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实践教学在高等职业教育的整个教学工作中占有十分突出的地位，实践教学质量已成为衡量一所高等职业教育办学水平和教育教学质量的重要标志，也是人才培养质量的关键。加强实践教学质量的管理，提高教学质量，构建实践教学质量管理体系，既是高职院校教育教学质量体系建设中的重要任务之一，又是学校内涵建设的重要内容。
一、高等职业教育实践教学资料管理
实践教学基本文件是加强实践教学管理和规范实践教学过程的基本依据和准则，因此，教学资料管理是质量管理的基础。目前高等职业教育普遍实行院、系两级教学管理体制。要建立与该管理体制相配套的实践教学资料管理体系，做好教学资料的管理工作，首先要明确三个方面：一是要明确实践教学资料应包含的主要项目及各项目的主要内容，通常的实践教学基本资料主要有：专业人才培养方案、实践课程(项目)标准、实践课程(项目)质量标准、实践课程(项目)授课计划、实训指导书、实践课程(项目)教材或讲义、实习(实训)任务书、课程设计与毕业设计工作规范等等。二是要明确各个教学资料的制定、审核、执行，应由哪一级教学单位(部门)具体负责，各教学文件的制定与审核应把握两个基本原则：科学性原则(即符合专业人才培养目标要求)和可操作性原则。三是要明确院、系、教研室、实验实训室、教师等各个教学要素在相应的教学文件中应负的责任和应承担的职责。
实践教学资料一定要齐备，力求完善，以形成符合自身特色的、科学完整的体系，否则将会造成某个教学环节的无章可循，实践教学质量也就丧失了质量管理基础。
二、高等职业教育实践教学过程的管理
过程管理是质量管理的重要环节和保障。实践教学质量管理很大程度上决定于实践教学过程管理。因此，实践教学过程管理是质量管理的关键所在，也是难点所在。实践教学过程管理体系主要体现在规章制度管理、运行管理管理和适时监控管理等方面。
规章制度的管理作用：首先是通过院、系带有行政指令性的规章制度来规范和约束在实践教学过程中的师生行为，如实践教学工作条例、实践教学各环节工作规范、实验实训操作规程、教师实践教学工作量定额规定等等，所有这些是属于制约型的规章制度；其次是通过制度的激励作用来引导实践教学过程向着有利于提高质量的方向发展，如实践教学成果的申报与评审办法、优秀实验实训室的评选办法、优秀毕业设计论文的评选与奖励办法等等，这些制度是具有积极引导作用的规章制度。
教学运行管理很大程度上是由教师在教学过程中的自然运行与自我管理占主要方面。它是教学过程管理中的核心部分，是最为复杂的，而且其表现形式也是软着陆的。复杂是因为它涉及到教师和学生的各个个体因素最为明显；难度最大是因为它是动态的，涉及到教学改革的诸多方面。从某种意义上说，运行管理是一项微观的管理指标，是细微的、分散的，却又是客观存在于教学过程的始终。因此运行管理需要广大教师的责任心、事业心及爱岗敬业精神的支撑，需要良好校风、教风、学风的支撑，需要教师长期教学实践经验的积累和校园文化的积淀。应该说绝大部分教师对个人要求是严格的，并已经为运行管理注入了强大的内在动力，作为学校教学管理职能部门除了一方面要继续强化师德教育以外，更具体的事情是做好两件事：一是环绕高职教育的特点，全方位推进双师型教师队伍建设；二是把握经济建设动态，努力推进教学过程改革。要着力抓好实践教学模式改革、教學方法改革、教学内容改革与教学手段改革，通过制订和执行教学改革规划和措施，把教学改革贯穿在各项实践教学过程的始终。在教学改革过程中，职能部门要做好引导工作，在具体指导系部、教研室开展教学改革的伟大实践中，充分发挥职能部分的调控作用。通过改革，优化教学过程，提高教学效率，促进运行管理的科学化。
适当监控管理是对运行管理的重要补充，也是实现教学过程管理的有力措施。适时监控管理需要做好四个方面的工作：教学检查、教学督导、信息反馈、及时纠偏。教学检查从检查内容上可分为常规教学检查和重点项目检查；从检查时段上可分为随机性检查和阶段性检查；从检查性质上可分为自我检查和相互检查以及领导检查。要真正发挥监控的管理作用，必须建立健全院、系两级教学检查机制和相应的检查制度。教学督导制度也是对教学过程实行有效监控的重要手段，目前各院校教学督导员的主体大都由离退休的富有造诣和威望的老教师组成，依靠他们的威望，实现对教学工作的有效监督，依靠他们的学术造诣，实现对中青年教师的有益指导。