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【摘要】物理是高中必修的一门学科，其在高考中占有较大的分值，同时也能够对学生逻辑思维能力、实践操作能力进行有效教学。本文对高中物理课堂教学进行相关思考，旨在提高高中物理课堂教学的质量和效率。
【关键词】高中物理课堂教学思考
一、 引言
高中物理是一门科学性的学科，是高中理科必修的一门学科，同时也是学生进入大学进行研究研究的基础。特别是在素质教育背景下，高中物理不但能够传授学生基础的物理学知识和技能，还能够对学生的逻辑思维能力、实践操作能力以及科学探究能力进行有效提升。
在这种背景下，不断提高高中物理课堂教学的质量和效率成为众多教师不得不思考的问题。高中课堂物理教学存在哪些问题、如何解决这些问题、如何在完成基础教学任务的基础上提高学生的综合能力和素质是众多高中物理教师感到棘手的问题。
基于此，本文在此对高中物理课堂教学进行相关思考，将提出高中物理课堂教学存在的主要问题，同时结合实践教学经验以及个人的见解提出相对应的对策，以期能够为高中物理课堂教学的改革创新提高有益的参考与借鉴。
二、 高中物理课堂教学存在的主要问题
（一） 课堂教学的气氛较为压抑
物理虽然是一门科学性较强的学科，从而导致众多教师对高中物理课堂教学存在主观上的认识错误。部分教师片面的认为，既然物理是一门科学性较强的学科，因此其课堂教学就必须是严谨和肃然的。
抱着这样的理念，部分高中物理教师将课堂气氛调节的非常压抑，其对于课堂纪律要求非常苛刻。虽然教师这种一丝不苟的职业精神值得学生的钦佩，同时也能够在一定程度上更好的完成课堂教学内容。
但同时，在紧张的教学气氛中，学生的思维受到限制，甚至因为教师过于严格的要求而让学生产生畏惧心理，进一步对物理学习的兴趣减弱。失去了充分的学习兴趣，学生在课堂教学中就只是被动的接受教师的灌输，从而缺乏主动积极性与主观能动性。
综上所述，高中物理课堂教学的气氛较为压抑，容易导致学生的思维受到限制，也容易降低学生对物理学习的兴趣。
（二） 课堂教学的形式单一
另一方面，我国教育仍旧受到应试教育的深远影响，致使高中物理教师仍然过度重视提高学生的物理成绩，进而忽视了在课堂教学中提高学生的综合素质和综合能力。
为了提高自己的业绩和学校的升学率，教师在高中物理课堂教学中使用传统的教学模式，通常采用填鸭式的教学方法对学生进行知识的灌输。在这种背景下，高中物理课堂教学的形式较为单一，这是当前高中物理课堂教学的主要问题之一。
在这种背景下，教师从主观上忽视了学生在学习中的主体作用，忽视了学生的主观能动性。因此，教师也无法迎合素质教育的先进理念，没有在课堂教学中提高学生的综合能力和综合素质。
三、 提高高中物理课堂教学有效性的方法
（一） 营造生动和谐的教学氛围
从一定程度上说，物理学科是一门科学性极强的学科，这就需要学生在教学过程中解放自己的思维，充分发挥自己的能动性，才能够更有效率的掌握物理科学知识。因此，要提高高中物理课堂教学的有效性，教师首先要做的就是打破压抑的课堂教学氛围，通过多种手段来营造生动和谐的教学氛围。
首先，教师可以利用有趣的物理实验来提高学生的兴趣，让学生带着充足的好奇心和探索欲进入课堂教学。例如，在学习磁场与磁力的相关章节前，教师可以在讲台上给学生表演“魔术”。所谓的魔术就是教师在讲台下放置发出磁力的小装置，而后在讲台上将一枚枚硬币直立起来。
这种学生难以完成的行为通过物理学理论能够轻松的做到，但对于学生而言而有着充分的吸引力。当学生对这个“魔术”感兴趣之后，教师就可以引导学生进入课堂学习中。
其次，在高中物理课堂教学过程中，教师应该多组织教学活动，要让学生逐步成为课堂教学中的主体，要尽量将课堂教学的时间换给学生。因此，教师可以多提出问题引导学生进行思考，组织学生以小组为单位进行讨论和交流。
在此过程中，压抑的课堂教学氛围被打破，学生在轻松愉快的气氛中自由的发言自由的思考。
