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摘 要： 随着我国经济水平的不断提升和人民生活的不断富足，我国的教育事业越来越受到社会各个方面的重视，尤其是中学教育，中学教育几乎决定着学生一生的学习发展和在学习上取得的进步，中学也是家长和学校最重视的教育阶段。中学教育中各种新式的教学法正在如雨后春笋般出现，其中基于分层教学法的初中英语教学方法便是一种较新颖且有效的教学方法。
关键词： 分层教学法 初中英语 教学探索
我国的教育事业正在受到全社会各方面的重视，新课标教学法要求不断有新的元素融入到教学中，分层次教学法便是一种全新的教学方法，这是针对学生的差异和个性而开展的教学，可以通过对学生进行分层，有效提高教学效率。
一、有关分层次教学法的理论基础分析
1.充分考虑学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对学习有着至关重要的影响，无数事实已经告诉我们学生对学习没有兴趣，甚至厌倦学习，在家长和老师的逼迫之下进行学习，这种做法有时会酿成十分严重的后果。因此，在教学过程中，教师要充分考虑到学生的学习兴趣，将学生的兴趣融入到教学中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。初中阶段正是学生个性发展的重要时期，教师要尊重学生的个性发展和彼此之间的差异，学生之间由于个性的不同，势必造成兴趣不同，在采用分层次教学法进行教学时，可以按照学生的兴趣进行分组，这样教师在安排学习任务或者教学时可以按照学生的学习兴趣区别对待。当然，按照学生的学习兴趣进行分组和教学，需要教师对学生有足够的了解，了解学生的学习兴趣，将学生的兴趣点引入课堂中，充分激发学生的学习积极性，改变学生对英语学习的认识，让学生爱上英语学习，从而积极主动地进行学习。
2.融入多元化思维模式
中国自古便有“书呆子”一词，多指那些只会学习，对于学习之外的事情一无所知之人，尽管现在很少有这种人，但是我们无法否认中国学生的思维是随着学习的不断深入而受到限制的，学生往往会随着学习的不断进行而形成定向思维。正如让接受教育程度较深的人看到一个圆便会简单地将它视作一个圆，而让孩童看到便会产生很多各式各样的联想，会想到月饼、月亮、太阳、苹果等各种不同的东西。之所以孩童可以联想到如此之多，是因为他们还没有形成定向思维，思维还没有受到限制。在教学过程中，教师不仅不能限制学生的思维，还要拓展学生的思维，在教学过程中，引发学生的联想，也就是进行所谓的多元化教学。英语教育中有一个多元智力理论的说法，在教学过程中应该注重学生的个性发展，让他们真正有效地发挥自己的专长和优势。
二、基于分层教学法的初中英语教学探索
1.促进英语学习目标的层次性
初中英语包含听力、阅读、写作和表达四个方面，不同的学生在这四个方面的能力各不相同，有些学生擅长写作，而有些学生擅长听力，所以在教学中教师要为学生制定不同的学习目标，全面提高学生各个方面的能力。教师在进行分组时可以按照学生的“短板”进行分组，可以将听力较差的分为一组，阅读较差的分为一组，不擅长写作的分为一组，剩余在表达方面欠缺的分为一组。这样分组，教师在安排学习任务时可以按照小组的具体情况安排学习任务和教学，对于听力较差的学生在课堂上主要练习英语听力，为学生讲解听力的技巧。另外，教师要针对不同小组的具体情况制定不同的教学目标，以适应学生的层次，教学目标的制定要结合学生的实际情况，量力而为，杜绝那种目标制定不切实际的情况。
2.对学生进行科学分层
采用分层次的教学方法，对学生的科学分层决定着该教学方法是否可以有效展开，也决定着教学质量和学生的学习效率。对学生进行科学分层，可以按照不同的规则和目的进行分层，可以按照学生的英语学习能力和英语素质进行分层，也可以按照学生的兴趣进行分层；可以将英语学习能力和英语素质相当的分到一组，在进行教学时，可以为这部分学生较多地传授一些知识，这些学生有着较好的接受能力和消化能力。当然，教师要注重那些英语学习能力较差的学生，可以给学生安排较多的训练和基础课程，让这些学生打好扎实的英语功底，只有具备了扎实的英语功底，学生才可以在英语的学习道路上走得更远，走得更顺畅。对学生进行科学的分层，还可以将英语学习成绩较好的和较差的相结合进行分组，这种分组方法可以让学习较好的学生带动学习较差的学生进行学习，一方面，加强学习较好学生对于知识的记忆和深化自己对于知识的理解，另一方面，学习较差的学生通过学习较好学生的协助可以更好地完成自己的学习任务，加深对知识的理解，形成互利共贏的良好局面。
3.加强分类指导
