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内容摘要：随着社会经济的发展对高职人才的需求也提出了更高的要求，不仅需要学生掌握扎实的专业基础知识，还需要具备过硬的心理素质、职业道德素养以及身体素质等。其中高职语文教学承担着学生职业能力培养的任务，然而在实际的教学中依然存在的诸多问题，影响着学生自身综合职业素养的培养。故此，本文分析了高职语文教学中存在的问题，并在职业能力视角下有针对性的提出高职语文教学模式改革的措施，旨在提高语文教学水平。
关健词：职业能力 高职语文 教学模式 改革
高职院校承担着为社会培养一线技术服务人才的重担，在注重学生专业技能和基础知识培养的基础上，将学生职业能力的培养也纳入教学的日程，其中语文教学就发挥着培养学生职业能力的作用。然而在实际的教学中，语文的教学并未体现出对学生职业能力培养的功能，其教学观念的落后，教学模式的单一化，师资队伍的薄弱等问题都影响着语文教学功能的发挥。故此，本文在分析高职语文教学存在问题的基础上，有针对性的提出高职语文教学模式的改革措施，以便为更好的完善语文教学提供一定的理论依据。
一.高职语文教学中存在的问题
1.教学方法单一，教学体系有待完善。高职语文教学由于对学科重要性认识不够，导致教师采用单一的满堂灌式的教学模式，未能激发学生主动学习的兴趣，学习成效不高。同时对于学生学科的考试则通过选修的方式来进行，学生准备不足，通过翻阅书籍和资料完成考核，不利于学生对语文知识的掌握，更谈不上语文知识的运用，未能发挥出语文教学的功能。
2.重基础知识轻实践应用，导致实际运用水平不高。语文教学的目的就是学生通过学习提高学生语言表达能力、写作水平、交际能力、理解能力等，从而提高学生自身的内涵和修养，使得学生在学习中掌握基本礼仪，提升自己的交际能力。然而从用人单位的反馈中得知，高职语文教学对人才职业能力的培养并未达到要求，与实际运用之间存在很大的差距，这显然是重基础知识轻视实践运用的教学理念，导致学生语文知识运用水平偏低，不能满足社会对人才的需要。
3.师资力量薄弱，教学理念落后。由于很多的高职院校将大学语文列入选修课的范畴，在地位上不受重视，以致于在师资队伍的构建上币其他专业要薄弱，对于人才的选聘要求把关不严，教师自身的职业素养不高，专业知识不扎实等都影响着语文教学的质量。同时教师教学理念的落后，也成为语文教学质量提升的绊脚石，未能激起学生主动学习语文的主动性，导致教学质量的低下。
二.职业能力视角下高职语文教学模式的改革
1.创新教学方法完善教学体系，促进学生主动学习的积极性。教学方法的创新不仅能激起学生自主学习语文的意愿，还能丰富课堂教学形式，增强师生之间的有效互动，从而提高课堂教学成效。很多的教师借助现代信息技术、课堂组织讨论、课外活动等方法来丰富课堂教学形式，并在教学中循序渐进的灌输语文教学的重要性，引起学生的重视，让学生集中精力的进行语文学习。例如，教师在教授《伤逝》中，运用多媒体视频的方式向学生展示教材的内容，让学生在画面的视觉冲击中理解文章的内容，在声音的听觉中感受文章所要展现的语言文字。创设这样的教学情景，有助于调动学生学习的主动性，并在学习中能够集中精力的进行主动的思考和探索，从而提高学生的理解能力、语言表达能力。
2.多措并举提高学生语文应用实际能力。传统的教学模式往往是教师上完课给学生布置作业就结束了，学生也是按部就班的完成教师的任务，没有重视学生对语文重视的实际运用，或者即使是运用也是给与极少的时间和机会，不利于学生将知识内化为自己的行为。因此，教师要通过改变学生的学习模式、教学模式来提高学生语文知识的运用水平。例如，教师组织学生进行写作的竞赛，给学生指定题目，让学生写出自己认为水平最高的文章，并在教师的批阅下选出最优秀的文章，作为班级参加比赛的文章。这不仅锻炼了学生写作的能力，还给与了学生锻炼自己胆量的机会，通过参与提高自己的语言表达水平，从而提升自身的综合素质。
3.强化师资队伍，与时俱进，转变教学理念。学生知识掌握质量的高低取决于教师教学水平的高低，选拨经验丰富优秀的教师有助于提高学生语文学习成效，因此，教师在教师的选拨和聘用上要严格把关，把教学经验的要求、专业能力、学历的要求等都作为考核的标准，构建素质高、专业知识过硬的教师队伍。同时在教学理念方面要求教师与时俱进，采用分层教学、学案导学、微课程教学、合作学习、组织讨论等教学策略来组织教学，围绕学生学习兴趣开展教学，注重学生语文知识实际运用水平的提升。并通过学校阶段性开展的讲座来加强对语文学科重要性的认识，改变考核和教学的评价标准，完善教学体系，提高语文教学的成效。