最后，要营造轻松的教学氛围，教师还必须要注意自己的态度以及使用合理科学的教学评价。例如，在师生互动的过程中，教师应该尽量面带微笑保持亲切，尽力在自己的角色转变为学生的朋友。在问答过程中，如果学生回答正确教师应该使用教学评价进行赞扬。如果學生回答错误，教师也不能责问学生，而是做出遗憾的表情同时告知学生继续努力。
（二） 打破传统教学模式利用灵活多变的教学方法填充课堂教学
另一方面，从高中物理课堂教学受教者的角度而言，要有效提高课堂教学的质量和效率，教师就必须打破传统的教学模式，利用灵活多变的教学方法进行教学。只有在这种背景下，才能够发挥学生在学习中的主体作用，才能够落实和贯彻素质教育理念。
例如，教师可以采用先学后教的模式进行高中物理课堂教学。所谓先学后教模式，就是指将学生的自学当作课堂教学的开端。教师先给学生布置教学任务，引导学生进行有针对性的自学，而后对学生自学的情况进行总结。
在先学后教模式中能够充分发挥学生的主体作用，能够让学生在自主学习和探索的过程中完成对知识的建构和能力的提升。在此过程中，教师必须明确自己引导者的地位，不能对学生的自学过程强加干涉，而是对学生遇到的疑难问题进行辅助和引导。
此外，教师还可以采用小组交流学习法，将学生分成不同的小组并且安排具有一定难度的学习任务。通过小组交流学习法，学生不仅能够更好的完成教学任务，还能够学习其他同学的思维方式和思维角度，这一点对于学生的逻辑思维能力和创新能力有极大的促进作用。
结束语
总的来说，当前高中物理课堂教学主要存在教学质量不高的现象，其主要原因在于课堂教学气氛相对压抑限制了学生的思维，同时也降低了学生的学习兴趣。同时，教师使用 的教学方法较为单一，进而影响了教学质量。针对于此，教师就应该营造轻松和谐的教学气氛，并且使用灵活多变的教学方法进行课堂教学，才能够在提高教学质量的同时提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]赵宝华.高中物理教学的几点认识[J].内蒙古教育，2014（03）
[2]宋治东.关于高中物理教学有效性的相关研究[J].考试周刊，2014（10）
【关键词】高中物理课堂教学思考
一、 引言
高中物理是一门科学性的学科，是高中理科必修的一门学科，同时也是学生进入大学进行研究研究的基础。特别是在素质教育背景下，高中物理不但能够传授学生基础的物理学知识和技能，还能够对学生的逻辑思维能力、实践操作能力以及科学探究能力进行有效提升。
在这种背景下，不断提高高中物理课堂教学的质量和效率成为众多教师不得不思考的问题。高中课堂物理教学存在哪些问题、如何解决这些问题、如何在完成基础教学任务的基础上提高学生的综合能力和素质是众多高中物理教师感到棘手的问题。
基于此，本文在此对高中物理课堂教学进行相关思考，将提出高中物理课堂教学存在的主要问题，同时结合实践教学经验以及个人的见解提出相对应的对策，以期能够为高中物理课堂教学的改革创新提高有益的参考与借鉴。
二、 高中物理课堂教学存在的主要问题
（一） 课堂教学的气氛较为压抑
物理虽然是一门科学性较强的学科，从而导致众多教师对高中物理课堂教学存在主观上的认识错误。部分教师片面的认为，既然物理是一门科学性较强的学科，因此其课堂教学就必须是严谨和肃然的。
抱着这样的理念，部分高中物理教师将课堂气氛调节的非常压抑，其对于课堂纪律要求非常苛刻。虽然教师这种一丝不苟的职业精神值得学生的钦佩，同时也能够在一定程度上更好的完成课堂教学内容。
但同时，在紧张的教学气氛中，学生的思维受到限制，甚至因为教师过于严格的要求而让学生产生畏惧心理，进一步对物理学习的兴趣减弱。失去了充分的学习兴趣，学生在课堂教学中就只是被动的接受教师的灌输，从而缺乏主动积极性与主观能动性。
综上所述，高中物理课堂教学的气氛较为压抑，容易导致学生的思维受到限制，也容易降低学生对物理学习的兴趣。
（二） 课堂教学的形式单一
