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摘要：我们新课程的改革当中，主要突出的就是学习方式的改变，这样一来就可以充分地发挥出学生自主学习能力，只有在做好自主学习的前提下，才能够在自主学习的过程中理解知识，发现自己不足之处，这样一来才可以进行有效地研究和合作学习，从而提高我们的学习成绩。
关键词：新课程；学习方式；自主学习
对于学生的学习和发展，一直是老师研究和探讨的重要内容。那么我们想要高中学生能够自动、自主、自发地去学习，这需要我们老师来进行引导和帮助。自主学习主要就是学生们自主地研究学习，对学习感兴趣，从而才能够合作学习。《新课程改革纲要》中明确指出：我们的教学理念应该坚持以人为本的基本原则，从而提倡和鼓励学生主动参加，努力探讨，提高学生们的动手能力，从而帮助学生形成积极主动的学习习惯，进一步培养学生主动学习的能力，可以有效地帮助学生们形成一个良好学习意识和学习能力。新课程的改革下，高中化学的教学工作基本要求其中的一项就是想办法转变孩子的学习方法。自主学习、探究学习、合作学习这三种学习方法是新课程大力提倡的，我们想要自主学习就必须先进行探究学习和合作学习，这是自主学习的前提条件。新课程的改革相对于我们传统的教学方式来说突出了学习方式的改变，这样一来充分发挥了学生自主学习的能力。只有在做好自主学习的前提下，才能够在自主学习的过程中理解知识点，从中发现问题，这样一来才可以有效地进行探究学习、合作学习，从而提高学习能力。下面我们就说说怎样来进行培养高中化学教学的学生们主动学习的能力。
一、 高中化学中的自主学习
自主学习，主要说的是学生主动、自发地进行学习，自己完成自己所定下的学习目标，从中选择一个适合自己的学习方法，并且可以对自己的学习过程做到有效率的监管，还可以对自己这一系列的阶段进行评价的自我成长的过程。我们说老师是整个教学体系中的灵魂、引导者和领路人，学生则是教学活动的主体人物，在整个的教学活动中，学生就是靠老师的指导才可以进行知识的学习和发展的。那么学生化学学习知识还是主要与自身的理解能力和自身对于学习的态度都有很大的关系，这和外界没有很大的关系。我们常说一句话，知识是自己学到手的，谁都拿不走。从这一点看来，我们高中化学老师在培养孩子们自主学习的时候，最重要的是让学生自愿地去学习，而不是我们说的填鸭式教育，只有培养学生自主学习的兴趣，才可以让学生学到更多的知识，从而达到我们培养学生自主学习的目标。
二、 培养学生自主学习的能力
我们可以通过“学案导学”的教学方式来进行教学，这是新课程的理念，是以自主学习为主要的思想目标，从而运用学案组织来进行教学，在这一过程中可以充分地表现学生在学习过程中所占据的主导地位，这样一来就可以使学生有效掌握学习的主动权，不再是原来的填鸭式教育，从而帮助学生更好地学习。我们从教的方面来说，以学案为引导学生学习的材料，以学生的自主学习为主导内容，用小组合作的学习形式来进行学习和分析，通过学生的自主合作能力，从而有效地促进学生对于知识的进一步理解，这样一来既掌握了所学的知识和学习技能的训练，又从中培养了学生学习的方法和策略。那我们从学的方面来说，学生对于学案的设计是一些问题，是思考、研究、包括解答和研究讨论、从中交流、进行反思，从而完成自主探究的这一学习过程。
案例：化学反应原理中的盐类反应
第三步就是深入探究迁移方面，我们要考虑我们实验生成的盐和碱的强度问题，我们需要借用分类的方法，来使学生们讨论和分析究竟在怎样的情况下盐的溶液將显示为酸性，同样在怎样的情况下又显示为碱性，还有在怎样的情况下显示为中性。
这堂课的设计理念就是充分地运用了导学案的方法，我们在实际的教学过程中，应该始终把学生的自主学习能力放在首要位置，这样一来可以有效地让学生成为真正的主角，让学生自己经历知识的生成过程，并且从中体验到“发现”知识的乐趣，这样就可以很好地使学生自主学习的能力和探究科学的精神态度得到锻炼和提高。
三、 引导学生自主学习的目的
我们的思维起源于问题，有了问题我们就会去思考，就会去探索。举个简单的例子，我们肚子饿了，这是一个问题，因为这个问题所以我们才会去思考我们要吃什么。从这一方面来说，一个好的问题可以让学生燃起求知的欲望；一个好的问题，可以引导着学生们在整堂课的学习中，都参与积极的思考，从而使学生在轻松愉快的环境中学习。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”当然这个问题必须是有价值的问题，要能够通过问题的探索、思考和回答，解决生活学习中的一些甚至全部问题。那么说问题是一个新的起点，是学习新的知识，产生新观念的开始，我们老师要在教学的过程中不断地进行提高和开发学生们的思维逻辑能力，让学生尽最大能力参与到其中，这样一来就可以使学生勇于发现问题，并且敢于提出疑问，对于问题的解答具有强大的好奇心。让学生们能够主动自发地去学习，从而提高学生们的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]梁玉玲.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J].中国校外教育，2015（01）：89.
