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一、 背景
长期以来，初中英语的教学方式比较单一、机械，学生的学习也比较被动，学习热情与能力得不到有效的培养和提高。新课程的出炉，更强调以人为本的理念，努力使每一个学生最大限度地开发出自己的潜能，努力使每一个学生都学有所成，这是我们素质教育的核心理念。
二、 多元智能理论的内容及对教学的影响
美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论认为，人与人之间的差异并不都在于智商的高低，而在于每个人的智能结构的不同，每个人都以自己独特的智力活动模式来参与学习。多元智能理论对于我们教学的启示主要有三：首先是我们的学生观——我们要注重开发一个人的智能强势，帮他找到发展的最高点；其次是我们的教学观——教师应该通过不同的方法让每个学生都可以接受我们的教育；然后是我们的评价观——我们不能用一张试卷来衡量多样化的学生，而应该用多元的评价体系使学生找到自己的优势所在。
三、 多元智能理论指导下的英语教学
1. 了解学生，为针对性教学铺垫
“知己知彼”才能“百战不殆”。在教学上，教师可以通过自己的观察来确定学生的智能类型，也可以通过专门的的智能量表评估学生的智能类型，为有的放矢地开展教学提供依据。
一般来说，我们可以根据学生的智育、观察能力、人际交往等各方面将学生分成不同的学习小组。对不同组的学生，教师要采取不一样的教学思路与辅导理念。一方面在课堂教学面向全体学生时教师要提供多样化的英语材料呈现手段与不同形式的教学信息，使学生都能以自己的方式最大限度地加以吸收；另一方面，教师也应该利用学生的智能特点来进行个别辅导。
多元智能既是一种理论，更应该化为教师的教学智慧。比如同样是记忆单词，有的同学通过大声朗读最容易记住，而有的同学则通过默写效果最好，另外的同学可能是通过听与背来记忆单词。所以在准备默写英语单词时，教师要允许学生以自己的方式来准备，不必强行规定什么。学生中有不少是流行音乐迷，他们对不少英文歌曲也情有独钟，他们是典型的音乐智能型人才，而不是我们常常理解的不三不四的学生。在开始上英语课时，教师可以播放一些英文歌曲，这样，既起到活跃课堂气氛的作用，还可以使这些音乐迷们在英语课上思想高度集中，提升学习效率。在教学过程中，教师可以利用音乐的节拍促进学生学习，使他们的音乐智能有效地带动英语学习效果的出现。
2. 多元切入，为学生提供便捷通道
加德纳指出：“几乎每一个值得理解的概念，都可以用许多方法来下定义，可以用多种方式表达和讲授。”教学中的所有知识要点的讲解，都可以从不同的“切入点”来导入。
比如就阅读文章的导入而言，我们可以由标题导入——标题是文章的主旨，能有效引导学生展开想象，从标题学生可以基本了解文章的内容，提前进入阅读的准备状态。我们也可以为学生提供有关课文的背景讲解，让学生了解英语文章中所涉及的地方风俗与人们的生活习惯，这不但可以激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生的视野，加深学生对课文的领悟。我们还可以提供一定的影视节目片断，借直观的画面激发学生进入文本所表达的氛围中。我们还可以播放一定的音乐作品，让西方音乐的元素为学生们所沉醉而激活他们的学习动力。我们在教学设计时一定要经常变换切入方式，这样，学生才能从英语学习中获得最大的乐趣。
3. 角色扮演，从不同角度训练学生的智能
在学习中进行角色扮演是学生人际智能成长的一个重要方面，通过让学生扮演不同的角色，可让他们尝试领悟他人的内心感受，提高人际交往能力。
准备排练阶段。在安排角色扮演活动时，师生都认识到这是英语教学的一项活动，而不是纯粹的课堂娱乐。有了思想上的重视，教师可以让学生进行台词编写、角色分工，还要准备好音响设备与播放软件。各小组可以在课外时间进行排练，除了教师的指导排练外，要着重让学生互换角色来互相指导。排练的过程就是学生综合素质与智能提升的过程。
演出与评价阶段。经过精心准备，学生就可以从容自如地到讲台上表演了，大型的英语课本剧表演还可以让学生到大会议室内进行，邀请其他老师与学校领导一同参加，并进行积极的鼓励，使学生有成就感。那些英语成绩不太好，而平时喜欢表演的同学，通过参加这种活动就会对英语学习充满好感与兴趣。而那些英语成绩比较好，但不善表演的同学也同样提高了人际交往能力与自信心。
四、 效果评价
笔者经过为期一年内的多元智能理论学习与相关尝试，感觉不同程度与不同个性的学生都有了很大的提高。首先，他们增强了学好英语的信心，本来有三分之一的学生不喜欢英语学习，参与了各种形式的、不断变换的活动，他们找到了适合自己的学习方式，感到英语学习不再那么枯燥，多数同学开始认为，英语就是生活的一部分，学好英语并不难。其次，他们改变了自己的学习方式。我根据学生的智能特点来采取相应的教学方式，使全体同学都意识到，我就是我，我应该有属于自己的学习方法。他们的认知能力得到了培养与提升。再则，学生的英语综合素养得到大幅度的提升，他们的口语表达能力更是以前所无法想像的。
通过实践，笔者以为以多元智能理论为基础的英语教学是体现以人为本教育理念的一个重要缩影，更是我们实现素质教育的一个关键窗口。