很多学生之所以不喜欢学习英语，是因为英语的知识点过于零碎，难以记忆，细小的知识点之间难以串联起来，不便于记忆。其实，英语学习并不困难，尤其是初中英语学习，没有过多的涉及语法，只是一些词汇的用法结合简单的语法知识。英语教师可以按照模块进行教学，尤其是初中英语教学，模块之间界限较分明，交叉部分相对较少。初中英语教学可以分为语法、词汇、固定搭配等方面，教师可以通过加强分类指导，让学生加深对各个模块的理解。教师采取分类教学，可以将英语中零散的知识点贯穿起来，方便学生记忆，很多学生在背诵单词时会采用联想记忆法，由一个单词进行发散记忆，一个单词衍生出许多单词，对这些单词进行集体记忆。分类指导可以让学生很好地将知识融会贯通，例如最困难的英语语法，很多教师在教学过程中会避免语法，每当遇到一个语法知识为学生讲解一个，学生的语法没有形成系统，难以理解和记忆，教师完全可以系统地为学生讲解语法知识，学生可以通过比较对比等方法理解和记忆。
4.重视教学评价的分层
英语教学要落实到成绩考核上，学生英语学习成绩的好坏是学生学习成果和教师教学成果最直接的反映，是对教学质量进行检查的一个重要手段。对学生成绩进行评价是对学生的一种最直接的刺激，可以很好地督促学生学习，调动学生的学习积极性，学生只有通过考试，才可以发现自己在英语学习上的弱点和不足，发现自己的缺陷，全面分析英语学习情况，进而查漏补缺。英语教师在进行考核时要注重分层次进行考核，针对英语学习情况不同的学生进行不同的考核，例如对于英语基础较差、英语学习能力较弱的学生，在对他们进行考查时，可以主要考查这些学生的基础知识，对于这些学生来说，基础知识才是他们最主要应该掌握的；对于那些英语学习成绩较好的学生，主要考查他们对知识的灵活运用和阅读能力。针对不同情况的学生进行不同方面的考核，可以让学生了解所有学生的学习情况，以便更好地提高学生的学习质量。
三、结语
分层教学法是一种行之有效的教学方法，教师在教学过程中可以考虑到每一位学生的具体情况。当然，这是一种全新的教学方法，在实行之初会存在着各种各样的问题，只要教师和学生齐心协力，不断调整教学方式，相信这种教学方法在不久的将来一定会在更广范围内实行，只要教师和学生相互配合，基于分层次教学法的初中英语教学将会取得巨大胜利，学生的英语素质和英语学习一定会获得突飞猛进的提升。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，09：144 153.
[2]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，13：178.
关键词： 分层教学法 初中英语 教学探索
我国的教育事业正在受到全社会各方面的重视，新课标教学法要求不断有新的元素融入到教学中，分层次教学法便是一种全新的教学方法，这是针对学生的差异和个性而开展的教学，可以通过对学生进行分层，有效提高教学效率。
一、有关分层次教学法的理论基础分析
1.充分考虑学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对学习有着至关重要的影响，无数事实已经告诉我们学生对学习没有兴趣，甚至厌倦学习，在家长和老师的逼迫之下进行学习，这种做法有时会酿成十分严重的后果。因此，在教学过程中，教师要充分考虑到学生的学习兴趣，将学生的兴趣融入到教学中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。初中阶段正是学生个性发展的重要时期，教师要尊重学生的个性发展和彼此之间的差异，学生之间由于个性的不同，势必造成兴趣不同，在采用分层次教学法进行教学时，可以按照学生的兴趣进行分组，这样教师在安排学习任务或者教学时可以按照学生的学习兴趣区别对待。当然，按照学生的学习兴趣进行分组和教学，需要教师对学生有足够的了解，了解学生的学习兴趣，将学生的兴趣点引入课堂中，充分激发学生的学习积极性，改变学生对英语学习的认识，让学生爱上英语学习，从而积极主动地进行学习。
2.融入多元化思维模式
中国自古便有“书呆子”一词，多指那些只会学习，对于学习之外的事情一无所知之人，尽管现在很少有这种人，但是我们无法否认中国学生的思维是随着学习的不断深入而受到限制的，学生往往会随着学习的不断进行而形成定向思维。正如让接受教育程度较深的人看到一个圆便会简单地将它视作一个圆，而让孩童看到便会产生很多各式各样的联想，会想到月饼、月亮、太阳、苹果等各种不同的东西。之所以孩童可以联想到如此之多，是因为他们还没有形成定向思维，思维还没有受到限制。在教学过程中，教师不仅不能限制学生的思维，还要拓展学生的思维，在教学过程中，引发学生的联想，也就是进行所谓的多元化教学。英语教育中有一个多元智力理论的说法，在教学过程中应该注重学生的个性发展，让他们真正有效地发挥自己的专长和优势。
