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摘 要： 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活和各项活动之中。爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
关键词： 幼儿品德教育 爱 情感交流 行动体验 理解和尊重
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最基本的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。我认为幼儿的品德教育，爱是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流
用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我热爱幼教这个岗位，捧出一颗火热的心热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师幼之间的真诚和依赖，教育才会成功。
一次我感冒了，很严重，我嘶哑着嗓子给小朋友上课，恰巧我穿了件新衣，刚走进教室，孩子们就围了上来说：“老师好！”我刚让他们安静下来，可是声音太小，面部表情很难受，突然有个小朋友大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，还用手做不要说话的手势，这让我感受到了孩子们的情感很丰富，懂事了，已经学会爱别人了。面对这真诚的爱，我顿时热泪盈眶。这正是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过点滴行动传给孩子时，就会获得孩子对你真诚的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。幼儿教师要对每一个幼儿播种爱心，用爱的行动让他们点燃希望之火。当小班幼儿拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将它擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖，给他安慰……我用行动表达着爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到我在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我班段家怡便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有她眼里含着泪水，有时还会号啕大哭，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”她说要回家，要找妈妈，眼泪反而流得更多了，声音更大了，我摸摸她的头，耐心地对她说：“宝贝，老师知道，还有一小会，睡觉起床后上完课，就可以回家，老师看着你睡觉，好吗？”段家怡抬头看看我，我抚摸她的头发，慢慢地安静下来，哄她躺下后，我低下头在她耳边说：“放心，老师会一直陪伴着你，睡吧，老师会叫你起床的。”看着段家怡拉着我的手甜甜地睡去，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，段家怡总吵着要朱老师。一天，段家怡高兴地跑到我跟前大声说：“我喜欢朱老师，朱老师也喜欢我。”这时全班小朋友也都兴奋了，也跟着叫起来，这是小班孩子表达爱的方式，我感到无比欣慰。
教师不仅要用行动爱孩子、感染孩子，更应用行动榜样影响孩子，因为这个年龄段的孩子正在通过模仿认识感知世界，通过自己的行动认识世界的。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。例如早上幼儿来园时我都会站在班門口迎接，主动说：“小朋友，早上好！”当他们离开时我也总会说一声：“小朋友，再见！”每次在教室里，我都会轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我总会说声“谢谢”，我自己这样做，也要求孩子们这样做。长此以往，孩子们受教师影响，也逐渐形成了良好的品行。
三、爱更是一种理解和尊重
幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要温暖无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会；当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；成为孩子最好的帮手、游戏时最好的伙伴、最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一种友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地感染每一个孩子的心灵。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些力所能及的事，因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替会使幼儿失去选择的主动权，没有独立思考的机会。老师应该重视孩子的想法，不应用成人的看法评价孩子。相应的，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
有一次，孩子们在绘画时，我发现小强画了一幅很美的图画，可是他画完以后，又用笔在纸上画一些线条，我一看作品又乱又脏刚想发脾气，却突然回想起在书本上看到过类似的例子，但我仍忍不住问：“小强，你的图画好漂亮，可是，为什么你画完以后，还要把他画得乱七八糟。”小强见我没有责备他的意思，便大胆地说：“朱老师，快下雨了，这个线条是下雨，还有好大的风，雨都吹歪了。”原来是这样……我微笑着点点头。事后我后悔用乱七八糟这个词形容孩子的作品，如果当时我没有问清楚事情缘由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就是错上加错，无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法。所以，教师应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应作为听众、朋友，与孩子进行心与心的交流。
正如我国近代教育家夏丏尊所说：”教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。“这应该是所有幼儿教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把爱献给所有的孩子，把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
关键词： 幼儿品德教育 爱 情感交流 行动体验 理解和尊重
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最基本的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。我认为幼儿的品德教育，爱是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流
用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我热爱幼教这个岗位，捧出一颗火热的心热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师幼之间的真诚和依赖，教育才会成功。
一次我感冒了，很严重，我嘶哑着嗓子给小朋友上课，恰巧我穿了件新衣，刚走进教室，孩子们就围了上来说：“老师好！”我刚让他们安静下来，可是声音太小，面部表情很难受，突然有个小朋友大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，还用手做不要说话的手势，这让我感受到了孩子们的情感很丰富，懂事了，已经学会爱别人了。面对这真诚的爱，我顿时热泪盈眶。这正是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过点滴行动传给孩子时，就会获得孩子对你真诚的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。幼儿教师要对每一个幼儿播种爱心，用爱的行动让他们点燃希望之火。当小班幼儿拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将它擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖，给他安慰……我用行动表达着爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到我在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我班段家怡便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有她眼里含着泪水，有时还会号啕大哭，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”她说要回家，要找妈妈，眼泪反而流得更多了，声音更大了，我摸摸她的头，耐心地对她说：“宝贝，老师知道，还有一小会，睡觉起床后上完课，就可以回家，老师看着你睡觉，好吗？”段家怡抬头看看我，我抚摸她的头发，慢慢地安静下来，哄她躺下后，我低下头在她耳边说：“放心，老师会一直陪伴着你，睡吧，老师会叫你起床的。”看着段家怡拉着我的手甜甜地睡去，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，段家怡总吵着要朱老师。一天，段家怡高兴地跑到我跟前大声说：“我喜欢朱老师，朱老师也喜欢我。”这时全班小朋友也都兴奋了，也跟着叫起来，这是小班孩子表达爱的方式，我感到无比欣慰。
教师不仅要用行动爱孩子、感染孩子，更应用行动榜样影响孩子，因为这个年龄段的孩子正在通过模仿认识感知世界，通过自己的行动认识世界的。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。例如早上幼儿来园时我都会站在班門口迎接，主动说：“小朋友，早上好！”当他们离开时我也总会说一声：“小朋友，再见！”每次在教室里，我都会轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我总会说声“谢谢”，我自己这样做，也要求孩子们这样做。长此以往，孩子们受教师影响，也逐渐形成了良好的品行。
三、爱更是一种理解和尊重
幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要温暖无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会；当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；成为孩子最好的帮手、游戏时最好的伙伴、最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一种友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地感染每一个孩子的心灵。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些力所能及的事，因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替会使幼儿失去选择的主动权，没有独立思考的机会。老师应该重视孩子的想法，不应用成人的看法评价孩子。相应的，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
有一次，孩子们在绘画时，我发现小强画了一幅很美的图画，可是他画完以后，又用笔在纸上画一些线条，我一看作品又乱又脏刚想发脾气，却突然回想起在书本上看到过类似的例子，但我仍忍不住问：“小强，你的图画好漂亮，可是，为什么你画完以后，还要把他画得乱七八糟。”小强见我没有责备他的意思，便大胆地说：“朱老师，快下雨了，这个线条是下雨，还有好大的风，雨都吹歪了。”原来是这样……我微笑着点点头。事后我后悔用乱七八糟这个词形容孩子的作品，如果当时我没有问清楚事情缘由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就是错上加错，无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法。所以，教师应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应作为听众、朋友，与孩子进行心与心的交流。
正如我国近代教育家夏丏尊所说：”教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。“这应该是所有幼儿教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把爱献给所有的孩子，把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。