【摘 要】幼儿园社会实践活动是一种教育活动，是以幼儿亲身参与为主要途径的特殊教育形式，是教育实践环节的必要补充。它让幼儿走向社会、接触社会的同时，开阔了视野、增长了见识、获得了体验。但在新课改的今天，如何结合实际，充分利用社会环境资源，探究主题课程的建构形式，拓展课程领域，真正促进幼儿多元发展呢？本文以《消防队里的秘密》——“参观消防队”为例，谈几点想法。
　　【关键词】社会实践活动 促进 多元发展
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.205
　　大教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校”。大自然、大社会是幼儿学习的第二课堂，社会实践活动无疑成了实现幼儿到社会中进行探究学习的有效途径。我园以社会、自然、生活领域为切入点，将各领域有机渗透和整合，带幼儿走向社会，为幼儿提供学习途径，将社会实践活动作为课程的重要组成部分。但在实施中，不乏有“走过场”的“社会实践活动”，这让我重新审视：社会实践活动，它的目的与意义究竟是什么？在“119消防宣传月”中，就我园《消防队里的秘密》主题活动之一 “参观消防队”为例，谈几点看法。
　　参观前，我们进行了《消防队里的秘密》这一谈话活动。在活动中，教师告知孩子，接下来将去参观消防队，以及参观时的一些注意事项。教师在参观前做了很多功课：联系市消防中队、联系乘坐车辆、确定参观的内容、路线；家长准备鲜花或锦旗、家长和孩子制作送给消防战士“祝福卡”（为追求贺卡美观，有家长干脆自己动手完成）。参观活动在小朋友的期盼中如期进行，在消防战士的带领下，家长和孩子参与的积极很高。参观结束后，教师根据参观的轨迹，以展板的形式在园内进行了集中展现，有消防宣传画、活动时的照片、家长的感受……；教师根据活动的流程，进行了相关的新闻报道工作。
　　分析：纵观整个活动，可以说活动设计很完整，有前期的物质准备：车辆、鲜花、贺卡，心理准备：活动说明；有中期的过程：聆听消防员的讲解，教师、家长、幼儿参与活动主动积极；有后期的延伸：展板的创设、活动报道。但是，当我再次回顾这次参观活动时，却有了更多的想法。在活动实施的三个环节中，教师和家长起到了主导作用，幼儿在活动中的任务是聆听、观察。显而易见，这与活动目的背道而驰——通过“参观消防队”这个社会实践活动来引导幼儿获得相关经验，满足幼儿好奇、好问、好动的特点，从而促进幼儿的观察力、想象力、求知欲和创造等能力的发展。
　　一、“参观消防队”，作为一次完整的社会实践活动，它可以由活动准备、活动的组织和活动的展示三部分组成
　　1.活动准备：师幼共同讨论，选择、明确主题活动内容，设计主题网络图和实践活动方案，安排好分工、分组、告家长书等与主题相关的前期工作。而在“参观消防队”的活动中，教师存在的问题：谈话活动《消防队里的秘密》教师没有组织幼儿讨论，直接告知；没有为活动创造相应的环境，激发幼儿对参观消防队活动兴趣；没有让幼儿了解到参观实践活动中需要面对问题自主解决。
　　2.活动组织：幼儿通过考察、访谈、实践、查阅相关信息等方式，来探索感兴趣的内容，并采取统计、剪贴、绘画、记录等方式来表述他们获得的知识经验。“参观消防队”的整个活动中，幼儿的行为看似主动，但其实所有的活动都是在教师和家长的“指导”下完成的。因为一开始的活动准备部分没有征求幼儿意见、了解他们的想法，因此在活动组织实施的过程中，教师即使给了幼儿社会实践的平台，也没法让幼儿在活动中充满求知、主动探究。
