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摘要：针对阳光评价理念在初中教育质量综合评价改革中的作用进行分析，提出了阳光评价理念的推送作用，其内容有：初中教育的改革目标，综合评价改革的行政推动，阳光评价的实践优势。
关键词：阳光评价理念；初中教育；評价改革
基金项目：1.广州市增城区教育科学“十二五”规划（2015年度）《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：ZC201556）的研究成果
2.广州市教育科学“十二五”规划2015年度《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：1201562800）的研究成果
G632.0
一、 阳光评价理念的推送作用
1. 初中教育的改革目标
第一阶段的目标：2013.09——2014.05，构建中小学教育质量评价体系框架，做改革试验准备；第二阶段的目标：2014.05——-2016.08，对阳光评价中小学教育质量改革进行推进；第三阶段：2016.09——2017.12对中小学阳光评价改革进行推广。
2. 综合评价改革的行政推动
广州市教育局制定了试验区工作方案，并且召开阳光评价改革启动大会，大会中明确了阳光评价改革前期准备工作。针对这一内容，相关新闻媒体对于中小学教育质量综合评价内容作出了详细报道[1]。
3.阳光评价的实践优势
学校教学过程中“分数不是唯一，成长才是更重要的因素”，在相应办学理念的指导下，进行教育教学，不要放弃任何一个学生，重视学生的内心感受，尊重学生，对学生进行多元评价。无论是在课堂上，还是在课下，学校要为学生创造一定的条件，为学生创造机会，促使每个学生均能够充分展示自我。学校可以根据不同学生成长，制定相应的成长方案，促使每个学生能够充分体会到成功的喜悦，享受成长的过程。教师和学生之间要学会平等相待，宽容学生的错误，针对学生的错误进行鼓励。
阳光评价具有重要的杠杆作用，在对其进行实施过程中，可以帮助教师对教学方式等作出改善，促使教育效能得到提升，能够在一定程度上提升教师的专业发展。通过对其的评价，对学生具体学习情况作出反应，在此情况下，教师进行教学中需要改进的内容进行诊断，对教学策略进行科学调整。与此同时，阳光评价既对学生学习过程中努力程度进行重点关注，同时还能实施“高质低负”教学模式，提升课堂教学效率。
二、阳光评价理念在初中教育质量综合评价改革中的保障作用
1.经济保障——深化机制
教育部门和财政部门相互协调，对阳光评价改革所需经费进行测算，将这一经费归纳到教育经费的三年预算当中。例如，广州市级财政预算，在综合评价改革专项费用上，预算为271万元，这些经费主要是开展对学僧阅读素养等方面的评价。在财政预算过程中，针对实验重点，对阳光评价云平台的建设作为重点内容，从而促使中小学教育质量综合评价成为教育教学的常态，通过重点内容的重点投入，为这一目标奠定基础。
2.能力保障——谋求共识
加强相关人员的培训力度，如校长和教师等。加大培训投入，建立高素质人员队伍。凡是参与到阳光培训改革的人员，均接受培训。同时，各区域教师和校长等，接受相应的校本培训。通过培训，促使工作目的得以确定，并在一定程度上转变了教育教学观念，通告行动对观念进行落实。通过培训，对教育质量观以及评价方面的观念做出适当转变，达成共识，促使教育评价的专业能力得以提升。
三、阳光评价理念在初中教育质量综合评价改革中的具体应用
1. 引入区域特色指标
改革过程中，将学生发展核心素养中最新成果融入其中，同时将这一素养中和社交、文化等有关的内容进行引入，建立了评价指标体系。此外，对“学校文化认同”相关内容引入其中，从而反应出学校区域教育均衡优质发展成果，充分体现了地方特色。下表为和学生学业有关的阳光评价指标：
2. 延续核心价值理念
对阳光评价指标体系进行研制过程中，应当至始至终本着立德树人的核心价值取向，对教育部所研究的学生核心素养中最新成果进行参考，将这一核心素养当中社会交往、文化素养以及自主发展等相关内容坚持延续。建立相应阳光评价指标体系。针对这些指标体系，应当具备20个关键性指标，对相关内容进行评价的过程中，增设了学校文化认同这一内容。延续核心价值理念，帮助学生树立正确价值观，培养学生形成健康人格。
3.开发网络学业评价
将网络学业评价系统作为基础，对“项目反应理论”等现代心理学作为教学技术手段，其具备一定的“认知诊断”高性能。这种方式具有一定的前瞻性以及优先性，对学业质量检测中存在的考核问题进行有效将诶绝。不需要对学生进行统考，同时也不用对于其进行一命制测试，这里的数据可以发挥诊断功能。针对学生个人学习情况作出相对细致的分析。
4. 实现阳光评价课堂
将阳光课堂作为目标，每个学科教学评价过程中，结合实际情况，本着以人为本原则，进行科学探究。通过阳光评价，構建了丰富的学科活动。基于综合贫家理念，促使学生得到全面发展。
例如在学习初中化学过程中，教师开展“我与化学”活动，坚持多年传统特色。再如，开展美术教学过程中，可以开展微电影活动；思想品德课程，组织学生探究国情，学习法律。学生通过积极参与，从中获得感悟，对学生产生重要影响。
实施阳光评价过程中，将学生分成不同全体，针对不同学生制定措施，将学生作为主体，采用分层评价。通过评价，提升学生学习信心和学习积极性。此外，通过阳光评价的实施，促使教育领域综合改革得以深化，促使学校教育教学符合世界评价改革趋势。此外，借助网络和相应评价软件，简化程序，提升评价效率。
参考文献：
[1]孙志明. 新高考背景下初中学校独立价值取向与坚守策略[J]. 教育科学论坛，2015，01：74-78.