重视和发挥教学督导的作用，有利于在和谐的氛围中，促进教学过程管理。适时监控管理也离不开教学过程信息的反馈，尤其是当学校对实践教学工作做出重大决策时，更需要及时收集和掌握当前学校实践教学的相关信息。信息来源固然可以通过定期召开师生座谈会获取，但这却不是权宜之计。要形成院系两级信息反馈的长效机制，必须建立信息反馈制度和建设一支信息员队伍。使信息反馈工作制度化、规范化，以取得最佳效果。适当监控管理最终将体现在对教学动态过程的调整和控制上，要根据教学检查中出现的情况、信息反馈中获取的信息对教学过程进行及时调控。教学过程管理，归根结底，就是要将规章制度管理、运行管理和适当监控管理有机结合到一起，形成一个误差小、稳定性好的教学过程管理的闭环控制系统。
三、高等职业教育实践教学环境管理
没有良好的教学环境管理，实践教学质量管理将不能落到实处。教学环境管理包括“软”环境管理和硬环境管理。其中软环境管理是质量管理的无形管理条件，而硬环境管理是质量管理的有形管理条件。实践教学硬环境管理因素主要包括：实践教学设备、经费投入、场所设置及校内外实训基地。加强硬环境建设需要着重做好两方面的工作：一是校外实践教学基地的建设；二是校内实践教学基地的建设与条件装备。
校外实训基地的建设需要校企双方的合作配合，因而难度较大。要使校外实训基地的建设有所突破，取得实质性成效，关键问题是要建立校企双赢的机制和寻求互利互惠的途径。而校内实践基地的建设，又常受资金短缺的困扰，困难重重，但为了教学质量管理，再大的困难也要迎难而上。校内实践教学基地的建设更是实践环境建设的重中之重，是学校保证实践教学条件“丰衣足食”的基本立足点。校内实践教学基地建设与条件装备，要从满足“两个目标”(职业能力目标和技术能力目标)和“三个层次”(基础实践训练、综合应用训练、创新研发训练)的要求出发，坚持保证基础、突出重点、发挥优势、体现特色的原则，实行建设与更新相结合，充实与提高相结合的方针，始终保持实践教学仪器设备先进性与适用性的高度统一、实践教学内容的科学性与创新性的高度统一。
教学环境管理的硬件条件充分发挥作用，还要注意两个问题：一是实践教学场所的开放问题，要不断扩大实验实训室的开放范围和开放深度；二是系部要努力开展各类技能竞赛和创 新竞赛活动，为学生的实践能力的提高和综合素质培养平台。
长期以来。人们比较关注的是硬环境建设，而软环境建设却经常被疏忽。诚然，硬环境建设对实践教学质量管理固然十分重要，但笔者认为软环境建设也同样重要，试想，如果一名教师没有任何积极性，很难想像他能保证授课质量。可以想像，整个实践教学工作就更需要有一个舒心、和谐的软环境了。在我们的身边，足以有大量事实可以证明：良好的软环境，可以开发人的智力，激发人的创造精神。有时甚至领导的一句关怀的话语，都会使人精神振奋、信心倍增，我们可不能小视这种无形的条件管理对教学质量产生的影响作用，笔者认为：要提供实践教学软环境管理，应从加强校园文化建设、质量文化建设入手，奋力营造和谐校园。
四、高等职业教育实践教学效果管理
实践教学效果管理是教学质量管理的最终目标。教学效果管理需要审视的问题：一是教学效果管理标准是什么，即要制定各实践教学环节的质量标准；二是如何考评教学效果管理，即教学质量标准检测评价的方式方法。
实践教学环节主要包括：实验教学、专业技能训练(生产实习及社会实践)、课程设计、毕业设计。要建立与各个实践教学环节相对应的质量目标体系。对于高等職业院校来说，在上述实践教学环节中，需要特别指出的是：专业技能训练最为重要，最能体现职业能力，也是实践教学质量的核心指标，笔者认为：各专业的技能目标要向与之对应的职业工种高级工或准技师方向靠拢，制定质量标准时应与国家劳动部门职业工种高级工或准技师的职业技能要求相衔接。
实践教学结果的考评分为毕业前考评和毕业后考评。毕业前考评即学生在校时的考评，重点是考核；学生毕业后的考评的重点是评价。每所院校，都希望他的毕业生能够得到社会的认同。受到用人单位和社会的高度赞誉。作为院校。所能做到的就是要搞好学生毕业前的考评。学生在毕业前的严格考核。是毕业后获得良好评价的重要保证。要搞好学生在毕业前的考评，切实保证教学结果管理必须做好以下几项工作：
