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【摘要】互联网的迅猛发展已经渗透到各行各业和各个领域，借鉴深受青少年欢迎的用户思维、共享思维、体验思维等互联网思维方式，创新思想政治课的讲授角色、讲授形式、讲授方式，收到事半功倍的讲授效果。
【关键词】互联网思维 创新 思想政治课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0080-01
互联网思维，就是在互联网、大数据、云计算等科技快速发展的背景下，人对市场、用户、产品、企业价值链乃至对全生态进行重新审视的思考方式。用互联网思维创新思想政治课讲授，就是借鉴深受大家，特别是青少年欢迎的用户思维、共享思维、体验思维等互联网思维方式，创新思想政治课的讲授角色、讲授形式、讲授方式，收到事半功倍的讲授效果。
一、体现互联网用户思维，创新思想政治课讲授角色
互联系网思维包括多个方面，最主要的是用户思维，是在做任何事情都要“以用户为中心”去考虑问题，通过更丰富的资源给客户提供更多、更快乐的服务。教师的用户就是学生，体现互联网用户思维，就是以学生为中心思考问题，以学生学懂、学会为授课的出发点和立足点。老师即用户、即学生，老师以学生的角色备课，以学生的角色出发，以学生的角色授课。就是要确立新的师生观、教学观，注重教学价值观和质量观的转变，发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，在授课中做到教师角色的多元化。一方面，教师是授课者，教师在深刻理解教学大纲的基础上，要教的东西不再局限于书本知识，教师必须从观念上更新自己，重新调整自己的知识结构，去重新学习许多新的知识，向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。学生研究的很多问题不受单科知识的局限，更多地关注社会和现实；另一方面，教师是学习者，教师在加强学科知识深度、广度的学习的同时，要注重与其他学科的教师进行业务上的交往和交流，使自己的知识得到重组、综合、延伸和提升，以便在教学中做到游刃有余。同时，教师要采取多种形式、利用多种渠道和资源进行学习，在教学过程中与学生一起前行并成长。
二、体现互联网共享思维，创新思想政治课讲授形式
互联网的技术结构决定了它内在的精神，是去中心化，是分布式，是平等。平等是互联网非常重要的基本原则。在互联网经济中，垄断生产、销售以及传播将不再可能。互联网之所以发展迅猛，之所以倍受推崇，是因为它的内在精神——共享。借鉴其精神，创新思想政治课讲授形式，变一讲一听，死记硬背为深入其中，润物无声。一方面，教师是指导者，教师要培养学生的多元思维、多种能力，使学生运用多学科知识解决实际问题，变封闭型为开放型。教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实、围绕社会热点、突出时事重点的原则，精心设计问题，创设良好的问题情境，激发学生的研究热情，引导学生通过对某一现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力，帮助学生建立科学的学习方法。教师做学生的指导者和矫正者，让学生的主体性得到充分体现。另一方面，学生既是学习者，又是分享者。某个学生，发现或有了新课题、新想法，拿出来共享，分享，师生共同研究、共同纠错、共同完善、共同提高。
三、体现互联网体验思维，创新思想政治课讲授方式
体验、参与，是互联网发展迅速和深受用户欢迎特性。说道授课方式，过去多为课堂、课本，粉笔、黑板，教师上面讲，学生下面听。特别是思想政治课，本来偏抽象，不好理解，容易使学生感到枯燥，借鉴互联网思维，让学生听到课件像用户体验产品一样，从设计开始，并贯穿于每一个细节，能够从中有所感知，并且这种感知要超出学生预期，给学生带来惊喜，说白了，就是让学生在学习中一直爽。一是，采用“O2O”方式，线上线下结合，课堂与网上授课结合，课本作业与微信答题结合，这时，教师是参与者，通过教师的参与及时了解学生学习进展情况，有针对性地指导、点拨、督促。二是，建立微信群，对重点、难点，共同讨论，共同解决。这时，教师是组织者，鉴于学生群体是学习的，毕竟不同于买东西，教师的组织就显得非常重要。可通过学生的自我管理和教师的制度管理来实施，可以充分利用学生之间互相了解的优势，建立一套学生管理网络，采取逐级管理制，即班、组长管理制。三是，“拉粉”，通过多种方式授课，把学生培养成学习的“屌丝”， 寓教于乐，让学生在十分愉悦的状态下，学到应学的知识。成功的互联网产品多抓住了“屌丝群体”、“草根一族”的需求，让用户成为产品的一部分，产品得到了畅销。试想，如果学生喜欢学习像喜欢玩游戏一样，学习成绩可想而知。