关键词：阳光评价理念；初中教育；評价改革
基金项目：1.广州市增城区教育科学“十二五”规划（2015年度）《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：ZC201556）的研究成果
2.广州市教育科学“十二五”规划2015年度《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：1201562800）的研究成果
G632.0
一、 阳光评价理念的推送作用
1. 初中教育的改革目标
第一阶段的目标：2013.09——2014.05，构建中小学教育质量评价体系框架，做改革试验准备；第二阶段的目标：2014.05——-2016.08，对阳光评价中小学教育质量改革进行推进；第三阶段：2016.09——2017.12对中小学阳光评价改革进行推广。
2. 综合评价改革的行政推动
广州市教育局制定了试验区工作方案，并且召开阳光评价改革启动大会，大会中明确了阳光评价改革前期准备工作。针对这一内容，相关新闻媒体对于中小学教育质量综合评价内容作出了详细报道[1]。
3.阳光评价的实践优势
学校教学过程中“分数不是唯一，成长才是更重要的因素”，在相应办学理念的指导下，进行教育教学，不要放弃任何一个学生，重视学生的内心感受，尊重学生，对学生进行多元评价。无论是在课堂上，还是在课下，学校要为学生创造一定的条件，为学生创造机会，促使每个学生均能够充分展示自我。学校可以根据不同学生成长，制定相应的成长方案，促使每个学生能够充分体会到成功的喜悦，享受成长的过程。教师和学生之间要学会平等相待，宽容学生的错误，针对学生的错误进行鼓励。
阳光评价具有重要的杠杆作用，在对其进行实施过程中，可以帮助教师对教学方式等作出改善，促使教育效能得到提升，能够在一定程度上提升教师的专业发展。通过对其的评价，对学生具体学习情况作出反应，在此情况下，教师进行教学中需要改进的内容进行诊断，对教学策略进行科学调整。与此同时，阳光评价既对学生学习过程中努力程度进行重点关注，同时还能实施“高质低负”教学模式，提升课堂教学效率。
二、阳光评价理念在初中教育质量综合评价改革中的保障作用
1.经济保障——深化机制
教育部门和财政部门相互协调，对阳光评价改革所需经费进行测算，将这一经费归纳到教育经费的三年预算当中。例如，广州市级财政预算，在综合评价改革专项费用上，预算为271万元，这些经费主要是开展对学僧阅读素养等方面的评价。在财政预算过程中，针对实验重点，对阳光评价云平台的建设作为重点内容，从而促使中小学教育质量综合评价成为教育教学的常态，通过重点内容的重点投入，为这一目标奠定基础。
2.能力保障——谋求共识
加强相关人员的培训力度，如校长和教师等。加大培训投入，建立高素质人员队伍。凡是参与到阳光培训改革的人员，均接受培训。同时，各区域教师和校长等，接受相应的校本培训。通过培训，促使工作目的得以确定，并在一定程度上转变了教育教学观念，通告行动对观念进行落实。通过培训，对教育质量观以及评价方面的观念做出适当转变，达成共识，促使教育评价的专业能力得以提升。
三、阳光评价理念在初中教育质量综合评价改革中的具体应用
1. 引入区域特色指标
改革过程中，将学生发展核心素养中最新成果融入其中，同时将这一素养中和社交、文化等有关的内容进行引入，建立了评价指标体系。此外，对“学校文化认同”相关内容引入其中，从而反应出学校区域教育均衡优质发展成果，充分体现了地方特色。下表为和学生学业有关的阳光评价指标：
2. 延续核心价值理念
对阳光评价指标体系进行研制过程中，应当至始至终本着立德树人的核心价值取向，对教育部所研究的学生核心素养中最新成果进行参考，将这一核心素养当中社会交往、文化素养以及自主发展等相关内容坚持延续。建立相应阳光评价指标体系。针对这些指标体系，应当具备20个关键性指标，对相关内容进行评价的过程中，增设了学校文化认同这一内容。延续核心价值理念，帮助学生树立正确价值观，培养学生形成健康人格。
3.开发网络学业评价
将网络学业评价系统作为基础，对“项目反应理论”等现代心理学作为教学技术手段，其具备一定的“认知诊断”高性能。这种方式具有一定的前瞻性以及优先性，对学业质量检测中存在的考核问题进行有效将诶绝。不需要对学生进行统考，同时也不用对于其进行一命制测试，这里的数据可以发挥诊断功能。针对学生个人学习情况作出相对细致的分析。
4. 实现阳光评价课堂
将阳光课堂作为目标，每个学科教学评价过程中，结合实际情况，本着以人为本原则，进行科学探究。通过阳光评价，構建了丰富的学科活动。基于综合贫家理念，促使学生得到全面发展。
例如在学习初中化学过程中，教师开展“我与化学”活动，坚持多年传统特色。再如，开展美术教学过程中，可以开展微电影活动；思想品德课程，组织学生探究国情，学习法律。学生通过积极参与，从中获得感悟，对学生产生重要影响。
实施阳光评价过程中，将学生分成不同全体，针对不同学生制定措施，将学生作为主体，采用分层评价。通过评价，提升学生学习信心和学习积极性。此外，通过阳光评价的实施，促使教育领域综合改革得以深化，促使学校教育教学符合世界评价改革趋势。此外，借助网络和相应评价软件，简化程序，提升评价效率。
参考文献：
[1]孙志明. 新高考背景下初中学校独立价值取向与坚守策略[J]. 教育科学论坛，2015，01：74-78.