二、基于分层教学法的初中英语教学探索
1.促进英语学习目标的层次性
初中英语包含听力、阅读、写作和表达四个方面，不同的学生在这四个方面的能力各不相同，有些学生擅长写作，而有些学生擅长听力，所以在教学中教师要为学生制定不同的学习目标，全面提高学生各个方面的能力。教师在进行分组时可以按照学生的“短板”进行分组，可以将听力较差的分为一组，阅读较差的分为一组，不擅长写作的分为一组，剩余在表达方面欠缺的分为一组。这样分组，教师在安排学习任务时可以按照小组的具体情况安排学习任务和教学，对于听力较差的学生在课堂上主要练习英语听力，为学生讲解听力的技巧。另外，教师要针对不同小组的具体情况制定不同的教学目标，以适应学生的层次，教学目标的制定要结合学生的实际情况，量力而为，杜绝那种目标制定不切实际的情况。
2.对学生进行科学分层
采用分层次的教学方法，对学生的科学分层决定着该教学方法是否可以有效展开，也决定着教学质量和学生的学习效率。对学生进行科学分层，可以按照不同的规则和目的进行分层，可以按照学生的英语学习能力和英语素质进行分层，也可以按照学生的兴趣进行分层；可以将英语学习能力和英语素质相当的分到一组，在进行教学时，可以为这部分学生较多地传授一些知识，这些学生有着较好的接受能力和消化能力。当然，教师要注重那些英语学习能力较差的学生，可以给学生安排较多的训练和基础课程，让这些学生打好扎实的英语功底，只有具备了扎实的英语功底，学生才可以在英语的学习道路上走得更远，走得更顺畅。对学生进行科学的分层，还可以将英语学习成绩较好的和较差的相结合进行分组，这种分组方法可以让学习较好的学生带动学习较差的学生进行学习，一方面，加强学习较好学生对于知识的记忆和深化自己对于知识的理解，另一方面，学习较差的学生通过学习较好学生的协助可以更好地完成自己的学习任务，加深对知识的理解，形成互利共贏的良好局面。
3.加强分类指导
很多学生之所以不喜欢学习英语，是因为英语的知识点过于零碎，难以记忆，细小的知识点之间难以串联起来，不便于记忆。其实，英语学习并不困难，尤其是初中英语学习，没有过多的涉及语法，只是一些词汇的用法结合简单的语法知识。英语教师可以按照模块进行教学，尤其是初中英语教学，模块之间界限较分明，交叉部分相对较少。初中英语教学可以分为语法、词汇、固定搭配等方面，教师可以通过加强分类指导，让学生加深对各个模块的理解。教师采取分类教学，可以将英语中零散的知识点贯穿起来，方便学生记忆，很多学生在背诵单词时会采用联想记忆法，由一个单词进行发散记忆，一个单词衍生出许多单词，对这些单词进行集体记忆。分类指导可以让学生很好地将知识融会贯通，例如最困难的英语语法，很多教师在教学过程中会避免语法，每当遇到一个语法知识为学生讲解一个，学生的语法没有形成系统，难以理解和记忆，教师完全可以系统地为学生讲解语法知识，学生可以通过比较对比等方法理解和记忆。
4.重视教学评价的分层
英语教学要落实到成绩考核上，学生英语学习成绩的好坏是学生学习成果和教师教学成果最直接的反映，是对教学质量进行检查的一个重要手段。对学生成绩进行评价是对学生的一种最直接的刺激，可以很好地督促学生学习，调动学生的学习积极性，学生只有通过考试，才可以发现自己在英语学习上的弱点和不足，发现自己的缺陷，全面分析英语学习情况，进而查漏补缺。英语教师在进行考核时要注重分层次进行考核，针对英语学习情况不同的学生进行不同的考核，例如对于英语基础较差、英语学习能力较弱的学生，在对他们进行考查时，可以主要考查这些学生的基础知识，对于这些学生来说，基础知识才是他们最主要应该掌握的；对于那些英语学习成绩较好的学生，主要考查他们对知识的灵活运用和阅读能力。针对不同情况的学生进行不同方面的考核，可以让学生了解所有学生的学习情况，以便更好地提高学生的学习质量。
三、结语
分层教学法是一种行之有效的教学方法，教师在教学过程中可以考虑到每一位学生的具体情况。当然，这是一种全新的教学方法，在实行之初会存在着各种各样的问题，只要教师和学生齐心协力，不断调整教学方式，相信这种教学方法在不久的将来一定会在更广范围内实行，只要教师和学生相互配合，基于分层次教学法的初中英语教学将会取得巨大胜利，学生的英语素质和英语学习一定会获得突飞猛进的提升。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，09：144 153.
[2]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，13：178.