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【摘要】我国传统文化有着悠久的发展历史，源远流长，是中华民族不断前进的重要精神动力。传统文化当中的德育精髓与小学德育之间的结合，能够促进学生健康意志品格的形成，使其肩负起社会主义现代化建设的重任。
【关键词】传统文化;德育精髓;小学德育
传统文化在经历了几千年发展的状态下，仍然历久弥新，不仅在技能、艺术、学识等方面发挥其积极作用，也是进行德育的重要载体。就当前情况来讲，在教育水平不断提升，教师改革有效实施的过程中，学校也对学生的德育越来越重视，加强了德育的实际开展力度。传统文化当中德育精髓与德育之间的结合，能够使其充分发挥其育人作用，进而使学生在认识和了解传统文化的同时，不断实现思想认识和道德品格的提升。
一、传统文化中蕴含的德育精髓内容
（一）价值取向
在传统文化当中蕴含着诚实守信的基本原则，这是在小学阶段德育中的重要内容，德育与传统文化之间的结合，能够促进学生正确价值取向的形成，使学生逐渐具备高尚的道德和情操，并且在日常生活中能夠处理好诚信和利益之间的关系。
（二）自我修养
在传统文化当中，蕴含较多和道德修养相关的内容，由此可见，传统文化的学习能够起到培养学生自我修养的积极作用，如“三人行，必有我师”以及“吾日三省吾身”等，均说明了一些做人的道理。通过对相关内容的学习，能够使学生在日常生活中学会自我监督与反省，进而实现思想境界的提升，人格的建立和健全。
（三）爱国精神
在传统文化当中，蕴含了强烈的爱国精神与民族精神，能够使学生在此熏染下，逐渐形成相应的爱国主义精神，进而实现民族凝聚力的不断增强。
（四）人伦原理
在传统文化当中，十分注重尊老爱幼和孝敬父母，将这部分内容与德育教学之间相互融合，能够使学生在学习中逐渐形成比较正确的人伦原理，进而使其学会谦恭、礼让、宽容等优秀思想品质，并且能够了解怎样和他人和谐相处。
二、传统文化的德育精髓及小学德育创新策略
（一）注重文化继承弘扬
对于传统文化的继承和弘扬是德育当中的重点，因此在实际教学中，应该将其与学科之间相互融合，这是实现传统观文化弘扬的重要途径。如，在音乐课堂中，教师可以组织学生学习乐曲和古典诗词，进而使学生情操在此情况下得到陶冶，艺术修养得到熏染，同时在此过程中向学生渗透相关德育内容。不仅如此，学校也可以组织和德育内容相关的比赛，让学生朗读一些与德育主题相关的内容，如《千字文》《三字经》《弟子规》等，通过对这些经典内容的阅读，能够使学生进一步感受传统文化当中内涵。又如，在书法和美术课当中，教师可以对传统文化当中蕴含的神韵进行讲授，然后以此为切入点，对学生实施相应的德育教育。
（二）构建良好德育氛围
德育的实施，需要德育氛围的创建，因此教师在教学中可以为学生创建相应的德育氛围，将《论语》《大学》等书籍当中的内容进行改变，然后将其转变为学生喜闻乐见的形式，其中小品或者是情境短剧都是较好的选择。同时在改编过程中，教师需要引导学生对这部分内容进行阅读，使学生深入了解传统文化当中的内涵。除此之外，学校可以积极组织和德育相关的活动，如走进敬老院或者是孤儿院，使学生在实践中形成尊老爱幼的意识，进而实现中华传统美德的继承与弘扬。
（三）实现思想认知统一
小学生承载着社会主义现代化建设的重要使命，是国家的接班人。但是就当前情况来讲，很多家庭都是“421”模式，一个孩子有多人照顾，在成长过程中会形成胆怯、骄纵等思想，这种思想的形成对学生的发展比较不利。而为了使学生获得更为全面的发展，学校应该注重德育的实施，并且将其与传统文化之间紧密结合在一起。同时，在此过程中需要组织教职工对此项内容进行学习，在学习时可以成立相应的德育小组，进而为德育的实施创造良好条件，将德育积极落到实处，进而使学生的思想认识和道德修养获得较大程度的提升。
（四）注重学生教育管理
