论文部分内容阅读
摘要：只有当学生对所学内容拥有浓厚的兴趣和强烈的感情时，学生才能主动学习，乐于学习，他们的身心才能获得健康发展。本文以小学数学教学为切入点，探讨如何在小学数学教学中开展情感教育。
关键词：小学数学；课堂教学；数学情感
情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育对学生的学习活动和身心发展起着极为重要的作用。随着新课改的深入，学生的情感、态度和价值观日益受到重视。情感教育在课堂教学中逐渐被推崇。小学数学的情感教育体现在，教师依据数学自身的特点，把握学生学习数学的思维规律，强调从学生已有的生活经验出发，以学生能够感知的实际问题为基础，探究数学模型的建立过程与应用方法。
一、小学数学教学中情感教育的意义
情感是知识向智力转化的动力，将情感与学习有机结合在一起，有助于实现高效的教学效率。对于比较抽象的数学学科而言，在教学过程中融入情感，有助于发挥学生的主体作用。小学数学教学重视师生之间的情感交流，有助于构建和谐融洽的师生关系，营造积极愉快的学习氛围。情感教育的注入能够使单调枯燥的数学学习生动化、生活化。
二、如何在小学数学教学中开展情感教育
1.联系实际生活，引发学生的情感共鸣
数学教育与生活联系密切，数学教学基于学生的生活，可以使抽象的数学具体化、直观化，易于引起学生的情感共鸣。新课程改革后，教育部对小学数学教材进行了大幅度的改革，教材内容与学生的日常生活联系更加紧密。源于生活的数学题材，更易使学生理解，激发学生学习数学的兴趣。
以一年级上册“比长短、高矮”为例，教师可以组织学生进行排队，在排队过程中，学生可以直观地体会高与矮。再如，二年级学习“100以内的加减法口算”时，教师可以通过分发练习本，引出计算问题，使原本枯燥抽象的计算具有丰富的现实背景。将学生实际生活中经常遇到的问题作为数学教学的素材，可以增加数学的实用性与趣味性。
2.教师要用自己的热情去感染学生
小学生对教师怀有一种崇拜感、敬重感，容易被教师的情感所感染。因此，小学数学教师在教学过程中，要以饱满的情绪带动学生的学习热情。例如，当学生在解题过程中遇到困惑时，教师要耐心为学生解答，帮助学生分析解题的思路。同时，教师在日常生活中可以引导学生共同发现数学的魅力，和学生一起研究探讨数学问题。
3.优化数学教学方式，落实情感教育
新课改提倡在教学中落实情感教育，要求教师在教学中注重发挥学生的主体作用。例如巧设问题情境，对学生进行科学引导，让学生通过解决实际问题来掌握数学理论，从而帮助学生扫除学习数学的障碍。
以学习四则运算为例，以往教师先介绍四则运算法则，然后让学生通过大量的例题进行巩固练习，这样的教学方式比较枯燥。现在，教师可以以学生经常接触的“24点游戏”为切入点，使学生在游戏中掌握“加减乘除运算”。通过游戏化的教学方式，不仅能够顺利完成教学任务，而且能收到良好的教学效果。
4.在课外实践活动中培养学生的数学情感
在小学数学教学中融入情感教育也需要延伸至课外实践活动之中。以“认识人民币”为例，课堂上小学生对人民币币值进行初步了解，但无法感知人民币的价值。那么数学教师则可以布置“零花钱该怎么花”的课外实践作业。学生可以利用自己的零花钱买文具、零食，或为爸爸妈妈买一份礼物等，在这一过程中他们能够直观地体验人民币的价值。在检查学生实践作业时，教师对学生加以引导，教育学生平时要保管好自己的零花钱，积少成多，然后用来满足自己或家人的心愿，甚至还可以捐给家庭困难的小朋友。通过这样的数学实践课，培养学生的爱心。
三、结语
总之，小学数学教师应该转变传统教育理念，以学生为本，在数学课堂中注入情感教育。开展數学教学时，数学教育工作者要遵循小学生的身心发展规律，从学生已有的生活经验出发，让学生体会到学习数学的乐趣，调动他们学习数学的积极性，为之后的数学学习奠定坚实的基础。小学数学教师只有充分认识到情感教育的重要意义，注意发挥情感教育的功能，才能取得良好的教学成果。
参考文献：
[1]强振宇，杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养[J].江苏教育研究，2007（12）.
[2]黄潘文.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].四川教育学院学报，2006（8）.
[3]李敏.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育：职教版，2014（11）.
