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摘 要：高中的物理教学是高中课程中不可缺少的一门课，也是学生需要进行学习的最基础的科目之一，物理科目是理科生高考中的必考科目之一，所以高中物理学习成绩分数的多少对高中生也是非常重要的。现在看来，物理教师在进行课上教学所采取的方式还是非常单一的，教师应该通过不断完善现有的课堂教育方式，做好一个引导者的角色，是教师在课上教学需要明确的一个重要方向。
关键词：高中；自主学习；措施
在物理教学的课堂上，教师需要明确学生课上学习的角色分工，从以往的讲授型授课学习转换为鼓励学生能够进行自主学习。通过引导学生培养自主学习的良好习惯，提高学生学习的积极主动性，鼓励学生能够全程参与到课堂学习的交流中，在课堂实践过程中不断培养高中生主动学习的习惯，促使高中生能够主动对物理课堂知识进行学习和理解，同步提高教师的教学水平。那么，对于高中物理课上教学如何引导自主学习采取了如下措施：
一、 培养学生养成自主学习的习惯是物理课上教学的一个重要措施
教师通过培养高中生的自主学习能力，能让高中生主动对学习知识进行了解和思考，让高中生能够养成好的学习思维方式和强烈的探索学习兴趣，教师应该做到引导高中生能够自愿进行知识理解和学习，而不是在教师的被动要求下进行学习。在进行课上物理教学的过程中，应该重视学生在课堂上的主角地位，学生不应该只扮演一个课堂参与者。教师在进行物理课上的教学时，应该积极引导学生灵活动脑，主动进行问题思考，并且在课上分享个人理解。教师通过在物理课上使学生养成自主学习的习惯，不但能够激发高中生学习物理知识的兴趣，还能提高学生独立思考和处理问题的能力，这样有利于培养学生的综合能力。
比如，在學习“串联电路和并联电路”时，教师可以首先引导学生进行课前预习准备，让学生自己通过基本的书本概念和实际生活进行一个简单的串联、并联的概念理解，并且在课堂上让学生对概念进行各自理解的课堂自由讨论，发现问题进行记录。然后，在教师的引导下进行实践操作，由学生自主进行实践操作，总结实践结论，然后教师再进行更正和实践点评。通过这节课的实践教学，每个学生都参与实践，进行查阅资料、结合课本、动手实践、总结结论等一系列课上参与方式，引导学生积极参与到课堂的每一个环节，使学生能够获得探索知识后带来的喜悦感和成就感，这个是很难通过教师讲授教学得到的，激发学生主动探索的兴趣，才是更加有效的教学方式。
二、 采取小组式学习方式，锻炼学生的实践能力
教师进行课上物理教学活动时，可以长期采用小组学习的方式培养学生自主学习的能力。将学生分配成学习小组，小组学习的好处是可以为学生创造一个和谐、互助的学习氛围。小组合作学习方式能够培养学生形成分享交流的习惯，对学生的性格培养也有一定的作用，学生通过集体活动的协作参与，才能有更大的进步。但是，在进行小组互动学习中，教师不能完全不参与，应该始终做一个协助者的角色，单纯让学生在小组讨论中完成学习内容，可能会因为方式不当，盲目学习而影响学习效果。在学生进行小组交流遇到问题无法解决时，进行及时指导，并且同步参与倾听每个学生的观点和意见。当小组讨论结束后，教师还要及时进行总结和分析，更好地补充优化小组讨论学习所产生的不足。
比如，在学习“万有引力定律”一课，在这堂课的教学中，教师应该首先引导学生进行小组讨论。在我们的实际生活中，哪些物体的运动或者发生的事情诠释了万有引力定律，在我们的所见所闻中，又有哪些事情不遵循万有引力定律这一概念。在我们的生活中，很多东西都可以通过科学进行解释，我们需要哪些概念解释生活中所发生的这些状况，教师能够通过引导学生更好地理解生活与物理知识的联系，提高学生探索知识的积极性，这样才能更好地导入课本知识，引导学生进行有效理解。