综上所述，高职院校语文教学对于培养学生的职业能力有着重要的作用与意义。因此，面对当前教改的形式以及社会对人才的要求，需要高职院校更新理念，强化对语文学科的重视，创新教学方法、改变教学模式，注重学生语文知识的实际运用能力的提升，最终实现提升高职生的职业能力的目的。
关健词：职业能力 高职语文 教学模式 改革
高职院校承担着为社会培养一线技术服务人才的重担，在注重学生专业技能和基础知识培养的基础上，将学生职业能力的培养也纳入教学的日程，其中语文教学就发挥着培养学生职业能力的作用。然而在实际的教学中，语文的教学并未体现出对学生职业能力培养的功能，其教学观念的落后，教学模式的单一化，师资队伍的薄弱等问题都影响着语文教学功能的发挥。故此，本文在分析高职语文教学存在问题的基础上，有针对性的提出高职语文教学模式的改革措施，以便为更好的完善语文教学提供一定的理论依据。
一.高职语文教学中存在的问题
1.教学方法单一，教学体系有待完善。高职语文教学由于对学科重要性认识不够，导致教师采用单一的满堂灌式的教学模式，未能激发学生主动学习的兴趣，学习成效不高。同时对于学生学科的考试则通过选修的方式来进行，学生准备不足，通过翻阅书籍和资料完成考核，不利于学生对语文知识的掌握，更谈不上语文知识的运用，未能发挥出语文教学的功能。
2.重基础知识轻实践应用，导致实际运用水平不高。语文教学的目的就是学生通过学习提高学生语言表达能力、写作水平、交际能力、理解能力等，从而提高学生自身的内涵和修养，使得学生在学习中掌握基本礼仪，提升自己的交际能力。然而从用人单位的反馈中得知，高职语文教学对人才职业能力的培养并未达到要求，与实际运用之间存在很大的差距，这显然是重基础知识轻视实践运用的教学理念，导致学生语文知识运用水平偏低，不能满足社会对人才的需要。
3.师资力量薄弱，教学理念落后。由于很多的高职院校将大学语文列入选修课的范畴，在地位上不受重视，以致于在师资队伍的构建上币其他专业要薄弱，对于人才的选聘要求把关不严，教师自身的职业素养不高，专业知识不扎实等都影响着语文教学的质量。同时教师教学理念的落后，也成为语文教学质量提升的绊脚石，未能激起学生主动学习语文的主动性，导致教学质量的低下。
二.职业能力视角下高职语文教学模式的改革
1.创新教学方法完善教学体系，促进学生主动学习的积极性。教学方法的创新不仅能激起学生自主学习语文的意愿，还能丰富课堂教学形式，增强师生之间的有效互动，从而提高课堂教学成效。很多的教师借助现代信息技术、课堂组织讨论、课外活动等方法来丰富课堂教学形式，并在教学中循序渐进的灌输语文教学的重要性，引起学生的重视，让学生集中精力的进行语文学习。例如，教师在教授《伤逝》中，运用多媒体视频的方式向学生展示教材的内容，让学生在画面的视觉冲击中理解文章的内容，在声音的听觉中感受文章所要展现的语言文字。创设这样的教学情景，有助于调动学生学习的主动性，并在学习中能够集中精力的进行主动的思考和探索，从而提高学生的理解能力、语言表达能力。
2.多措并举提高学生语文应用实际能力。传统的教学模式往往是教师上完课给学生布置作业就结束了，学生也是按部就班的完成教师的任务，没有重视学生对语文重视的实际运用，或者即使是运用也是给与极少的时间和机会，不利于学生将知识内化为自己的行为。因此，教师要通过改变学生的学习模式、教学模式来提高学生语文知识的运用水平。例如，教师组织学生进行写作的竞赛，给学生指定题目，让学生写出自己认为水平最高的文章，并在教师的批阅下选出最优秀的文章，作为班级参加比赛的文章。这不仅锻炼了学生写作的能力，还给与了学生锻炼自己胆量的机会，通过参与提高自己的语言表达水平，从而提升自身的综合素质。
3.强化师资队伍，与时俱进，转变教学理念。学生知识掌握质量的高低取决于教师教学水平的高低，选拨经验丰富优秀的教师有助于提高学生语文学习成效，因此，教师在教师的选拨和聘用上要严格把关，把教学经验的要求、专业能力、学历的要求等都作为考核的标准，构建素质高、专业知识过硬的教师队伍。同时在教学理念方面要求教师与时俱进，采用分层教学、学案导学、微课程教学、合作学习、组织讨论等教学策略来组织教学，围绕学生学习兴趣开展教学，注重学生语文知识实际运用水平的提升。并通过学校阶段性开展的讲座来加强对语文学科重要性的认识，改变考核和教学的评价标准，完善教学体系，提高语文教学的成效。
综上所述，高职院校语文教学对于培养学生的职业能力有着重要的作用与意义。因此，面对当前教改的形式以及社会对人才的要求，需要高职院校更新理念，强化对语文学科的重视，创新教学方法、改变教学模式，注重学生语文知识的实际运用能力的提升，最终实现提升高职生的职业能力的目的。