考核计划公布
在开课第1周进行完基础的课程简介及学生认识后,在第2周公布课程的考核计划,主要由以下几方面构成:
1.小班教学,共有学生30人,3人1组,共分为10组。采取抽签的方式进行分组,因为笔者认为,如按学号分组,或要求学生自行组合,那么组员可能来自同一个班级,或是朋友的关系,会更加熟悉和了解,有利于沟通。但如用抽签的方式进行分组,则能更加体现跨班级的特点,组员间可能会不熟悉,不认识,甚至有矛盾难相处,那么更能培养学生的人际沟通能力及团队协作能力,因为今后进行相关工作的过程中,他们将会面临与不同的人进行沟通或合作,还可能会面对与不同国家、不同语言的人进行跨文化沟通的挑战,因此,通过此方式培养学生的交际和团队能力是有必要的。
2.每一组以抽签的方式选定一个指定国家。为了每一份计划书都更有其独特性,同时也可以覆盖更多的国际市场。笔者拟定了10个不同的指定国家,分别是美国、南非、日本、新西兰、阿根廷、埃及、古巴、俄罗斯、印度及埃塞俄比亚。这10个国家覆盖了5个大洲,在其地域范围内有一定的典型性或特色,同时也考虑到了不同的国家规模、社会体制、收入水平、政治文化背景等因素。因为企业要想进入某个国际市场,就必须首先对该国家的经济、政治法律及文化环境有深入的了解,因此,从现在开始,就应培养学生的市场调研及信息分析能力。要求每组学生派一名代表,抽取一个国家,作为该组的指定国家。
3.要求每一组设计一份进军指定国家的国际市场营销计划书,全英文,2000字以上,占总成绩的70%。在这份计划书里,每组应自行设计一个公司,可以是任意行业,需要为公司设定其名称、规模、类型、使命、目标等相关信息,然后结合课堂讲授的相关内容,为该公司制定一份进军指定国家的国际市场营销计划书,包括指定国家环境分析,進军指定国家的战略分析、营销策略分析等。要求计划书应层次分明,有条理性(占20%);信息丰富,内容合理,语言准确(占20%);能做到理论结合实际,有针对性,且有一定的创新性(占30%)。
计划的依据是因为笔者认为,这样的考核方式将有利于学生重视及理解课堂上学到的理论知识。如该课程中的核心内容,国际营销环境分析、国际营销战略分析、国际营销策略分析。同时,也有利于发掘学生的潜能,激发学生的创新能力。给予学生足够的空间和自由,把他们的想法和创意,与学到的理论知识相结合,培养他们的多向思维能力。同时,做为双语类课程,还可以锻炼他们的英语写作能力。
4.此外,每组还应在书面计划书的基础上,完成一次小组称述(Group Presentation),占总成绩的30%。要求制作PPT,每一个组员必须发言。其中,条理清晰,语言通顺合理及重点分明占20%,团队配合,时间分配合理以及PPT美观有特色占10%。这样的考核计划,在于培养学生的英语表达能力、称述能力、团队能力及时间分配能力。这些能力是今后学生从事相关工作不可或缺的。
二、学生准备过程
在第2周公布考核计划后,第3～16周,学生有14周时间用于准备。在这14周的时间里,要求学生以各种方式进行小组讨论,包括确定题目、进行分工、执行计划等。同时,笔者也会在课堂及课后对学生进行一系列的指导,对他们的构思提出一定的建议及意见。这既是学生对于考核内容的准备过程,同时也是考验他们的沟通、团队协作及时间分配等个人能力的过程。
1.课堂讨论。笔者在进行课程教学过程中,会有意识的提醒和引发学生思考,特别是相对重点的内容,比如,在提到企业国际市场进入方式时,向学生介绍了出口式、契约式及投资式等方式,然后让学生分组讨论,每一种方式的优点和缺点,以及分别适合什么样的企业,同时会引导学生,在讨论的过程中,应结合你们自己设计的企业特点,思考你们的企业到底适合哪一种方式呢?这样,学生既能充分掌握理解理论内容,又能和考核的实际内容相结合。此外,还会要求每组派代表上台称述,教师进行点评,让学生得到真实的锻炼,也从每一次点评中学到一定的称述经验。
2.课后讨论。除了课堂上的引导和讨论外,笔者还会在课后和学生进行进一步探讨,比如利用网络。学生会提出他们的构思,笔者会给予他们一定的建议和意见。正是由于这些讨论,既能让笔者了解学生的构思及想法,又能加强师生间的沟通,为学生制定更有特色、更适合的计划打下基础。
三、学生陈述过程
考核时间是第17周,也就是课程结束后,还留有一周的时间让学生进行最后的工作。考核当日,抽签决定陈述顺序,每一组上台称述前,将书面计划书交给笔者。然后应进行不少于5分钟的称述。在4分钟时,笔者会提醒学生还有最后1分钟。如1分钟后还不能结束的,将按超时进行扣分。整个称述过程,笔者将按照计划进行监督评价。
四、考核效果评价