长期以来，初中英语的教学方式比较单一、机械，学生的学习也比较被动，学习热情与能力得不到有效的培养和提高。新课程的出炉，更强调以人为本的理念，努力使每一个学生最大限度地开发出自己的潜能，努力使每一个学生都学有所成，这是我们素质教育的核心理念。
二、 多元智能理论的内容及对教学的影响
美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论认为，人与人之间的差异并不都在于智商的高低，而在于每个人的智能结构的不同，每个人都以自己独特的智力活动模式来参与学习。多元智能理论对于我们教学的启示主要有三：首先是我们的学生观——我们要注重开发一个人的智能强势，帮他找到发展的最高点；其次是我们的教学观——教师应该通过不同的方法让每个学生都可以接受我们的教育；然后是我们的评价观——我们不能用一张试卷来衡量多样化的学生，而应该用多元的评价体系使学生找到自己的优势所在。
三、 多元智能理论指导下的英语教学
1. 了解学生，为针对性教学铺垫
“知己知彼”才能“百战不殆”。在教学上，教师可以通过自己的观察来确定学生的智能类型，也可以通过专门的的智能量表评估学生的智能类型，为有的放矢地开展教学提供依据。
一般来说，我们可以根据学生的智育、观察能力、人际交往等各方面将学生分成不同的学习小组。对不同组的学生，教师要采取不一样的教学思路与辅导理念。一方面在课堂教学面向全体学生时教师要提供多样化的英语材料呈现手段与不同形式的教学信息，使学生都能以自己的方式最大限度地加以吸收；另一方面，教师也应该利用学生的智能特点来进行个别辅导。
多元智能既是一种理论，更应该化为教师的教学智慧。比如同样是记忆单词，有的同学通过大声朗读最容易记住，而有的同学则通过默写效果最好，另外的同学可能是通过听与背来记忆单词。所以在准备默写英语单词时，教师要允许学生以自己的方式来准备，不必强行规定什么。学生中有不少是流行音乐迷，他们对不少英文歌曲也情有独钟，他们是典型的音乐智能型人才，而不是我们常常理解的不三不四的学生。在开始上英语课时，教师可以播放一些英文歌曲，这样，既起到活跃课堂气氛的作用，还可以使这些音乐迷们在英语课上思想高度集中，提升学习效率。在教学过程中，教师可以利用音乐的节拍促进学生学习，使他们的音乐智能有效地带动英语学习效果的出现。
2. 多元切入，为学生提供便捷通道
加德纳指出：“几乎每一个值得理解的概念，都可以用许多方法来下定义，可以用多种方式表达和讲授。”教学中的所有知识要点的讲解，都可以从不同的“切入点”来导入。
比如就阅读文章的导入而言，我们可以由标题导入——标题是文章的主旨，能有效引导学生展开想象，从标题学生可以基本了解文章的内容，提前进入阅读的准备状态。我们也可以为学生提供有关课文的背景讲解，让学生了解英语文章中所涉及的地方风俗与人们的生活习惯，这不但可以激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生的视野，加深学生对课文的领悟。我们还可以提供一定的影视节目片断，借直观的画面激发学生进入文本所表达的氛围中。我们还可以播放一定的音乐作品，让西方音乐的元素为学生们所沉醉而激活他们的学习动力。我们在教学设计时一定要经常变换切入方式，这样，学生才能从英语学习中获得最大的乐趣。
3. 角色扮演，从不同角度训练学生的智能
在学习中进行角色扮演是学生人际智能成长的一个重要方面，通过让学生扮演不同的角色，可让他们尝试领悟他人的内心感受，提高人际交往能力。
准备排练阶段。在安排角色扮演活动时，师生都认识到这是英语教学的一项活动，而不是纯粹的课堂娱乐。有了思想上的重视，教师可以让学生进行台词编写、角色分工，还要准备好音响设备与播放软件。各小组可以在课外时间进行排练，除了教师的指导排练外，要着重让学生互换角色来互相指导。排练的过程就是学生综合素质与智能提升的过程。
演出与评价阶段。经过精心准备，学生就可以从容自如地到讲台上表演了，大型的英语课本剧表演还可以让学生到大会议室内进行，邀请其他老师与学校领导一同参加，并进行积极的鼓励，使学生有成就感。那些英语成绩不太好，而平时喜欢表演的同学，通过参加这种活动就会对英语学习充满好感与兴趣。而那些英语成绩比较好，但不善表演的同学也同样提高了人际交往能力与自信心。
四、 效果评价
笔者经过为期一年内的多元智能理论学习与相关尝试，感觉不同程度与不同个性的学生都有了很大的提高。首先，他们增强了学好英语的信心，本来有三分之一的学生不喜欢英语学习，参与了各种形式的、不断变换的活动，他们找到了适合自己的学习方式，感到英语学习不再那么枯燥，多数同学开始认为，英语就是生活的一部分，学好英语并不难。其次，他们改变了自己的学习方式。我根据学生的智能特点来采取相应的教学方式，使全体同学都意识到，我就是我，我应该有属于自己的学习方法。他们的认知能力得到了培养与提升。再则，学生的英语综合素养得到大幅度的提升，他们的口语表达能力更是以前所无法想像的。
通过实践，笔者以为以多元智能理论为基础的英语教学是体现以人为本教育理念的一个重要缩影，更是我们实现素质教育的一个关键窗口。