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【摘 要】有机化学是高中化学的重要组成部分，部分学生对于有机化学的学习一头雾水，归根结底是学生学习有机化学的方法不正确，没有深刻地认识和理解有机物之间结构、性质关系，没有充分领悟到学习有机化学的规律。本文以学习有机化学的方法展开论述。
【关键词】高中化学 有机化学 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.074
化学是理科生高考科目中较为重要的一门科目，而有机化学又是化学考试中分值占比相当大的一部分，且与大学化学的衔接内容较多，难度不大，但是有机物的结构复杂，看似关系错乱无章，导致部分学生难以有效地跟进有机化学的学习，化学成为了其高考的一个障碍。学生需要调整心态，改变固有的思维方式，及时分析总结章节之间的联系，抓住有机物结构的规律，并且融会贯通，形成自己的知识体系，实现对于有机化学知识点的充分把握，从而来提高自己学习有机化学的效率和成果。
一、改变学习的固有思维模式
学生在经过长时间对于无机化学板块的学习后，形成了一套自己的化学学习思维模式，但是由于无机化学和有机化学分别属于化学学科中两个独立的板块，其不仅在理论知识上存在巨大的差异，学习两个板块的思维模式、思考方式也大不相同，初次接触有机化学的学生便拿自己学习无机化学成功的经验加以学习有机化学，却屡屡碰壁。由于根源上的方法出现了偏差，学生对于有机化学的学习一头雾水，甚至会产生恐惧的心理。因此，针对有机化学的学习，学生们应当在课堂上认真听取教师的意见和建议，结合教学课堂和自行理解总结梳理出有机化学的特点，从简到繁，逐步地建立自己对于有机化学学习的知识体系。
例如：学习无机化学时，学生常常靠记忆来学习无机物的性质、方程等，但对于有机物，学生应当先抓主干，抓住有机物的特殊官能团，由官能团推出有机物的性质。再例如：无机物的结构较为简单且种类较少，学生很轻松便能够记忆无机物的化学式，而有机物大都结构复杂且种类繁多，甚至还有同分异构体，用一个分子式对应了多种的结构式。因此，在学习有机化学时，死记硬背是肯定不行的，学生一定要通过结合有机物的名称、碳键的特点来正确书写出有机物的化学式，如：题目要求书写乙酸的电子式时，乙酸中的“乙”字是按照“甲乙丙丁”的顺序中的“2”，所以“乙”表示两个碳原子，“酸”即表示羧酸根（醋酸根），化学式为[CH3COO]﹣，学生通过总结这样的学习方法并总结规律，那么其他结构类似的有机物，例如醛类物质、醇类物质等的学习难度也就大大降低了。
二、抓住有机物的特点，总结学习规律
化学教材中介绍一个新的有机物时，一般是先介绍有机物的结构特点（如官能团），然后介绍该有机物的性质（即官能团的性质），最后介绍该有机物的用途（该官能团能和其他物质的反应）和制取方法，学生在初次学习某一种有机物时，一定要遵循学习规律，重点关注有机物的结构和性质，牢记“结构决定性质，性质反应结构”。这一句话是学习有机化学的核心，贯穿了整个有机化学的学习过程，正确理解它，还能够大大提高解决有机化学相关题目的效率。
例如：学生初次学习有机化学时所学的甲烷，化学式为CH4，其为正四面体结构，正四面体决定了甲烷稳定的化学性质，甲烷既不能和强酸强碱反应，又不能和强氧化剂反应，但是它却能在特定的条件下参与取代反应并且还能够燃烧，于是通过甲烷的结构进一步类比，由于烷烃和甲烷结构相似，那么烷烃应该也具有和甲烷类似的性质，同时教材中对于乙烯的介绍也是从结构作为基础展开的，乙烯与乙烷结构结构也较为类似，那么乙烯也应该具有与乙烷相似的性质，但由于乙烯含有一个碳碳双键，碳碳双键是一个活跃的官能团，结构（官能团）决定性质，所以乙烯较乙烷更为特殊的化学性质就是因为碳碳双键的存在，碳碳双键的存在让乙烯可以参与加成反应和加聚反应，同时还让烯烃具有一定的还原性。学生在以后的有机物学习过程中，也应当参照该规律依次进行：从结构（官能團）导出性质，从性质推出有机物用途，从用引出制取方法，最后介绍一大类有机物。
三、学习与练习并重，通过练习将知识点内化于心
