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教育是国家发展的基石，也是提高国民素质、增强国家竞争力的重要途径。目前，我国在基础教育阶段推行素质教育，全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性，提高学生的动手实践能力，培养学生的健全人格。因地制宜开展勤工俭学是推进素质教育的重要组成部分，不仅是贯彻落实科学发展观，培养新型建设者和接班人的必然要求，而且也发挥着培养和造就社会主义一代新人的重要作用。
一、通过勤工俭学推进素质教育的重要作用
俗话说：“实践出真知。”虽然素质教育的主阵地是课堂，但是，学生在课堂上学到的知识必须要通过实践应用，才能真正领悟其中的精髓，转化成自己的能力，进而提高自己的综合素质。通过勤工俭学这个途径，对于推进素质教育发挥着重要作用。
（一）改变学生的固有观念，提高学生的综合素质
在中国的传统观念中，“万般皆下品，唯有读书高”。人们非常敬仰读书的知识分子，而对劳动和劳动者是非常鄙视的，这些错误思想对学生是有一些不良影响的。同时，现在人民生活水平提高了，家里的孩子也不多，家长多是娇生惯养，一手包办，甚至一切生活琐事都不用孩子插手，使得孩子“十指不沾阳春水”“四体不勤，五谷不分”，对于那些在孩子眼中“又脏又累”的体力劳动更是避而远之了。因而，在学校教育中，我们必须要引导学生摒弃不正确的思想观念，建立新型的劳动观，引导学生参与勤工俭学的社会实践，从而提高学生的动手实践能力和综合素质。
（二）培养学生热爱劳动，促进学生身心健康发展
学校组织学生通过劳动进行勤工俭学，不仅可以锻炼身体，而且可以培养学生热爱劳动的观念和互相帮助的良好品质，进而挖掘学生的潜力，发现学生的优点，促进学生的身心健康发展。如有些学生虽然在学习上能力不高，但是在勤工俭学劳动中，其组织能力、协调能力和劳动能力都不错，是其他学生无法比拟的，这时教师可以通过表扬鼓励等手段引导学生正确认识自己，让学生看到自己的长处，体验到成功的喜悦。这样的适度劳动可以调节学生的身心，让学生更加清晰地认识自己，进而促进学生身心的健康发展。
（三）加强团队合作，培养集体主义精神
现代社会需要的是懂得和他人合作的高素质人才，因而素质教育要加强培养学生的团队合作能力，勤工俭学就是一个很好的培养途径。在很多的勤工俭学活动中，或者需要全班合作，或者是小组合作，都要与人合作，并肩作战，才能完成任务，因此，教师要引导学生形成集体主义观念，形成整体意识和大局意识，将自己的能力融入到集体中去，以便发挥更大的力量。在这样的团队合作中，学生不仅体会到了劳动带来的乐趣，而且增加了学生的凝聚力，让学生直观感受到了集体力量的强大，比在课堂上的理论讲解效果更好。
（四）增强校本资源的开发力度
素质教育要求学校要因地制宜地开发校本资源，勤工俭学就是开发校本资源的重要组成部分。学校应根据自身的具体情况，打造富有特色的校本资源开发项目，可以是劳动基地，也可以是实验基地，这都能积极引导学生参与进去，不仅丰富了学生的情感，增加了学生的生活经验，还让学生将课本上的知识运用到实践中，学以致用。比如学校建立一个劳动基地，这就要涉及很多知识，如丈量土地、准备苗种、病虫害的防治等等，学生在实践中既复习、运用了知识，又提高了自己的动手能力，可谓一举数的。这样的校本资源开发既符合实际又富有成效，无疑是成功的。
（五）实现知识的迁移转化，培养学生的开拓创新精神
学生在课堂上学习到了一些知识和技能，在勤工俭学过程中，可以将课堂教学与劳动实践相结合，使知识和实际应用联系起来，通过实践实现知识的迁移转化，将知识内化为自己的能力，进而提高自身的综合素质。同时，在知识的迁移转化过程中，学生可以对比实践产生很多的疑问，展开想象的翅膀，积极主动地进行思考和探索，想方设法地解决问题。在这些探索中必将出现思维的碰撞，产生智慧的火花，学生的创新意识就这样萌芽发展了，创造性活动也会随之展开。
二、因地制宜开展勤工俭学的具体措施
（一）从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动