一是广大教学工作者要切实转变观念，重视实践教学质量考评，确立科学的质量观、正确的考试观；二是建立学院考试委员会，加强对实践教学质量考评工作的领导；三是完善各教学环节或课程项目的试题库、试卷库建设，严格实行教、考分离，考、评分离；四是不断推进考核评价方法的改革与研究，针对知识、能力、素质等不同考核项目，采用灵活多样的考核方法。
(作者单位：河北石油职业技术学院)
一、高等职业教育实践教学资料管理
实践教学基本文件是加强实践教学管理和规范实践教学过程的基本依据和准则，因此，教学资料管理是质量管理的基础。目前高等职业教育普遍实行院、系两级教学管理体制。要建立与该管理体制相配套的实践教学资料管理体系，做好教学资料的管理工作，首先要明确三个方面：一是要明确实践教学资料应包含的主要项目及各项目的主要内容，通常的实践教学基本资料主要有：专业人才培养方案、实践课程(项目)标准、实践课程(项目)质量标准、实践课程(项目)授课计划、实训指导书、实践课程(项目)教材或讲义、实习(实训)任务书、课程设计与毕业设计工作规范等等。二是要明确各个教学资料的制定、审核、执行，应由哪一级教学单位(部门)具体负责，各教学文件的制定与审核应把握两个基本原则：科学性原则(即符合专业人才培养目标要求)和可操作性原则。三是要明确院、系、教研室、实验实训室、教师等各个教学要素在相应的教学文件中应负的责任和应承担的职责。
实践教学资料一定要齐备，力求完善，以形成符合自身特色的、科学完整的体系，否则将会造成某个教学环节的无章可循，实践教学质量也就丧失了质量管理基础。
二、高等职业教育实践教学过程的管理
过程管理是质量管理的重要环节和保障。实践教学质量管理很大程度上决定于实践教学过程管理。因此，实践教学过程管理是质量管理的关键所在，也是难点所在。实践教学过程管理体系主要体现在规章制度管理、运行管理管理和适时监控管理等方面。
规章制度的管理作用：首先是通过院、系带有行政指令性的规章制度来规范和约束在实践教学过程中的师生行为，如实践教学工作条例、实践教学各环节工作规范、实验实训操作规程、教师实践教学工作量定额规定等等，所有这些是属于制约型的规章制度；其次是通过制度的激励作用来引导实践教学过程向着有利于提高质量的方向发展，如实践教学成果的申报与评审办法、优秀实验实训室的评选办法、优秀毕业设计论文的评选与奖励办法等等，这些制度是具有积极引导作用的规章制度。
教学运行管理很大程度上是由教师在教学过程中的自然运行与自我管理占主要方面。它是教学过程管理中的核心部分，是最为复杂的，而且其表现形式也是软着陆的。复杂是因为它涉及到教师和学生的各个个体因素最为明显；难度最大是因为它是动态的，涉及到教学改革的诸多方面。从某种意义上说，运行管理是一项微观的管理指标，是细微的、分散的，却又是客观存在于教学过程的始终。因此运行管理需要广大教师的责任心、事业心及爱岗敬业精神的支撑，需要良好校风、教风、学风的支撑，需要教师长期教学实践经验的积累和校园文化的积淀。应该说绝大部分教师对个人要求是严格的，并已经为运行管理注入了强大的内在动力，作为学校教学管理职能部门除了一方面要继续强化师德教育以外，更具体的事情是做好两件事：一是环绕高职教育的特点，全方位推进双师型教师队伍建设；二是把握经济建设动态，努力推进教学过程改革。要着力抓好实践教学模式改革、教學方法改革、教学内容改革与教学手段改革，通过制订和执行教学改革规划和措施，把教学改革贯穿在各项实践教学过程的始终。在教学改革过程中，职能部门要做好引导工作，在具体指导系部、教研室开展教学改革的伟大实践中，充分发挥职能部分的调控作用。通过改革，优化教学过程，提高教学效率，促进运行管理的科学化。
适当监控管理是对运行管理的重要补充，也是实现教学过程管理的有力措施。适时监控管理需要做好四个方面的工作：教学检查、教学督导、信息反馈、及时纠偏。教学检查从检查内容上可分为常规教学检查和重点项目检查；从检查时段上可分为随机性检查和阶段性检查；从检查性质上可分为自我检查和相互检查以及领导检查。要真正发挥监控的管理作用，必须建立健全院、系两级教学检查机制和相应的检查制度。教学督导制度也是对教学过程实行有效监控的重要手段，目前各院校教学督导员的主体大都由离退休的富有造诣和威望的老教师组成，依靠他们的威望，实现对教学工作的有效监督，依靠他们的学术造诣，实现对中青年教师的有益指导。重视和发挥教学督导的作用，有利于在和谐的氛围中，促进教学过程管理。适时监控管理也离不开教学过程信息的反馈，尤其是当学校对实践教学工作做出重大决策时，更需要及时收集和掌握当前学校实践教学的相关信息。信息来源固然可以通过定期召开师生座谈会获取，但这却不是权宜之计。要形成院系两级信息反馈的长效机制，必须建立信息反馈制度和建设一支信息员队伍。使信息反馈工作制度化、规范化，以取得最佳效果。适当监控管理最终将体现在对教学动态过程的调整和控制上，要根据教学检查中出现的情况、信息反馈中获取的信息对教学过程进行及时调控。教学过程管理，归根结底，就是要将规章制度管理、运行管理和适当监控管理有机结合到一起，形成一个误差小、稳定性好的教学过程管理的闭环控制系统。