　　3.活动展示：师幼共同回忆活动的过程，总结整理参与社会实践活动的成果，引导幼儿对自己活动中的情况和活动后的成就进行价值判断，教师协助幼儿将自己在活动中的所见所想，用自己的方式进行有效展示。本次“参观”活动的展示内容比较单一，教师提供了展板，贴上现成的宣传画、活动照片，只是对参观活动做了一次情景再现，没有考虑幼儿在参观后，也会有很多想说想表达有价值的探究结果呈现。教师没有意识到在活动展示部分，是幼儿自我展示的舞台，可以用他们独有的方式来表现自己的认知。
　　二、通过梳理和归纳，根据“以幼儿为本”的理念，对“消防队里的秘密”这一主题活动进行了重新设计
　　1.活动准备：教师利用短信平台让家长对参观活动有初步了解，协助幼儿搜集火灾自救图片、消防战士救火等影像资料。通过集体观看图片及视频，让幼儿知道消防员的职责和人们生活的关系，根据幼儿已有的知识经验，激起幼儿探究“消防队里的秘密”的欲望。然后创设与主题相适应的环境，激发幼儿提出有关消防方面的问题。如：“消防车为什么是红色的？”“火警电话是多少？报警时该说哪些话？”“你知道消防标记有哪些？消防器材有哪些？”“着火了怎么办？”“关于消防日，我还想知道……”然后，借助11月9日全国消防日，教师和幼儿一起开展《消防队里的秘密》——“参观消防队”活动。
　　2.活动组织：在谈话活动中，教师已经让幼儿了解参观活动前需要做的工作、告知注意事项。同时，教师也要和消防員加强沟通，共同讨论参观的内容、如何以幼儿容易理解的方式讲解消防知识。邀请家长共同参与，配合本次活动让幼儿了解相关的防火安全知识，并向幼儿介绍消防员英勇救火的先进事迹，增进对消防员叔叔的热爱之情；家长协助幼儿完成社区消防设施的数量调查等。教师还可以让幼儿制作“祝福卡”作为礼物送给消防员叔叔；可以引导幼儿把自己想要了解的问题画在问题卡上或设计“问题调查表”。在参观过程中带着问题参观，幼儿分组调查、分组记录，有意识地引导幼儿探究问题的答案。教师要努力做到在参观过程让幼儿与同伴、教师、消防员、消防队的环境产生积极有效的互动。
　　3.总结展示阶段：教师帮助幼儿梳理在参观消防队时获得的零散经验和知识，引导幼儿围绕消防车、消防云梯、消防服、灭火演练等内容展开讨论，适时小结帮助幼儿归纳、提升已有经验，使幼儿对消防员叔叔的敬佩之情油然而生。还可以请幼儿讲述自己在参观活动中探究到的问题的结果，用自己的方式进行展示，如：用绘画的方式表现自己参观到的内容；根据幼儿园平面图，制作最佳逃生路线；制作消防宣传单、防火标记；设计轻便的消防服、各类新型消防器材等在展板呈现。还可以通过学做“小小消防员”“消防宣传员”等活动，让幼儿在活动中继续巩固他们新习得的消防知识。
　　三、对《消防队里的秘密》——“参观消防队”活动的进行回顾分析，幼儿园社会实践活动我有了更深一层的理解
　　1.幼儿园要充分利用社会和自然的教育环境，重视在生活中学习、在实践中学习，带领孩子走向最真实、最丰富的社会学习环境中，拓展幼儿社会实践活动的探索空间和范围，让幼儿在认知、情感、态度、能力方面获得多元发展。
　　2.在开展社会实践活动中，教师应“以幼儿为本”，以幼儿亲自参与活动为主要教育途径，引导幼儿真正地融入到社会生活中去。让幼儿在实践中受到教育，在探索中发现知识，增长才干。
　　3.利用周围的社区资源，提升教师组织社会实践活动的能力和利用环境资源的意识，拓展幼儿园园本课程；激发教师积极有效地开发身边的教育环境的热情和创造力，从而使园本课程的个性特色能得到更好的彰显。
　　4.在设计社会实践活动时，教师通过角色定位，学会了解幼儿、分析幼儿的真正需求，而不是为了“走过场”。教师在活动中，根据幼儿已有的知识和经验，充分挖掘活动的难度和深度，将社会实践活动作为探究问题的有效途径，引导和启发幼儿向未知的领域探索。
　　5. 通过家园合作参与社会实践活动，转变家长的观念，让家长充分意识到环境资源、经验积累、沟通交流对孩子自身发展的影响；能有意识地带领孩子及同伴走向大自然、大社会，提供交往机会，丰富知识、积累经验、提升能力，从而有效促进了孩子的发展。