三、 通过探究式学习锻炼学生自主思考的能力
在学习的过程中，对于出现的问题，采取有效的办法进行解决，自主思考、查阅有关文献资料、询问别人等方式解决问题。这样的学习方式就叫探究式学习。探究式学习可以更好地提高学生的综合学习能力。在探究式学习的过程中，学生能够有效地利用实际生活中的学习资源，善于发现和思考，遇到问题时，自主寻找解决方法。不会一味地依赖教师，避免因为物理课上讲授式学习不理解学习内容的情况，有效地提高学习兴趣和动手实践能力。但是在这一类的学习方式中，教师在布置学习任务时，需要合理的布置可以完成的有效任务，否则，学生在学习过程中无法找到有效的解决办法，容易对学习产生一定的惧怕心理。通过探究式学习的实践中，合理引导每个学生形成自有的一套思维体系，提高解决处理问题的能力。
比如，在学习“电磁感应现象”这一课内容时，物理教师应该根据具体的课本知识引导学生分析知识的表面联系和逻辑关系，站在学生的角度和思维方式布置实践作业，为学生提供相应的实践器材，引导学生多次实践，引导学生在实践出现的问题上进行分析讨论。分析讨论完成后，记录下各自的实践结论，然后进行论证，实践出最终正确的结论。然后再对实践作业中出现的问题进行总结和分析。同时，进行探索式引导学习能够让学生提高学习的兴趣，培养更好的学习习惯。
四、 结束语
在物理学科的高中教学中，教师对学生自主学习能力的培养，需要通过长期有效的课堂实践探索锻炼出来，不是在短时间内就能看到有效成果，教师应该摆正心态，不断在物理课上实践教学中进行总结和分析。结合学生学习实践中的具体情况，不断调整和完善现有的教育方式，寻求更适合学生学习的方法。引导学生在学习中充分体现自主性，将有效的影响学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]尹文龙.高中物理教学中实施自主学习的探索[J].南北桥，2017（5）：134.
[2]边兴元.探索高中物理教学中如何指导学生自主学习[J].小品文选刊：下，2016（9）：92.
作者简介：宋晗笑，广西壮族自治区北海市，广西壮族自治区北海市北京师范大学北海附属中学。
关键词：高中；自主学习；措施
在物理教学的课堂上，教师需要明确学生课上学习的角色分工，从以往的讲授型授课学习转换为鼓励学生能够进行自主学习。通过引导学生培养自主学习的良好习惯，提高学生学习的积极主动性，鼓励学生能够全程参与到课堂学习的交流中，在课堂实践过程中不断培养高中生主动学习的习惯，促使高中生能够主动对物理课堂知识进行学习和理解，同步提高教师的教学水平。那么，对于高中物理课上教学如何引导自主学习采取了如下措施：
一、 培养学生养成自主学习的习惯是物理课上教学的一个重要措施
教师通过培养高中生的自主学习能力，能让高中生主动对学习知识进行了解和思考，让高中生能够养成好的学习思维方式和强烈的探索学习兴趣，教师应该做到引导高中生能够自愿进行知识理解和学习，而不是在教师的被动要求下进行学习。在进行课上物理教学的过程中，应该重视学生在课堂上的主角地位，学生不应该只扮演一个课堂参与者。教师在进行物理课上的教学时，应该积极引导学生灵活动脑，主动进行问题思考，并且在课上分享个人理解。教师通过在物理课上使学生养成自主学习的习惯，不但能够激发高中生学习物理知识的兴趣，还能提高学生独立思考和处理问题的能力，这样有利于培养学生的综合能力。
比如，在學习“串联电路和并联电路”时，教师可以首先引导学生进行课前预习准备，让学生自己通过基本的书本概念和实际生活进行一个简单的串联、并联的概念理解，并且在课堂上让学生对概念进行各自理解的课堂自由讨论，发现问题进行记录。然后，在教师的引导下进行实践操作，由学生自主进行实践操作，总结实践结论，然后教师再进行更正和实践点评。通过这节课的实践教学，每个学生都参与实践，进行查阅资料、结合课本、动手实践、总结结论等一系列课上参与方式，引导学生积极参与到课堂的每一个环节，使学生能够获得探索知识后带来的喜悦感和成就感，这个是很难通过教师讲授教学得到的，激发学生主动探索的兴趣，才是更加有效的教学方式。