三、高等职业教育实践教学环境管理
没有良好的教学环境管理，实践教学质量管理将不能落到实处。教学环境管理包括“软”环境管理和硬环境管理。其中软环境管理是质量管理的无形管理条件，而硬环境管理是质量管理的有形管理条件。实践教学硬环境管理因素主要包括：实践教学设备、经费投入、场所设置及校内外实训基地。加强硬环境建设需要着重做好两方面的工作：一是校外实践教学基地的建设；二是校内实践教学基地的建设与条件装备。
校外实训基地的建设需要校企双方的合作配合，因而难度较大。要使校外实训基地的建设有所突破，取得实质性成效，关键问题是要建立校企双赢的机制和寻求互利互惠的途径。而校内实践基地的建设，又常受资金短缺的困扰，困难重重，但为了教学质量管理，再大的困难也要迎难而上。校内实践教学基地的建设更是实践环境建设的重中之重，是学校保证实践教学条件“丰衣足食”的基本立足点。校内实践教学基地建设与条件装备，要从满足“两个目标”(职业能力目标和技术能力目标)和“三个层次”(基础实践训练、综合应用训练、创新研发训练)的要求出发，坚持保证基础、突出重点、发挥优势、体现特色的原则，实行建设与更新相结合，充实与提高相结合的方针，始终保持实践教学仪器设备先进性与适用性的高度统一、实践教学内容的科学性与创新性的高度统一。
教学环境管理的硬件条件充分发挥作用，还要注意两个问题：一是实践教学场所的开放问题，要不断扩大实验实训室的开放范围和开放深度；二是系部要努力开展各类技能竞赛和创 新竞赛活动，为学生的实践能力的提高和综合素质培养平台。
长期以来。人们比较关注的是硬环境建设，而软环境建设却经常被疏忽。诚然，硬环境建设对实践教学质量管理固然十分重要，但笔者认为软环境建设也同样重要，试想，如果一名教师没有任何积极性，很难想像他能保证授课质量。可以想像，整个实践教学工作就更需要有一个舒心、和谐的软环境了。在我们的身边，足以有大量事实可以证明：良好的软环境，可以开发人的智力，激发人的创造精神。有时甚至领导的一句关怀的话语，都会使人精神振奋、信心倍增，我们可不能小视这种无形的条件管理对教学质量产生的影响作用，笔者认为：要提供实践教学软环境管理，应从加强校园文化建设、质量文化建设入手，奋力营造和谐校园。
四、高等职业教育实践教学效果管理
实践教学效果管理是教学质量管理的最终目标。教学效果管理需要审视的问题：一是教学效果管理标准是什么，即要制定各实践教学环节的质量标准；二是如何考评教学效果管理，即教学质量标准检测评价的方式方法。
实践教学环节主要包括：实验教学、专业技能训练(生产实习及社会实践)、课程设计、毕业设计。要建立与各个实践教学环节相对应的质量目标体系。对于高等職业院校来说，在上述实践教学环节中，需要特别指出的是：专业技能训练最为重要，最能体现职业能力，也是实践教学质量的核心指标，笔者认为：各专业的技能目标要向与之对应的职业工种高级工或准技师方向靠拢，制定质量标准时应与国家劳动部门职业工种高级工或准技师的职业技能要求相衔接。
实践教学结果的考评分为毕业前考评和毕业后考评。毕业前考评即学生在校时的考评，重点是考核；学生毕业后的考评的重点是评价。每所院校，都希望他的毕业生能够得到社会的认同。受到用人单位和社会的高度赞誉。作为院校。所能做到的就是要搞好学生毕业前的考评。学生在毕业前的严格考核。是毕业后获得良好评价的重要保证。要搞好学生在毕业前的考评，切实保证教学结果管理必须做好以下几项工作：
一是广大教学工作者要切实转变观念，重视实践教学质量考评，确立科学的质量观、正确的考试观；二是建立学院考试委员会，加强对实践教学质量考评工作的领导；三是完善各教学环节或课程项目的试题库、试卷库建设，严格实行教、考分离，考、评分离；四是不断推进考核评价方法的改革与研究，针对知识、能力、素质等不同考核项目，采用灵活多样的考核方法。
(作者单位：河北石油职业技术学院)