所有学生称述完后,笔者会进行即时的逐一点评,鼓励及肯定学生的表现,也让学生能够及时的了解到他们在称述中的优点及不足。之后,笔者会认真审阅评价每组的书面计划书,再按照相关要求和比例进行综合评价。以笔者所进行的考核为例,效果评价主要有两个方面。
1.从书面计划书方面,笔者认为,学生均较好地完成了此次考核,从不同的角度入手,分析了指定国家的环境,制定了相关的战略和策略。在创意方面,能够把构思与理论相结合,比如,进军埃塞俄比亚的中药企业,进军美国的唐装等。不足之处在于条理性还不够好,影响了计划的完整性,因此在今后的教学中,应从课程的条理性入手,培养他们的条理意识。同时,如何引导他们把创意与理论更好的结合也是今后教学中需要加强的问题。
2.从称述方面,学生能够以计划书为基础,设计PPT,进行称述,做到语言通顺,思路清晰。但还需改进的是,时间分配能力还需加强,而之所以会造成超时,时间分配不合理也与学生不能很好分清和把握主次内容有关。所以在今后的教学过程中,应更加注意强调重点及非重要内容,培养学生树立主次意识,同时,称述过程中的团队协作能力也有待加强,此外,英语表达能力也需要加强。国际化的人才,语言表达是非常重要的,因此,作为双语课程,还需要在今后的教学中加强这方面的培养。
综上所述,本文以笔者设计的《国际市场营销》双语课程的考核方式为例,结合该课程的特点及国贸专业人才培养的要求,对其可行的考核方式进行了探讨,笔者认为,这种考核方式能较综合、较全面的考察学生对国际市场营销课程理论知识的掌握和理解,同时,能让学生把理论和实际相结合,培养学生运用理论解决实际问题的能力和一定的创新能力,也训练了学生的英文写作和表达能力。此外,在考核的过程中,还可培养学生的各种综合能力,如沟通能力、团队能力、时间分配能力等。最后,从对考核效果的评价中,得出了可在今后的教学方式中进行进一步改进和变化的建议。
参考文献
1 刘三其、王 光等.论教师的教育的观念.人民教育,1998.16(5):29～33
2 游 怡、吕建兵.国际市场营销学双语教学之我见.双语学习,2007.10:50～51
3 张群卉.国际市场营销学的教学方法探析.时代教育,2007.10:10～11
4 刘 勇、左相国.国际市场营销学双语教学的必要性及对策研究.中国冶金教育,2007.2:19～20
笔者所在高校的《国际市场营销》双语课程为国贸专业大二必修课程,在1～16周进行,每周2学时,共32学时,因此,笔者设计的课程考核分为以下4个阶段:
一、考核计划公布
在开课第1周进行完基础的课程简介及学生认识后,在第2周公布课程的考核计划,主要由以下几方面构成:
1.小班教学,共有学生30人,3人1组,共分为10组。采取抽签的方式进行分组,因为笔者认为,如按学号分组,或要求学生自行组合,那么组员可能来自同一个班级,或是朋友的关系,会更加熟悉和了解,有利于沟通。但如用抽签的方式进行分组,则能更加体现跨班级的特点,组员间可能会不熟悉,不认识,甚至有矛盾难相处,那么更能培养学生的人际沟通能力及团队协作能力,因为今后进行相关工作的过程中,他们将会面临与不同的人进行沟通或合作,还可能会面对与不同国家、不同语言的人进行跨文化沟通的挑战,因此,通过此方式培养学生的交际和团队能力是有必要的。
2.每一组以抽签的方式选定一个指定国家。为了每一份计划书都更有其独特性,同时也可以覆盖更多的国际市场。笔者拟定了10个不同的指定国家,分别是美国、南非、日本、新西兰、阿根廷、埃及、古巴、俄罗斯、印度及埃塞俄比亚。这10个国家覆盖了5个大洲,在其地域范围内有一定的典型性或特色,同时也考虑到了不同的国家规模、社会体制、收入水平、政治文化背景等因素。因为企业要想进入某个国际市场,就必须首先对该国家的经济、政治法律及文化环境有深入的了解,因此,从现在开始,就应培养学生的市场调研及信息分析能力。要求每组学生派一名代表,抽取一个国家,作为该组的指定国家。
3.要求每一组设计一份进军指定国家的国际市场营销计划书,全英文,2000字以上,占总成绩的70%。在这份计划书里,每组应自行设计一个公司,可以是任意行业,需要为公司设定其名称、规模、类型、使命、目标等相关信息,然后结合课堂讲授的相关内容,为该公司制定一份进军指定国家的国际市场营销计划书,包括指定国家环境分析,進军指定国家的战略分析、营销策略分析等。要求计划书应层次分明,有条理性(占20%);信息丰富,内容合理,语言准确(占20%);能做到理论结合实际,有针对性,且有一定的创新性(占30%)。
计划的依据是因为笔者认为,这样的考核方式将有利于学生重视及理解课堂上学到的理论知识。如该课程中的核心内容,国际营销环境分析、国际营销战略分析、国际营销策略分析。同时,也有利于发掘学生的潜能,激发学生的创新能力。给予学生足够的空间和自由,把他们的想法和创意,与学到的理论知识相结合,培养他们的多向思维能力。同时,做为双语类课程,还可以锻炼他们的英语写作能力。
