【摘 要】
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摘 要： 从人性的角度来说，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。在数学学习中如何来体现新课程标准的这一要求？本文从
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摘 要： 从人性的角度来说，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。在数学学习中如何来体现新课程标准的这一要求？本文从三方面谈了新课程标准下的数学学习方式的转变。
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摘 要： 积分在高等数学中占据了整本书的半边江山。解决积分题的思路与运算过程是否正确直接影响到结果的对错。积分的方法有很多种，采用不同的方法所得到的结果也不一定相同。本文对一道积分题，采用“一题多解”的方法来引导学生从不同的角度来观察和思考问题，以寻求不同的解题途径。同时引导学生对多种方法进行比较，优化解题方法，挖掘其内在联系，从而培养学生发散思维的能力。 关键词： 积分 三角函数 转化 换元
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数学概念是数学学科的基本组成元素，是数学之本、解题之源。要想学好数学这门学科，首先要对数学概念有一个深刻的认识和了解，如果我们在学习数学知识的时候连概念都没有搞清楚，就没办法进行接下来的学习活动。然而，由于受到应试教育思想的影响，很多教师在进行数学教学活动的时候对于概念教学存在一个严重的误区：轻概念、重解题的现象十分普遍，更多的是把数学概念看成是一个名词而已，认为学生只需要把这些概念熟练地背下来就
摘 要： 数学是基础教育的主要内容，高中数学课程对于发展智力和创新意识具有基础性的作用。在数学教学中培养学生的创新思维，发展创新能力是时代对我们的数学教育提出的基本要求。培养学生的创新意识和创造思维能力要成为数学教学的一个重要目标和一条基本原则。 关键词： 创新意识 问题意识 创造思维能力 发展创新思维 一、培养学生的创新意识 数学创新意识主要是指：对数学具有好奇心，会发现和提出问题，进
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新课程标准要求数学教学要面向全体学生，人人学有价值的数学。为此，在数学教学中，我们应该运用多种策略，去激发学生学习的兴趣，其中，赏识激励教学策略不失为一种较好的教学策略。所谓赏识激励教学策略，就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中成长，在日常工作和生产生活中，不论是成年人，还是正在读书的少年儿童，都有一个共同的特点，即爱听表扬、爱听夸奖，而且被表扬被夸奖之
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