作者简介：
殷丽娟（1965-），女，河北省冀州人，河北省冀州市教师进修学校教师 ，研究方向： 中小学思想品德课、思想政治课课改、教法及培训。
【关键词】互联网思维 创新 思想政治课
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0080-01
互联网思维，就是在互联网、大数据、云计算等科技快速发展的背景下，人对市场、用户、产品、企业价值链乃至对全生态进行重新审视的思考方式。用互联网思维创新思想政治课讲授，就是借鉴深受大家，特别是青少年欢迎的用户思维、共享思维、体验思维等互联网思维方式，创新思想政治课的讲授角色、讲授形式、讲授方式，收到事半功倍的讲授效果。
一、体现互联网用户思维，创新思想政治课讲授角色
互联系网思维包括多个方面，最主要的是用户思维，是在做任何事情都要“以用户为中心”去考虑问题，通过更丰富的资源给客户提供更多、更快乐的服务。教师的用户就是学生，体现互联网用户思维，就是以学生为中心思考问题，以学生学懂、学会为授课的出发点和立足点。老师即用户、即学生，老师以学生的角色备课，以学生的角色出发，以学生的角色授课。就是要确立新的师生观、教学观，注重教学价值观和质量观的转变，发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，在授课中做到教师角色的多元化。一方面，教师是授课者，教师在深刻理解教学大纲的基础上，要教的东西不再局限于书本知识，教师必须从观念上更新自己，重新调整自己的知识结构，去重新学习许多新的知识，向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。学生研究的很多问题不受单科知识的局限，更多地关注社会和现实；另一方面，教师是学习者，教师在加强学科知识深度、广度的学习的同时，要注重与其他学科的教师进行业务上的交往和交流，使自己的知识得到重组、综合、延伸和提升，以便在教学中做到游刃有余。同时，教师要采取多种形式、利用多种渠道和资源进行学习，在教学过程中与学生一起前行并成长。
二、体现互联网共享思维，创新思想政治课讲授形式
互联网的技术结构决定了它内在的精神，是去中心化，是分布式，是平等。平等是互联网非常重要的基本原则。在互联网经济中，垄断生产、销售以及传播将不再可能。互联网之所以发展迅猛，之所以倍受推崇，是因为它的内在精神——共享。借鉴其精神，创新思想政治课讲授形式，变一讲一听，死记硬背为深入其中，润物无声。一方面，教师是指导者，教师要培养学生的多元思维、多种能力，使学生运用多学科知识解决实际问题，变封闭型为开放型。教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实、围绕社会热点、突出时事重点的原则，精心设计问题，创设良好的问题情境，激发学生的研究热情，引导学生通过对某一现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力，帮助学生建立科学的学习方法。教师做学生的指导者和矫正者，让学生的主体性得到充分体现。另一方面，学生既是学习者，又是分享者。某个学生，发现或有了新课题、新想法，拿出来共享，分享，师生共同研究、共同纠错、共同完善、共同提高。
三、体现互联网体验思维，创新思想政治课讲授方式
体验、参与，是互联网发展迅速和深受用户欢迎特性。说道授课方式，过去多为课堂、课本，粉笔、黑板，教师上面讲，学生下面听。特别是思想政治课，本来偏抽象，不好理解，容易使学生感到枯燥，借鉴互联网思维，让学生听到课件像用户体验产品一样，从设计开始，并贯穿于每一个细节，能够从中有所感知，并且这种感知要超出学生预期，给学生带来惊喜，说白了，就是让学生在学习中一直爽。一是，采用“O2O”方式，线上线下结合，课堂与网上授课结合，课本作业与微信答题结合，这时，教师是参与者，通过教师的参与及时了解学生学习进展情况，有针对性地指导、点拨、督促。二是，建立微信群，对重点、难点，共同讨论，共同解决。这时，教师是组织者，鉴于学生群体是学习的，毕竟不同于买东西，教师的组织就显得非常重要。可通过学生的自我管理和教师的制度管理来实施，可以充分利用学生之间互相了解的优势，建立一套学生管理网络，采取逐级管理制，即班、组长管理制。三是，“拉粉”，通过多种方式授课，把学生培养成学习的“屌丝”， 寓教于乐，让学生在十分愉悦的状态下，学到应学的知识。成功的互联网产品多抓住了“屌丝群体”、“草根一族”的需求，让用户成为产品的一部分，产品得到了畅销。试想，如果学生喜欢学习像喜欢玩游戏一样，学习成绩可想而知。
作者简介：
殷丽娟（1965-），女，河北省冀州人，河北省冀州市教师进修学校教师 ，研究方向： 中小学思想品德课、思想政治课课改、教法及培训。