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【摘要】叶圣陶先生曾经讲过，凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。新课标曾指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”纵观语文课程目标的百年嬗变，我侧重对中学语文课程进行了再分析。
【关键词】中学；语文教育；课程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文教育，即祖国语言的教育
汉语是中华民族的通用语，也是绝大多数中国人的母语。因此，中国语文教育主要是汉语言教育、母语教育。由于社会时代的改革、政治的变迁、经济的蓬勃发展，这些根本的原因促使了语文课程目标发生了很大的变化。我们教书是要引起学生的读书兴趣，让中小学生热爱祖国语言，正确理解并规范使用中华民族的通用语，让他们热爱自己的祖国，培养起基本的情感态度价值观。我们应当理直气壮地将语文教育的重要内容确立为是祖国语言教育，养成学生正确理解和规范使用祖国语言的能力和习惯。下面我将从中学语文教育為切入点，阐述一些我对语文课程的认识和反思。
中学生在小学语文教师的语文知识熏陶后，奠定了一定的语文知识的基础。能够初步运用祖国语言文字进行交流和沟通。但是，在中考、高考的升学压力下，怎样引起学生的读书兴趣，增强学生学习语文的主动性，成为了一个让中学语文教师头疼的问题。语文教育的接受者是学生，教师可以以学生为思考对象，增强学生学习语文的意识。通过语文新课程的实施，教师应该改变死板的上课模式，发挥学生学习的主动性，培养学生自主、合作、探究的精神。对此，我提出了几点改进的意见。
首先，教师上课前应该先布置一下预习的作业，让学生对课文有一知半解，这样也加强了课题互动的机会。学生应该初步了解课文中任务的性格和课文的故事情节，若是文言文的话，学生可以对一些生字词有初步的了解。这样就不会出现，老师上课抓紧时间说，学生在埋头记笔记的情况。教师不仅仅是一个教书的人，还应该是个引领者：引导学生去学习课文，让学生摸索到学习的方法，精益求精，这样也可以应对应试教育。
其二，在课后教师可以布置一些发散性的作业。比如，写一篇字数不限的读后感，这样可以不限制学生思考的空间，这也是新课程所倡导的学生学习方式的转变，让学生在发现的过程中获取知识，也体现了对学生个体差异的尊重。
其三，学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为学生对课本学习并没有深入，只是停留于表面，老师怎么讲，他们就怎么记，没有自己再思考的过程。教师是学生学习能力的促进者，教师应该督促学生在课后多读书，也可以在一些班会课上放一些名人的传记电影，让学生加深对作者的了解。这样也给学生提供了作文素材，一举两得，使应试教育和素质教育相结合。
中学生之所以不愿意花时间去学习，就是因为不能获取成就感。做会一道数学题，可以心里洋洋得意，翻译出一段英语文章，可以自己肯定自己。那么语文又带给学生怎样的满足感？
中学生觉得学习语文的必要性不大，感觉学习语文没有收获。但是相比较其他科目，学生则不敢缺课，缺一段时间的课则要花好大力气才能补上，非常的吃力，相比较语文则没有这种现象。我们应该创造机会，让学生展示自己的语文学习能力。教育心理学中指出，人在受到表扬和肯定后，就会信心十足，激发对这门课程的学习兴趣。所以，作为语文教育者，所要做的就是要激发中学生的语文潜能，不能埋没人才。教师应该理解到语文学习是持久的、长期的、潜移默化的形成的，短时间内是看不出来的。
所以，学生首先要做的就是要注重语文知识的积累。语文知识的积累包括字词句的理解、文学和文化常识的学习。这些可以通过应试教育的考试测验来检测，这样学生就不会掉以轻心了，让学生感受到语文学习的至关重要。
其次，教师根据教学目标的要求，继续加强学生的基础教育。对生字词的理解，对文言实词虚词的辨别，对文言句式的认识。让学生意识到语文学习不是小学学习以后就没有可以提高的空间的，应该让学生意识到语文学习是一步一步地往前走的，不能急于求成，与数学、物理这些理科科目是有明显区别的，语文学习是其他科目获得成绩的基础，是一块奠基石。
再次，我们也可以在学生的课余时间适当地举行一些比赛，提高学生学习语文的积极性。例如，成语大赛、作文大赛、知识能力竞赛等等。
语文教师一定要发挥自己的作用，为学生提供一个展示自己的舞台。中学生作为祖国的新生力军，激情澎湃，富有朝气。有自己的思想观、世界观，作为老师应该为他们提供一个机会去畅所欲言，阐述自己。我们也不希望看到学生唉声叹气，在升学考试的压力下失去自我。
我们作为语文教师，应该权衡素质教育和应试教育的轻重，适当地给学生一些轻松的学习环境。我们教书不仅要传授知识，更是要育人。我们应该在语文新课程改革的这面大旗下，寻找语文的盎然生机。蔡元培先生曾经说过：“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他这种目的的人去应用的。”因此，语文教师应该努力建设开放而有活力的语文课程。
参考文献
[1]杨小微.教育研究方法[M].北京：育出版社，2005.
[2]杜时忠.文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[3]孔庆东.审视中学语文教学[M].汕头：汕头大学出版社，1999.
