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【摘 要】在教育现代化和课程改革不断深入的今天，英语教学也在不断的创新，要在复习阶段把自主权交给学生，真正提高英语学习的效率，小组合作进行知识的整合无疑是提高学生效率，增强学生英语学习兴趣的一种方式。
【关键词】英语；复习；小组合作
在教育现代化和课程改革不断深入的今天，英语教学也在不断的创新，复习阶段如何把自主权交给学生，真正提高英语学习的效率，如何不像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，而是让学生积极主动地去归纳整理所学知识，就需要教师在课堂上进行巧妙的构思，设计符合现在孩子的各类活动。然而现实的课堂上我们往往还是用大量的习题作为复习的主要方式，这种方式导致的后果是老师有改不完的习题，学生错了又错，以至于老师抱怨，学生对英语的兴趣也越来越低。为了改变这种现状，我在课堂上尝试应用小组合作的形式开展不同的活动去复习所学知识，让孩子们互相取长补短，查漏补缺，激发孩子们的兴趣和进取心。同时培养他们的合作精神。
一、复习单词，词组，句子时采用头脑风暴，小组竞赛等游戏方式进行，这样可以促使学生对所学知识进行回忆、归纳和梳理，增强学生应用知识的能力。如四年级下册unit 4的第四课时，为了检验学生对本课词组和句型的应用情况，我利用brain storm这一游戏出示park一词，先让学生小组内讨论学生看到这一词会想到哪些单词句型，再让小组汇报交流。学生不仅会说出 some flowers，a boat，some trees，on the river等许多的词组，还会说出I can draw a bird in the park.I can play football in the park. I can ride a bike in the park.等相关内容。这个活动让先小组讨论，再全班呈现，学生都能参与。在整个过程中学生会从别人那里找到自己的知识盲点，同时自己也会因为自己想到的知识点而建立自信，增强学习英语的兴趣。另外，复习本单元句型时，我采用15秒不重复问答比赛，问答多的组将有机会赢得老师准备的奖券，学生在这些环节都表现了积极的参与热情，大脑思维也得以充分拓展，学生的主动性有了，学习效果自然好起来。
二、小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课文句型时可采用表演故事的形式。首先教师可以指导学生在课堂上对课本中的短文精读，复述，表演，让学生在课本阅读中感受到阅读的乐趣，同时学会阅读技巧。
（1）指导学生课堂上用画思维导图（thinking map）的方法深入理解课文，学会精读课文。苏教译林版小学英语story time和cartoon time部分都是故事性较强的短文，配有图片，内容符合儿童的年龄与兴趣，很吸引学生，深受学生喜爱。在教学这两部分时，我经常先让学生仔细听读课文，对课文整体的内容或结构有所了解掌握后，引导学生利用整个课文所提供的信息一步步画出自己的思维导图，再根据思维导图突破课文中的难点，练习课文中的重點词组和句型。比如教学四年级《at the snack bar》一课，学生观看完课文后，我先带领学生画出简单的思维导图，让他们了解（who）文中有哪些人？（where）他们在哪里？（what）他们在做什么？他们想要什么（what would Mike/Helen/dad like？）（how）他们是怎样问的？再让学生自己再读课文画出自己的thinking map。在巡视的过程中，我发现不同的孩子有不同的思维导图，有的侧重列举自己知道的食物类单词；有的进行课外拓展，列举了很多可以用到本课句型的地点；有的则画了本课语法知识的思维导图。然后我请学生来展示自己的思维导图，对其他同学进行提问，或由其他同学对他进行提问。在这一过程中学生的思维能力不断提高，本文的单词、句型、语法都得到了充分的练习，这样他们不仅学会了怎样阅读，还在阅读中找到了自信，阅读兴趣不断增强。
（2）指导学生运用思维导图或图表进行课文的复述。当学生画出了思维导图，理清了文章的基本结构和脉络，教师应让他们学会用文中的重点词组和句型进行复述课文，指导他们把阅读的结果转述出来，有时，我也会根据课文内容让他们续写一些小短文或改编一下课文。这样会大大提高他们的英语阅读水平，综合灵活运用语言的能力也会加强。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，“温故而知新”的道理大家都懂，我们在教学中不能单纯的、机械的把所学过的内容再咀嚼一遍。只有采用有效的符合学生认知的形式，才能调动学生学习的积极性，取得事倍功半的教学效果。用小组合作的形式让每个学生把所学互相分享，培养他们互帮互助的合作精神，会让他们更加主动的学习，也会让我们的课堂更有意义。
