【摘 要】
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高考评价体系倡导"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的综合评价,因此以高考评价体系的理念为导向,构建符合五育并举、立德树人高考目标的试题测评框架.以2020年3份新高考数学试题——北京卷、天津卷和山东卷为例进行测评,并利用多元统计分析方法研究2020年数学新高考的命题特点,分析得出:3套试题的命题思路基本体现高考评价体系的宗旨,但在部分维度上,不同地区试题之间存在显著性差异,对于如数学建模、
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目——中小学核心素养测评的模型建构与实证研究（19YJA880012）； 中央高校基本科研业务费专项资金资助——基于学习分析技术的高中数学核心素养评价模型研究（CCNU19TS029）； 中央高校基本科研业务费项目“教师教育专项”（CCNUTE2020-04）；
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高考评价体系倡导"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的综合评价,因此以高考评价体系的理念为导向,构建符合五育并举、立德树人高考目标的试题测评框架.以2020年3份新高考数学试题——北京卷、天津卷和山东卷为例进行测评,并利用多元统计分析方法研究2020年数学新高考的命题特点,分析得出:3套试题的命题思路基本体现高考评价体系的宗旨,但在部分维度上,不同地区试题之间存在显著性差异,对于如数学建模、应用性和创造性等方面,3套试题的考查力度不足.依据结论对教学工作和未来高考命题提出如下建议:创设多样情境,体现数学应用价值;加强创新考查,助力学生全面发展;重视关键能力,凸显学科素养导向;贯彻五育并举,落实立德树人目标.
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