[2]詹荣鑫.浅谈如何在高中化学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：154.
作者简介：
杨珊，贵州省遵义市，贵州省绥阳县绥阳中学。
关键词：新课程；学习方式；自主学习
对于学生的学习和发展，一直是老师研究和探讨的重要内容。那么我们想要高中学生能够自动、自主、自发地去学习，这需要我们老师来进行引导和帮助。自主学习主要就是学生们自主地研究学习，对学习感兴趣，从而才能够合作学习。《新课程改革纲要》中明确指出：我们的教学理念应该坚持以人为本的基本原则，从而提倡和鼓励学生主动参加，努力探讨，提高学生们的动手能力，从而帮助学生形成积极主动的学习习惯，进一步培养学生主动学习的能力，可以有效地帮助学生们形成一个良好学习意识和学习能力。新课程的改革下，高中化学的教学工作基本要求其中的一项就是想办法转变孩子的学习方法。自主学习、探究学习、合作学习这三种学习方法是新课程大力提倡的，我们想要自主学习就必须先进行探究学习和合作学习，这是自主学习的前提条件。新课程的改革相对于我们传统的教学方式来说突出了学习方式的改变，这样一来充分发挥了学生自主学习的能力。只有在做好自主学习的前提下，才能够在自主学习的过程中理解知识点，从中发现问题，这样一来才可以有效地进行探究学习、合作学习，从而提高学习能力。下面我们就说说怎样来进行培养高中化学教学的学生们主动学习的能力。
一、 高中化学中的自主学习
自主学习，主要说的是学生主动、自发地进行学习，自己完成自己所定下的学习目标，从中选择一个适合自己的学习方法，并且可以对自己的学习过程做到有效率的监管，还可以对自己这一系列的阶段进行评价的自我成长的过程。我们说老师是整个教学体系中的灵魂、引导者和领路人，学生则是教学活动的主体人物，在整个的教学活动中，学生就是靠老师的指导才可以进行知识的学习和发展的。那么学生化学学习知识还是主要与自身的理解能力和自身对于学习的态度都有很大的关系，这和外界没有很大的关系。我们常说一句话，知识是自己学到手的，谁都拿不走。从这一点看来，我们高中化学老师在培养孩子们自主学习的时候，最重要的是让学生自愿地去学习，而不是我们说的填鸭式教育，只有培养学生自主学习的兴趣，才可以让学生学到更多的知识，从而达到我们培养学生自主学习的目标。
二、 培养学生自主学习的能力
我们可以通过“学案导学”的教学方式来进行教学，这是新课程的理念，是以自主学习为主要的思想目标，从而运用学案组织来进行教学，在这一过程中可以充分地表现学生在学习过程中所占据的主导地位，这样一来就可以使学生有效掌握学习的主动权，不再是原来的填鸭式教育，从而帮助学生更好地学习。我们从教的方面来说，以学案为引导学生学习的材料，以学生的自主学习为主导内容，用小组合作的学习形式来进行学习和分析，通过学生的自主合作能力，从而有效地促进学生对于知识的进一步理解，这样一来既掌握了所学的知识和学习技能的训练，又从中培养了学生学习的方法和策略。那我们从学的方面来说，学生对于学案的设计是一些问题，是思考、研究、包括解答和研究讨论、从中交流、进行反思，从而完成自主探究的这一学习过程。
案例：化学反应原理中的盐类反应
第三步就是深入探究迁移方面，我们要考虑我们实验生成的盐和碱的强度问题，我们需要借用分类的方法，来使学生们讨论和分析究竟在怎样的情况下盐的溶液將显示为酸性，同样在怎样的情况下又显示为碱性，还有在怎样的情况下显示为中性。
这堂课的设计理念就是充分地运用了导学案的方法，我们在实际的教学过程中，应该始终把学生的自主学习能力放在首要位置，这样一来可以有效地让学生成为真正的主角，让学生自己经历知识的生成过程，并且从中体验到“发现”知识的乐趣，这样就可以很好地使学生自主学习的能力和探究科学的精神态度得到锻炼和提高。
三、 引导学生自主学习的目的
我们的思维起源于问题，有了问题我们就会去思考，就会去探索。举个简单的例子，我们肚子饿了，这是一个问题，因为这个问题所以我们才会去思考我们要吃什么。从这一方面来说，一个好的问题可以让学生燃起求知的欲望；一个好的问题，可以引导着学生们在整堂课的学习中，都参与积极的思考，从而使学生在轻松愉快的环境中学习。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”当然这个问题必须是有价值的问题，要能够通过问题的探索、思考和回答，解决生活学习中的一些甚至全部问题。那么说问题是一个新的起点，是学习新的知识，产生新观念的开始，我们老师要在教学的过程中不断地进行提高和开发学生们的思维逻辑能力，让学生尽最大能力参与到其中，这样一来就可以使学生勇于发现问题，并且敢于提出疑问，对于问题的解答具有强大的好奇心。让学生们能够主动自发地去学习，从而提高学生们的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]梁玉玲.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J].中国校外教育，2015（01）：89.
[2]詹荣鑫.浅谈如何在高中化学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：154.
作者简介：
杨珊，贵州省遵义市，贵州省绥阳县绥阳中学。