在新课程改革中做出了明确规定，教师在教学中应该将促进学生发展作为在工作中的重要基础，注重学生主体地位的发挥。对于小学生来讲，其心智发展不够完善，缺乏对是非善恶的判断标准，如果不对其在思想上进行正确引导，很容易使学生在三观树立上有所偏差。因此，在进行德育时，应该注重对学生的正确引导，使学生在正确引导下逐渐树立正确三观。而在实际教学中，教师可以将一些传统美德运用其中，如，“孔融让梨”的故事。进而使学生在学习知识的同时，在思想认识上也获得较大程度的提升。同时在进行德育时，需要将学生在日常生活当中的行为、习惯作为依据，了解学生的思想动态和心理变化，这样才能制定较为合理德育方案，使学生获得较好发展。
（五）实例渗透德育内涵
在德育教学中，教师可以将一些实例作为教学内容，进而对学生在思想上进行渗透。例如，通过对《曹冲称象》的学习，能够使学生认识到爱护动物的思想理念，也能使学生从其称象方法上受到启发，鼓励学生在日常生活中应该注重创新。同时在此过程中，教师可以引导学生对新的称象方法进行探讨，进而促进其思想认识和道德素质的提升，也能使传统文化中蕴含的传统美德有更深刻的认知。
三、结束语
总之，在课程改革背景下，越来越重视对学生的素质教育，教师在教学中不仅需要在教学中为学生讲授知识，培养其智力，也需要促进其良好思想认识和道德品行的形成。因此，在此过程中学校应该注意德育教育的实施。而德育和传统文化中德育精髓的结合，能够使德育效果更为明显，在实现对传统文化继承与弘扬的同时，使学生获得健康成长和全面发展，进而更适应今后社会的实际需要。
参考文献：
[1]谢应辉.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新探究[J].教学管理与教育研究，2017（21）.
[2]邓向红.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新[J].未来英才，2016（17）：323.
[3]谢应辉.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新探究[J].教学管理与教育研究，2017（21）：118-119.
[4]申丽娜.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：125.
[5]叶艺瑄.基于本土文化传承传统美德[J].新课程·上旬，2019（8）：230-231.
【关键词】传统文化;德育精髓;小学德育
传统文化在经历了几千年发展的状态下，仍然历久弥新，不仅在技能、艺术、学识等方面发挥其积极作用，也是进行德育的重要载体。就当前情况来讲，在教育水平不断提升，教师改革有效实施的过程中，学校也对学生的德育越来越重视，加强了德育的实际开展力度。传统文化当中德育精髓与德育之间的结合，能够使其充分发挥其育人作用，进而使学生在认识和了解传统文化的同时，不断实现思想认识和道德品格的提升。
一、传统文化中蕴含的德育精髓内容
（一）价值取向
在传统文化当中蕴含着诚实守信的基本原则，这是在小学阶段德育中的重要内容，德育与传统文化之间的结合，能够促进学生正确价值取向的形成，使学生逐渐具备高尚的道德和情操，并且在日常生活中能夠处理好诚信和利益之间的关系。
（二）自我修养
在传统文化当中，蕴含较多和道德修养相关的内容，由此可见，传统文化的学习能够起到培养学生自我修养的积极作用，如“三人行，必有我师”以及“吾日三省吾身”等，均说明了一些做人的道理。通过对相关内容的学习，能够使学生在日常生活中学会自我监督与反省，进而实现思想境界的提升，人格的建立和健全。
（三）爱国精神
在传统文化当中，蕴含了强烈的爱国精神与民族精神，能够使学生在此熏染下，逐渐形成相应的爱国主义精神，进而实现民族凝聚力的不断增强。
（四）人伦原理
在传统文化当中，十分注重尊老爱幼和孝敬父母，将这部分内容与德育教学之间相互融合，能够使学生在学习中逐渐形成比较正确的人伦原理，进而使其学会谦恭、礼让、宽容等优秀思想品质，并且能够了解怎样和他人和谐相处。
二、传统文化的德育精髓及小学德育创新策略
（一）注重文化继承弘扬