另一方面，我国教育仍旧受到应试教育的深远影响，致使高中物理教师仍然过度重视提高学生的物理成绩，进而忽视了在课堂教学中提高学生的综合素质和综合能力。
为了提高自己的业绩和学校的升学率，教师在高中物理课堂教学中使用传统的教学模式，通常采用填鸭式的教学方法对学生进行知识的灌输。在这种背景下，高中物理课堂教学的形式较为单一，这是当前高中物理课堂教学的主要问题之一。
在这种背景下，教师从主观上忽视了学生在学习中的主体作用，忽视了学生的主观能动性。因此，教师也无法迎合素质教育的先进理念，没有在课堂教学中提高学生的综合能力和综合素质。
三、 提高高中物理课堂教学有效性的方法
（一） 营造生动和谐的教学氛围
从一定程度上说，物理学科是一门科学性极强的学科，这就需要学生在教学过程中解放自己的思维，充分发挥自己的能动性，才能够更有效率的掌握物理科学知识。因此，要提高高中物理课堂教学的有效性，教师首先要做的就是打破压抑的课堂教学氛围，通过多种手段来营造生动和谐的教学氛围。
首先，教师可以利用有趣的物理实验来提高学生的兴趣，让学生带着充足的好奇心和探索欲进入课堂教学。例如，在学习磁场与磁力的相关章节前，教师可以在讲台上给学生表演“魔术”。所谓的魔术就是教师在讲台下放置发出磁力的小装置，而后在讲台上将一枚枚硬币直立起来。
这种学生难以完成的行为通过物理学理论能够轻松的做到，但对于学生而言而有着充分的吸引力。当学生对这个“魔术”感兴趣之后，教师就可以引导学生进入课堂学习中。
其次，在高中物理课堂教学过程中，教师应该多组织教学活动，要让学生逐步成为课堂教学中的主体，要尽量将课堂教学的时间换给学生。因此，教师可以多提出问题引导学生进行思考，组织学生以小组为单位进行讨论和交流。
在此过程中，压抑的课堂教学氛围被打破，学生在轻松愉快的气氛中自由的发言自由的思考。
最后，要营造轻松的教学氛围，教师还必须要注意自己的态度以及使用合理科学的教学评价。例如，在师生互动的过程中，教师应该尽量面带微笑保持亲切，尽力在自己的角色转变为学生的朋友。在问答过程中，如果学生回答正确教师应该使用教学评价进行赞扬。如果學生回答错误，教师也不能责问学生，而是做出遗憾的表情同时告知学生继续努力。
（二） 打破传统教学模式利用灵活多变的教学方法填充课堂教学
另一方面，从高中物理课堂教学受教者的角度而言，要有效提高课堂教学的质量和效率，教师就必须打破传统的教学模式，利用灵活多变的教学方法进行教学。只有在这种背景下，才能够发挥学生在学习中的主体作用，才能够落实和贯彻素质教育理念。
例如，教师可以采用先学后教的模式进行高中物理课堂教学。所谓先学后教模式，就是指将学生的自学当作课堂教学的开端。教师先给学生布置教学任务，引导学生进行有针对性的自学，而后对学生自学的情况进行总结。
在先学后教模式中能够充分发挥学生的主体作用，能够让学生在自主学习和探索的过程中完成对知识的建构和能力的提升。在此过程中，教师必须明确自己引导者的地位，不能对学生的自学过程强加干涉，而是对学生遇到的疑难问题进行辅助和引导。
此外，教师还可以采用小组交流学习法，将学生分成不同的小组并且安排具有一定难度的学习任务。通过小组交流学习法，学生不仅能够更好的完成教学任务，还能够学习其他同学的思维方式和思维角度，这一点对于学生的逻辑思维能力和创新能力有极大的促进作用。
结束语
总的来说，当前高中物理课堂教学主要存在教学质量不高的现象，其主要原因在于课堂教学气氛相对压抑限制了学生的思维，同时也降低了学生的学习兴趣。同时，教师使用 的教学方法较为单一，进而影响了教学质量。针对于此，教师就应该营造轻松和谐的教学气氛，并且使用灵活多变的教学方法进行课堂教学，才能够在提高教学质量的同时提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]赵宝华.高中物理教学的几点认识[J].内蒙古教育，2014（03）
[2]宋治东.关于高中物理教学有效性的相关研究[J].考试周刊，2014（10）