二、 采取小组式学习方式，锻炼学生的实践能力
教师进行课上物理教学活动时，可以长期采用小组学习的方式培养学生自主学习的能力。将学生分配成学习小组，小组学习的好处是可以为学生创造一个和谐、互助的学习氛围。小组合作学习方式能够培养学生形成分享交流的习惯，对学生的性格培养也有一定的作用，学生通过集体活动的协作参与，才能有更大的进步。但是，在进行小组互动学习中，教师不能完全不参与，应该始终做一个协助者的角色，单纯让学生在小组讨论中完成学习内容，可能会因为方式不当，盲目学习而影响学习效果。在学生进行小组交流遇到问题无法解决时，进行及时指导，并且同步参与倾听每个学生的观点和意见。当小组讨论结束后，教师还要及时进行总结和分析，更好地补充优化小组讨论学习所产生的不足。
比如，在学习“万有引力定律”一课，在这堂课的教学中，教师应该首先引导学生进行小组讨论。在我们的实际生活中，哪些物体的运动或者发生的事情诠释了万有引力定律，在我们的所见所闻中，又有哪些事情不遵循万有引力定律这一概念。在我们的生活中，很多东西都可以通过科学进行解释，我们需要哪些概念解释生活中所发生的这些状况，教师能够通过引导学生更好地理解生活与物理知识的联系，提高学生探索知识的积极性，这样才能更好地导入课本知识，引导学生进行有效理解。
三、 通过探究式学习锻炼学生自主思考的能力
在学习的过程中，对于出现的问题，采取有效的办法进行解决，自主思考、查阅有关文献资料、询问别人等方式解决问题。这样的学习方式就叫探究式学习。探究式学习可以更好地提高学生的综合学习能力。在探究式学习的过程中，学生能够有效地利用实际生活中的学习资源，善于发现和思考，遇到问题时，自主寻找解决方法。不会一味地依赖教师，避免因为物理课上讲授式学习不理解学习内容的情况，有效地提高学习兴趣和动手实践能力。但是在这一类的学习方式中，教师在布置学习任务时，需要合理的布置可以完成的有效任务，否则，学生在学习过程中无法找到有效的解决办法，容易对学习产生一定的惧怕心理。通过探究式学习的实践中，合理引导每个学生形成自有的一套思维体系，提高解决处理问题的能力。
比如，在学习“电磁感应现象”这一课内容时，物理教师应该根据具体的课本知识引导学生分析知识的表面联系和逻辑关系，站在学生的角度和思维方式布置实践作业，为学生提供相应的实践器材，引导学生多次实践，引导学生在实践出现的问题上进行分析讨论。分析讨论完成后，记录下各自的实践结论，然后进行论证，实践出最终正确的结论。然后再对实践作业中出现的问题进行总结和分析。同时，进行探索式引导学习能够让学生提高学习的兴趣，培养更好的学习习惯。
四、 结束语
在物理学科的高中教学中，教师对学生自主学习能力的培养，需要通过长期有效的课堂实践探索锻炼出来，不是在短时间内就能看到有效成果，教师应该摆正心态，不断在物理课上实践教学中进行总结和分析。结合学生学习实践中的具体情况，不断调整和完善现有的教育方式，寻求更适合学生学习的方法。引导学生在学习中充分体现自主性，将有效的影响学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]尹文龙.高中物理教学中实施自主学习的探索[J].南北桥，2017（5）：134.
[2]边兴元.探索高中物理教学中如何指导学生自主学习[J].小品文选刊：下，2016（9）：92.
作者简介：宋晗笑，广西壮族自治区北海市，广西壮族自治区北海市北京师范大学北海附属中学。