[4]田宏.变“要我学”为“我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析[J].文理导航旬刊，2015（10）.
关键词：小学数学；课堂教学；数学情感
情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育对学生的学习活动和身心发展起着极为重要的作用。随着新课改的深入，学生的情感、态度和价值观日益受到重视。情感教育在课堂教学中逐渐被推崇。小学数学的情感教育体现在，教师依据数学自身的特点，把握学生学习数学的思维规律，强调从学生已有的生活经验出发，以学生能够感知的实际问题为基础，探究数学模型的建立过程与应用方法。
一、小学数学教学中情感教育的意义
情感是知识向智力转化的动力，将情感与学习有机结合在一起，有助于实现高效的教学效率。对于比较抽象的数学学科而言，在教学过程中融入情感，有助于发挥学生的主体作用。小学数学教学重视师生之间的情感交流，有助于构建和谐融洽的师生关系，营造积极愉快的学习氛围。情感教育的注入能够使单调枯燥的数学学习生动化、生活化。
二、如何在小学数学教学中开展情感教育
1.联系实际生活，引发学生的情感共鸣
数学教育与生活联系密切，数学教学基于学生的生活，可以使抽象的数学具体化、直观化，易于引起学生的情感共鸣。新课程改革后，教育部对小学数学教材进行了大幅度的改革，教材内容与学生的日常生活联系更加紧密。源于生活的数学题材，更易使学生理解，激发学生学习数学的兴趣。
以一年级上册“比长短、高矮”为例，教师可以组织学生进行排队，在排队过程中，学生可以直观地体会高与矮。再如，二年级学习“100以内的加减法口算”时，教师可以通过分发练习本，引出计算问题，使原本枯燥抽象的计算具有丰富的现实背景。将学生实际生活中经常遇到的问题作为数学教学的素材，可以增加数学的实用性与趣味性。
2.教师要用自己的热情去感染学生
小学生对教师怀有一种崇拜感、敬重感，容易被教师的情感所感染。因此，小学数学教师在教学过程中，要以饱满的情绪带动学生的学习热情。例如，当学生在解题过程中遇到困惑时，教师要耐心为学生解答，帮助学生分析解题的思路。同时，教师在日常生活中可以引导学生共同发现数学的魅力，和学生一起研究探讨数学问题。
3.优化数学教学方式，落实情感教育
新课改提倡在教学中落实情感教育，要求教师在教学中注重发挥学生的主体作用。例如巧设问题情境，对学生进行科学引导，让学生通过解决实际问题来掌握数学理论，从而帮助学生扫除学习数学的障碍。
以学习四则运算为例，以往教师先介绍四则运算法则，然后让学生通过大量的例题进行巩固练习，这样的教学方式比较枯燥。现在，教师可以以学生经常接触的“24点游戏”为切入点，使学生在游戏中掌握“加减乘除运算”。通过游戏化的教学方式，不仅能够顺利完成教学任务，而且能收到良好的教学效果。
4.在课外实践活动中培养学生的数学情感
在小学数学教学中融入情感教育也需要延伸至课外实践活动之中。以“认识人民币”为例，课堂上小学生对人民币币值进行初步了解，但无法感知人民币的价值。那么数学教师则可以布置“零花钱该怎么花”的课外实践作业。学生可以利用自己的零花钱买文具、零食，或为爸爸妈妈买一份礼物等，在这一过程中他们能够直观地体验人民币的价值。在检查学生实践作业时，教师对学生加以引导，教育学生平时要保管好自己的零花钱，积少成多，然后用来满足自己或家人的心愿，甚至还可以捐给家庭困难的小朋友。通过这样的数学实践课，培养学生的爱心。
三、结语
总之，小学数学教师应该转变传统教育理念，以学生为本，在数学课堂中注入情感教育。开展數学教学时，数学教育工作者要遵循小学生的身心发展规律，从学生已有的生活经验出发，让学生体会到学习数学的乐趣，调动他们学习数学的积极性，为之后的数学学习奠定坚实的基础。小学数学教师只有充分认识到情感教育的重要意义，注意发挥情感教育的功能，才能取得良好的教学成果。
参考文献：
[1]强振宇，杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养[J].江苏教育研究，2007（12）.
[2]黄潘文.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].四川教育学院学报，2006（8）.
[3]李敏.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育：职教版，2014（11）.
[4]田宏.变“要我学”为“我要学”——小学生数学学习情感培养策略运用之探析[J].文理导航旬刊，2015（10）.