勤工俭学活动的开展必须要多方考虑，从实际出发，因地制宜，具体问题具体分析，根据不同情况开展不同的勤工俭学项目，切忌不合时宜、盲目追风。这里所说的从实际出发，一是要看学校实际，即看看学校的地理位置和当地的经济结构，再根据学校的具体情况决定勤工俭学的项目，或者是发展养殖业，或者是发展种植业，不要搞“一刀切”。比如学校是寄宿制学校，那么可以发展养殖业，利用学校食堂的剩菜剩饭养一些猪，作为对学校经费的适当补充。二是要看学生实际。也就是说看看学生适合干什么，不适合干什么。如在非寄宿制学校发展养殖业，就是不可取的。因此，开展勤工俭学，必须从实际出发，兼顾学校和学生两方面，既要培养学生的知识和技能，也要达到勤工俭学的经济效益。
（二）拓宽思路，争取多方面、多渠道的支持
学校开展勤工俭学的目的是提高学生的综合素质，所以不能把眼光局限在校内，还要拓宽思路，调动一切可以调动的力量，积极争取各方面的支持，以便将勤工俭学项目落到实处。比如学校想要建立农业劳动基地，就要取得政府部门的支持，在划拨基地、种苗培育等方面给予大力支持。同时，学校也要和林、牧、农各部门以及社会上的企业取得联系，有合适的项目一起合作，在资金和技术上给予帮助。这些途径都可以使学校的勤工俭学项目更加广泛，对学生的锻炼更加多样化。
（三）将勤工俭学与学科教育、品德教育结合起来
学校在日常教学中，可以将勤工俭学项目与一些科目教学联系起来，结合在一起进行教学，这样既可以使学生学习了知识，又能完成勤工俭学任务，达到相互促进、相得益彰的目的。比如，将勤工俭学与劳动技术课结合起来进行教学，或者让学生去完成某项劳动任务，或者是举行一些“小科技”“小发明”等活动，这样不仅能让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，而且可以使学生将课堂上学得的知识运用到实践中，学以致用，促进了学生知识的掌握和能力的提高。再如，可以将勤工俭学与思想品德教育结合起来，通过组织学生参加社会活动和生产实践，让学生设身处地亲身感受劳动的辛苦，正确认识劳动和劳动者，树立正确的生命观、生存观和生活观，提高自身的思想品德修养。
（四）把握勤工俭学的正确方向，确保勤工俭学工作的健康发展
勤工俭学作为学校工作的一部分，其根本目的是育人，即促进学生身心健康发展和素质的全面提高，以便使学生更好地为社会主义现代化建设服务。因此，在工作中，我们要紧紧抓住这个主要目的，深入实际开展调查研究，选择与学校育人目的一致的勤工俭学项目，加强规范管理，并不断地总结成功的做法和经验，把握勤工俭学的正确方向，逐步建立和完善督导、评估、考核、表彰办法并形成制度，确保勤工俭学工作的健康发展。
总之，学校要重视勤工俭学活动，根据本地实际，因地制宜，坚持开展勤工俭学活动并不断地推进、深化，为社会培养出更多、更好的建设者务。
（责编 张翼翔）
一、通过勤工俭学推进素质教育的重要作用
俗话说：“实践出真知。”虽然素质教育的主阵地是课堂，但是，学生在课堂上学到的知识必须要通过实践应用，才能真正领悟其中的精髓，转化成自己的能力，进而提高自己的综合素质。通过勤工俭学这个途径，对于推进素质教育发挥着重要作用。
（一）改变学生的固有观念，提高学生的综合素质
在中国的传统观念中，“万般皆下品，唯有读书高”。人们非常敬仰读书的知识分子，而对劳动和劳动者是非常鄙视的，这些错误思想对学生是有一些不良影响的。同时，现在人民生活水平提高了，家里的孩子也不多，家长多是娇生惯养，一手包办，甚至一切生活琐事都不用孩子插手，使得孩子“十指不沾阳春水”“四体不勤，五谷不分”，对于那些在孩子眼中“又脏又累”的体力劳动更是避而远之了。因而，在学校教育中，我们必须要引导学生摒弃不正确的思想观念，建立新型的劳动观，引导学生参与勤工俭学的社会实践，从而提高学生的动手实践能力和综合素质。
（二）培养学生热爱劳动，促进学生身心健康发展
学校组织学生通过劳动进行勤工俭学，不仅可以锻炼身体，而且可以培养学生热爱劳动的观念和互相帮助的良好品质，进而挖掘学生的潜力，发现学生的优点，促进学生的身心健康发展。如有些学生虽然在学习上能力不高，但是在勤工俭学劳动中，其组织能力、协调能力和劳动能力都不错，是其他学生无法比拟的，这时教师可以通过表扬鼓励等手段引导学生正确认识自己，让学生看到自己的长处，体验到成功的喜悦。这样的适度劳动可以调节学生的身心，让学生更加清晰地认识自己，进而促进学生身心的健康发展。
（三）加强团队合作，培养集体主义精神
现代社会需要的是懂得和他人合作的高素质人才，因而素质教育要加强培养学生的团队合作能力，勤工俭学就是一个很好的培养途径。在很多的勤工俭学活动中，或者需要全班合作，或者是小组合作，都要与人合作，并肩作战，才能完成任务，因此，教师要引导学生形成集体主义观念，形成整体意识和大局意识，将自己的能力融入到集体中去，以便发挥更大的力量。在这样的团队合作中，学生不仅体会到了劳动带来的乐趣，而且增加了学生的凝聚力，让学生直观感受到了集体力量的强大，比在课堂上的理论讲解效果更好。