4.此外,每组还应在书面计划书的基础上,完成一次小组称述(Group Presentation),占总成绩的30%。要求制作PPT,每一个组员必须发言。其中,条理清晰,语言通顺合理及重点分明占20%,团队配合,时间分配合理以及PPT美观有特色占10%。这样的考核计划,在于培养学生的英语表达能力、称述能力、团队能力及时间分配能力。这些能力是今后学生从事相关工作不可或缺的。
二、学生准备过程
在第2周公布考核计划后,第3～16周,学生有14周时间用于准备。在这14周的时间里,要求学生以各种方式进行小组讨论,包括确定题目、进行分工、执行计划等。同时,笔者也会在课堂及课后对学生进行一系列的指导,对他们的构思提出一定的建议及意见。这既是学生对于考核内容的准备过程,同时也是考验他们的沟通、团队协作及时间分配等个人能力的过程。
1.课堂讨论。笔者在进行课程教学过程中,会有意识的提醒和引发学生思考,特别是相对重点的内容,比如,在提到企业国际市场进入方式时,向学生介绍了出口式、契约式及投资式等方式,然后让学生分组讨论,每一种方式的优点和缺点,以及分别适合什么样的企业,同时会引导学生,在讨论的过程中,应结合你们自己设计的企业特点,思考你们的企业到底适合哪一种方式呢?这样,学生既能充分掌握理解理论内容,又能和考核的实际内容相结合。此外,还会要求每组派代表上台称述,教师进行点评,让学生得到真实的锻炼,也从每一次点评中学到一定的称述经验。
2.课后讨论。除了课堂上的引导和讨论外,笔者还会在课后和学生进行进一步探讨,比如利用网络。学生会提出他们的构思,笔者会给予他们一定的建议和意见。正是由于这些讨论,既能让笔者了解学生的构思及想法,又能加强师生间的沟通,为学生制定更有特色、更适合的计划打下基础。
三、学生陈述过程
考核时间是第17周,也就是课程结束后,还留有一周的时间让学生进行最后的工作。考核当日,抽签决定陈述顺序,每一组上台称述前,将书面计划书交给笔者。然后应进行不少于5分钟的称述。在4分钟时,笔者会提醒学生还有最后1分钟。如1分钟后还不能结束的,将按超时进行扣分。整个称述过程,笔者将按照计划进行监督评价。
四、考核效果评价
所有学生称述完后,笔者会进行即时的逐一点评,鼓励及肯定学生的表现,也让学生能够及时的了解到他们在称述中的优点及不足。之后,笔者会认真审阅评价每组的书面计划书,再按照相关要求和比例进行综合评价。以笔者所进行的考核为例,效果评价主要有两个方面。
1.从书面计划书方面,笔者认为,学生均较好地完成了此次考核,从不同的角度入手,分析了指定国家的环境,制定了相关的战略和策略。在创意方面,能够把构思与理论相结合,比如,进军埃塞俄比亚的中药企业,进军美国的唐装等。不足之处在于条理性还不够好,影响了计划的完整性,因此在今后的教学中,应从课程的条理性入手,培养他们的条理意识。同时,如何引导他们把创意与理论更好的结合也是今后教学中需要加强的问题。
2.从称述方面,学生能够以计划书为基础,设计PPT,进行称述,做到语言通顺,思路清晰。但还需改进的是,时间分配能力还需加强,而之所以会造成超时,时间分配不合理也与学生不能很好分清和把握主次内容有关。所以在今后的教学过程中,应更加注意强调重点及非重要内容,培养学生树立主次意识,同时,称述过程中的团队协作能力也有待加强,此外,英语表达能力也需要加强。国际化的人才,语言表达是非常重要的,因此,作为双语课程,还需要在今后的教学中加强这方面的培养。
综上所述,本文以笔者设计的《国际市场营销》双语课程的考核方式为例,结合该课程的特点及国贸专业人才培养的要求,对其可行的考核方式进行了探讨,笔者认为,这种考核方式能较综合、较全面的考察学生对国际市场营销课程理论知识的掌握和理解,同时,能让学生把理论和实际相结合,培养学生运用理论解决实际问题的能力和一定的创新能力,也训练了学生的英文写作和表达能力。此外,在考核的过程中,还可培养学生的各种综合能力,如沟通能力、团队能力、时间分配能力等。最后,从对考核效果的评价中,得出了可在今后的教学方式中进行进一步改进和变化的建议。
参考文献
1 刘三其、王 光等.论教师的教育的观念.人民教育,1998.16(5):29～33
2 游 怡、吕建兵.国际市场营销学双语教学之我见.双语学习,2007.10:50～51
3 张群卉.国际市场营销学的教学方法探析.时代教育,2007.10:10～11
4 刘 勇、左相国.国际市场营销学双语教学的必要性及对策研究.中国冶金教育,2007.2:19～20