作者简介：张艳（1990-），扬州大学文学院学科教学（语文）研究生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学；语文教育；课程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文教育，即祖国语言的教育
汉语是中华民族的通用语，也是绝大多数中国人的母语。因此，中国语文教育主要是汉语言教育、母语教育。由于社会时代的改革、政治的变迁、经济的蓬勃发展，这些根本的原因促使了语文课程目标发生了很大的变化。我们教书是要引起学生的读书兴趣，让中小学生热爱祖国语言，正确理解并规范使用中华民族的通用语，让他们热爱自己的祖国，培养起基本的情感态度价值观。我们应当理直气壮地将语文教育的重要内容确立为是祖国语言教育，养成学生正确理解和规范使用祖国语言的能力和习惯。下面我将从中学语文教育為切入点，阐述一些我对语文课程的认识和反思。
中学生在小学语文教师的语文知识熏陶后，奠定了一定的语文知识的基础。能够初步运用祖国语言文字进行交流和沟通。但是，在中考、高考的升学压力下，怎样引起学生的读书兴趣，增强学生学习语文的主动性，成为了一个让中学语文教师头疼的问题。语文教育的接受者是学生，教师可以以学生为思考对象，增强学生学习语文的意识。通过语文新课程的实施，教师应该改变死板的上课模式，发挥学生学习的主动性，培养学生自主、合作、探究的精神。对此，我提出了几点改进的意见。
首先，教师上课前应该先布置一下预习的作业，让学生对课文有一知半解，这样也加强了课题互动的机会。学生应该初步了解课文中任务的性格和课文的故事情节，若是文言文的话，学生可以对一些生字词有初步的了解。这样就不会出现，老师上课抓紧时间说，学生在埋头记笔记的情况。教师不仅仅是一个教书的人，还应该是个引领者：引导学生去学习课文，让学生摸索到学习的方法，精益求精，这样也可以应对应试教育。
其二，在课后教师可以布置一些发散性的作业。比如，写一篇字数不限的读后感，这样可以不限制学生思考的空间，这也是新课程所倡导的学生学习方式的转变，让学生在发现的过程中获取知识，也体现了对学生个体差异的尊重。
其三，学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为学生对课本学习并没有深入，只是停留于表面，老师怎么讲，他们就怎么记，没有自己再思考的过程。教师是学生学习能力的促进者，教师应该督促学生在课后多读书，也可以在一些班会课上放一些名人的传记电影，让学生加深对作者的了解。这样也给学生提供了作文素材，一举两得，使应试教育和素质教育相结合。
中学生之所以不愿意花时间去学习，就是因为不能获取成就感。做会一道数学题，可以心里洋洋得意，翻译出一段英语文章，可以自己肯定自己。那么语文又带给学生怎样的满足感？
中学生觉得学习语文的必要性不大，感觉学习语文没有收获。但是相比较其他科目，学生则不敢缺课，缺一段时间的课则要花好大力气才能补上，非常的吃力，相比较语文则没有这种现象。我们应该创造机会，让学生展示自己的语文学习能力。教育心理学中指出，人在受到表扬和肯定后，就会信心十足，激发对这门课程的学习兴趣。所以，作为语文教育者，所要做的就是要激发中学生的语文潜能，不能埋没人才。教师应该理解到语文学习是持久的、长期的、潜移默化的形成的，短时间内是看不出来的。
所以，学生首先要做的就是要注重语文知识的积累。语文知识的积累包括字词句的理解、文学和文化常识的学习。这些可以通过应试教育的考试测验来检测，这样学生就不会掉以轻心了，让学生感受到语文学习的至关重要。
其次，教师根据教学目标的要求，继续加强学生的基础教育。对生字词的理解，对文言实词虚词的辨别，对文言句式的认识。让学生意识到语文学习不是小学学习以后就没有可以提高的空间的，应该让学生意识到语文学习是一步一步地往前走的，不能急于求成，与数学、物理这些理科科目是有明显区别的，语文学习是其他科目获得成绩的基础，是一块奠基石。
再次，我们也可以在学生的课余时间适当地举行一些比赛，提高学生学习语文的积极性。例如，成语大赛、作文大赛、知识能力竞赛等等。
语文教师一定要发挥自己的作用，为学生提供一个展示自己的舞台。中学生作为祖国的新生力军，激情澎湃，富有朝气。有自己的思想观、世界观，作为老师应该为他们提供一个机会去畅所欲言，阐述自己。我们也不希望看到学生唉声叹气，在升学考试的压力下失去自我。
我们作为语文教师，应该权衡素质教育和应试教育的轻重，适当地给学生一些轻松的学习环境。我们教书不仅要传授知识，更是要育人。我们应该在语文新课程改革的这面大旗下，寻找语文的盎然生机。蔡元培先生曾经说过：“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他这种目的的人去应用的。”因此，语文教师应该努力建设开放而有活力的语文课程。
参考文献
[1]杨小微.教育研究方法[M].北京：育出版社，2005.
[2]杜时忠.文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[3]孔庆东.审视中学语文教学[M].汕头：汕头大学出版社，1999.
作者简介：张艳（1990-），扬州大学文学院学科教学（语文）研究生。
（编辑：龙贤东）