对于传统文化的继承和弘扬是德育当中的重点，因此在实际教学中，应该将其与学科之间相互融合，这是实现传统观文化弘扬的重要途径。如，在音乐课堂中，教师可以组织学生学习乐曲和古典诗词，进而使学生情操在此情况下得到陶冶，艺术修养得到熏染，同时在此过程中向学生渗透相关德育内容。不仅如此，学校也可以组织和德育内容相关的比赛，让学生朗读一些与德育主题相关的内容，如《千字文》《三字经》《弟子规》等，通过对这些经典内容的阅读，能够使学生进一步感受传统文化当中内涵。又如，在书法和美术课当中，教师可以对传统文化当中蕴含的神韵进行讲授，然后以此为切入点，对学生实施相应的德育教育。
（二）构建良好德育氛围
德育的实施，需要德育氛围的创建，因此教师在教学中可以为学生创建相应的德育氛围，将《论语》《大学》等书籍当中的内容进行改变，然后将其转变为学生喜闻乐见的形式，其中小品或者是情境短剧都是较好的选择。同时在改编过程中，教师需要引导学生对这部分内容进行阅读，使学生深入了解传统文化当中的内涵。除此之外，学校可以积极组织和德育相关的活动，如走进敬老院或者是孤儿院，使学生在实践中形成尊老爱幼的意识，进而实现中华传统美德的继承与弘扬。
（三）实现思想认知统一
小学生承载着社会主义现代化建设的重要使命，是国家的接班人。但是就当前情况来讲，很多家庭都是“421”模式，一个孩子有多人照顾，在成长过程中会形成胆怯、骄纵等思想，这种思想的形成对学生的发展比较不利。而为了使学生获得更为全面的发展，学校应该注重德育的实施，并且将其与传统文化之间紧密结合在一起。同时，在此过程中需要组织教职工对此项内容进行学习，在学习时可以成立相应的德育小组，进而为德育的实施创造良好条件，将德育积极落到实处，进而使学生的思想认识和道德修养获得较大程度的提升。
（四）注重学生教育管理
在新课程改革中做出了明确规定，教师在教学中应该将促进学生发展作为在工作中的重要基础，注重学生主体地位的发挥。对于小学生来讲，其心智发展不够完善，缺乏对是非善恶的判断标准，如果不对其在思想上进行正确引导，很容易使学生在三观树立上有所偏差。因此，在进行德育时，应该注重对学生的正确引导，使学生在正确引导下逐渐树立正确三观。而在实际教学中，教师可以将一些传统美德运用其中，如，“孔融让梨”的故事。进而使学生在学习知识的同时，在思想认识上也获得较大程度的提升。同时在进行德育时，需要将学生在日常生活当中的行为、习惯作为依据，了解学生的思想动态和心理变化，这样才能制定较为合理德育方案，使学生获得较好发展。
（五）实例渗透德育内涵
在德育教学中，教师可以将一些实例作为教学内容，进而对学生在思想上进行渗透。例如，通过对《曹冲称象》的学习，能够使学生认识到爱护动物的思想理念，也能使学生从其称象方法上受到启发，鼓励学生在日常生活中应该注重创新。同时在此过程中，教师可以引导学生对新的称象方法进行探讨，进而促进其思想认识和道德素质的提升，也能使传统文化中蕴含的传统美德有更深刻的认知。
三、结束语
总之，在课程改革背景下，越来越重视对学生的素质教育，教师在教学中不仅需要在教学中为学生讲授知识，培养其智力，也需要促进其良好思想认识和道德品行的形成。因此，在此过程中学校应该注意德育教育的实施。而德育和传统文化中德育精髓的结合，能够使德育效果更为明显，在实现对传统文化继承与弘扬的同时，使学生获得健康成长和全面发展，进而更适应今后社会的实际需要。
参考文献：
[1]谢应辉.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新探究[J].教学管理与教育研究，2017（21）.
[2]邓向红.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新[J].未来英才，2016（17）：323.
[3]谢应辉.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新探究[J].教学管理与教育研究，2017（21）：118-119.
[4]申丽娜.传统文化的德育精髓及小学德育教育创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：125.
[5]叶艺瑄.基于本土文化传承传统美德[J].新课程·上旬，2019（8）：230-231.