（四）增强校本资源的开发力度
素质教育要求学校要因地制宜地开发校本资源，勤工俭学就是开发校本资源的重要组成部分。学校应根据自身的具体情况，打造富有特色的校本资源开发项目，可以是劳动基地，也可以是实验基地，这都能积极引导学生参与进去，不仅丰富了学生的情感，增加了学生的生活经验，还让学生将课本上的知识运用到实践中，学以致用。比如学校建立一个劳动基地，这就要涉及很多知识，如丈量土地、准备苗种、病虫害的防治等等，学生在实践中既复习、运用了知识，又提高了自己的动手能力，可谓一举数的。这样的校本资源开发既符合实际又富有成效，无疑是成功的。
（五）实现知识的迁移转化，培养学生的开拓创新精神
学生在课堂上学习到了一些知识和技能，在勤工俭学过程中，可以将课堂教学与劳动实践相结合，使知识和实际应用联系起来，通过实践实现知识的迁移转化，将知识内化为自己的能力，进而提高自身的综合素质。同时，在知识的迁移转化过程中，学生可以对比实践产生很多的疑问，展开想象的翅膀，积极主动地进行思考和探索，想方设法地解决问题。在这些探索中必将出现思维的碰撞，产生智慧的火花，学生的创新意识就这样萌芽发展了，创造性活动也会随之展开。
二、因地制宜开展勤工俭学的具体措施
（一）从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动
勤工俭学活动的开展必须要多方考虑，从实际出发，因地制宜，具体问题具体分析，根据不同情况开展不同的勤工俭学项目，切忌不合时宜、盲目追风。这里所说的从实际出发，一是要看学校实际，即看看学校的地理位置和当地的经济结构，再根据学校的具体情况决定勤工俭学的项目，或者是发展养殖业，或者是发展种植业，不要搞“一刀切”。比如学校是寄宿制学校，那么可以发展养殖业，利用学校食堂的剩菜剩饭养一些猪，作为对学校经费的适当补充。二是要看学生实际。也就是说看看学生适合干什么，不适合干什么。如在非寄宿制学校发展养殖业，就是不可取的。因此，开展勤工俭学，必须从实际出发，兼顾学校和学生两方面，既要培养学生的知识和技能，也要达到勤工俭学的经济效益。
（二）拓宽思路，争取多方面、多渠道的支持
学校开展勤工俭学的目的是提高学生的综合素质，所以不能把眼光局限在校内，还要拓宽思路，调动一切可以调动的力量，积极争取各方面的支持，以便将勤工俭学项目落到实处。比如学校想要建立农业劳动基地，就要取得政府部门的支持，在划拨基地、种苗培育等方面给予大力支持。同时，学校也要和林、牧、农各部门以及社会上的企业取得联系，有合适的项目一起合作，在资金和技术上给予帮助。这些途径都可以使学校的勤工俭学项目更加广泛，对学生的锻炼更加多样化。
（三）将勤工俭学与学科教育、品德教育结合起来
学校在日常教学中，可以将勤工俭学项目与一些科目教学联系起来，结合在一起进行教学，这样既可以使学生学习了知识，又能完成勤工俭学任务，达到相互促进、相得益彰的目的。比如，将勤工俭学与劳动技术课结合起来进行教学，或者让学生去完成某项劳动任务，或者是举行一些“小科技”“小发明”等活动，这样不仅能让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，而且可以使学生将课堂上学得的知识运用到实践中，学以致用，促进了学生知识的掌握和能力的提高。再如，可以将勤工俭学与思想品德教育结合起来，通过组织学生参加社会活动和生产实践，让学生设身处地亲身感受劳动的辛苦，正确认识劳动和劳动者，树立正确的生命观、生存观和生活观，提高自身的思想品德修养。
（四）把握勤工俭学的正确方向，确保勤工俭学工作的健康发展
勤工俭学作为学校工作的一部分，其根本目的是育人，即促进学生身心健康发展和素质的全面提高，以便使学生更好地为社会主义现代化建设服务。因此，在工作中，我们要紧紧抓住这个主要目的，深入实际开展调查研究，选择与学校育人目的一致的勤工俭学项目，加强规范管理，并不断地总结成功的做法和经验，把握勤工俭学的正确方向，逐步建立和完善督导、评估、考核、表彰办法并形成制度，确保勤工俭学工作的健康发展。
总之，学校要重视勤工俭学活动，根据本地实际，因地制宜，坚持开展勤工俭学活动并不断地推进、深化，为社会培养出更多、更好的建设者务。
（责编 张翼翔）