【参考文献】
[1]章兼中.《小学英语教育学》
[2]《英语课程标准》，2011年北京师范大学出版集团
【关键词】英语；复习；小组合作
在教育现代化和课程改革不断深入的今天，英语教学也在不断的创新，复习阶段如何把自主权交给学生，真正提高英语学习的效率，如何不像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，而是让学生积极主动地去归纳整理所学知识，就需要教师在课堂上进行巧妙的构思，设计符合现在孩子的各类活动。然而现实的课堂上我们往往还是用大量的习题作为复习的主要方式，这种方式导致的后果是老师有改不完的习题，学生错了又错，以至于老师抱怨，学生对英语的兴趣也越来越低。为了改变这种现状，我在课堂上尝试应用小组合作的形式开展不同的活动去复习所学知识，让孩子们互相取长补短，查漏补缺，激发孩子们的兴趣和进取心。同时培养他们的合作精神。
一、复习单词，词组，句子时采用头脑风暴，小组竞赛等游戏方式进行，这样可以促使学生对所学知识进行回忆、归纳和梳理，增强学生应用知识的能力。如四年级下册unit 4的第四课时，为了检验学生对本课词组和句型的应用情况，我利用brain storm这一游戏出示park一词，先让学生小组内讨论学生看到这一词会想到哪些单词句型，再让小组汇报交流。学生不仅会说出 some flowers，a boat，some trees，on the river等许多的词组，还会说出I can draw a bird in the park.I can play football in the park. I can ride a bike in the park.等相关内容。这个活动让先小组讨论，再全班呈现，学生都能参与。在整个过程中学生会从别人那里找到自己的知识盲点，同时自己也会因为自己想到的知识点而建立自信，增强学习英语的兴趣。另外，复习本单元句型时，我采用15秒不重复问答比赛，问答多的组将有机会赢得老师准备的奖券，学生在这些环节都表现了积极的参与热情，大脑思维也得以充分拓展，学生的主动性有了，学习效果自然好起来。
二、小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课文句型时可采用表演故事的形式。首先教师可以指导学生在课堂上对课本中的短文精读，复述，表演，让学生在课本阅读中感受到阅读的乐趣，同时学会阅读技巧。
（1）指导学生课堂上用画思维导图（thinking map）的方法深入理解课文，学会精读课文。苏教译林版小学英语story time和cartoon time部分都是故事性较强的短文，配有图片，内容符合儿童的年龄与兴趣，很吸引学生，深受学生喜爱。在教学这两部分时，我经常先让学生仔细听读课文，对课文整体的内容或结构有所了解掌握后，引导学生利用整个课文所提供的信息一步步画出自己的思维导图，再根据思维导图突破课文中的难点，练习课文中的重點词组和句型。比如教学四年级《at the snack bar》一课，学生观看完课文后，我先带领学生画出简单的思维导图，让他们了解（who）文中有哪些人？（where）他们在哪里？（what）他们在做什么？他们想要什么（what would Mike/Helen/dad like？）（how）他们是怎样问的？再让学生自己再读课文画出自己的thinking map。在巡视的过程中，我发现不同的孩子有不同的思维导图，有的侧重列举自己知道的食物类单词；有的进行课外拓展，列举了很多可以用到本课句型的地点；有的则画了本课语法知识的思维导图。然后我请学生来展示自己的思维导图，对其他同学进行提问，或由其他同学对他进行提问。在这一过程中学生的思维能力不断提高，本文的单词、句型、语法都得到了充分的练习，这样他们不仅学会了怎样阅读，还在阅读中找到了自信，阅读兴趣不断增强。
（2）指导学生运用思维导图或图表进行课文的复述。当学生画出了思维导图，理清了文章的基本结构和脉络，教师应让他们学会用文中的重点词组和句型进行复述课文，指导他们把阅读的结果转述出来，有时，我也会根据课文内容让他们续写一些小短文或改编一下课文。这样会大大提高他们的英语阅读水平，综合灵活运用语言的能力也会加强。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，“温故而知新”的道理大家都懂，我们在教学中不能单纯的、机械的把所学过的内容再咀嚼一遍。只有采用有效的符合学生认知的形式，才能调动学生学习的积极性，取得事倍功半的教学效果。用小组合作的形式让每个学生把所学互相分享，培养他们互帮互助的合作精神，会让他们更加主动的学习，也会让我们的课堂更有意义。
【参考文献】
[1]章兼中.《小学英语教育学》
[2]《英语课程标准》，2011年北京师范大学出版集团