对于理科的学习，练习不仅能够让学生巩固复习所学的知识点，还能够让学生深入理解书本知识的深层含义。不少学生在学习时记忆地很牢靠，对于各种性质也能够解释地头头是道，但是在考试时却难以下手，不能够正确地理解题目要求和做出合理正确的解答，归根结底就是学生没有将知识点内化于心，而是流于表面，存在理论和实践的隔阂，加之在化学考试过程中，涉及知识面广，题目新颖，学生由于缺少练习难以及时调动各个部分的知识点来进行高效地答题，最后难以取得想要的成果。因此必要的针对性练习是必不可少的，我们不提倡“题海战术”，但是做题不仅能够加深学生对于化学知识点的认识和理解，帮助学生形成正确的解题思路，还能够让学生建立起学习有机化学的正确思维模式。学生不应该大量重复地刷题，而是要学会做题，学会抓适合自己的重点题目，针对自己的薄弱环节来完成相应的题目，并且要在做题结束后总结自己对该题目所设计知识点的理解，分析出自己薄弱的原因，做到举一反三，彻底地解决这一类问题。
四、课前预习，课后总结，形成学习网络
在进行下一个章节的学习前，学生应当自行预习知识点，初步认识理解所涉及有机物的结构、性质等，试图将其与前面章节的知识点相结合，与所学的类似有机物结构、性质进行对比，并针对自己不理解的地方提出一些问题，待讲解到该部分时及时向教师提出问题，寻求答案，并在教学课堂结束后，结合整个章节的内容，前后对比归纳总结，在学习过程中不断加入新的元素，建立起自己的知识网络，便于自己复习阶段快速地掌握各个章节的重难点，这样不仅能够行之有效地提升自己，还做到了高效率学习，减轻了学习负担。
五、结束语
高中学生在学习有机化学时，应当充分听取教师的意见和建议，改变自己固有的学习思维模式，重视有机化学的学习，重点记忆各个种类有机物的结构特点，学会从结构推出性质，性质推出结构的方法，无论是在学习还是答题过程中都要以官能团作为中心，注意碳碳键的变化，总结碳碳键的断裂和形成分别对应的化学反应，并抓住相应化学反应的特点。与此同时，及时总结归纳，不断地扩充知识网络，建立起切合自己实际情况的知识体系，并针对自己的薄弱环节加强练习，从题目中找到学习某一章节的技巧，坚持不懈地学习、练习、总结归纳，长此以往，学好高中有机化学并不困难。
【关键词】高中化学 有机化学 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.074
化学是理科生高考科目中较为重要的一门科目，而有机化学又是化学考试中分值占比相当大的一部分，且与大学化学的衔接内容较多，难度不大，但是有机物的结构复杂，看似关系错乱无章，导致部分学生难以有效地跟进有机化学的学习，化学成为了其高考的一个障碍。学生需要调整心态，改变固有的思维方式，及时分析总结章节之间的联系，抓住有机物结构的规律，并且融会贯通，形成自己的知识体系，实现对于有机化学知识点的充分把握，从而来提高自己学习有机化学的效率和成果。
一、改变学习的固有思维模式
学生在经过长时间对于无机化学板块的学习后，形成了一套自己的化学学习思维模式，但是由于无机化学和有机化学分别属于化学学科中两个独立的板块，其不仅在理论知识上存在巨大的差异，学习两个板块的思维模式、思考方式也大不相同，初次接触有机化学的学生便拿自己学习无机化学成功的经验加以学习有机化学，却屡屡碰壁。由于根源上的方法出现了偏差，学生对于有机化学的学习一头雾水，甚至会产生恐惧的心理。因此，针对有机化学的学习，学生们应当在课堂上认真听取教师的意见和建议，结合教学课堂和自行理解总结梳理出有机化学的特点，从简到繁，逐步地建立自己对于有机化学学习的知识体系。
例如：学习无机化学时，学生常常靠记忆来学习无机物的性质、方程等，但对于有机物，学生应当先抓主干，抓住有机物的特殊官能团，由官能团推出有机物的性质。再例如：无机物的结构较为简单且种类较少，学生很轻松便能够记忆无机物的化学式，而有机物大都结构复杂且种类繁多，甚至还有同分异构体，用一个分子式对应了多种的结构式。因此，在学习有机化学时，死记硬背是肯定不行的，学生一定要通过结合有机物的名称、碳键的特点来正确书写出有机物的化学式，如：题目要求书写乙酸的电子式时，乙酸中的“乙”字是按照“甲乙丙丁”的顺序中的“2”，所以“乙”表示两个碳原子，“酸”即表示羧酸根（醋酸根），化学式为[CH3COO]﹣，学生通过总结这样的学习方法并总结规律，那么其他结构类似的有机物，例如醛类物质、醇类物质等的学习难度也就大大降低了。
二、抓住有机物的特点，总结学习规律
化学教材中介绍一个新的有机物时，一般是先介绍有机物的结构特点（如官能团），然后介绍该有机物的性质（即官能团的性质），最后介绍该有机物的用途（该官能团能和其他物质的反应）和制取方法，学生在初次学习某一种有机物时，一定要遵循学习规律，重点关注有机物的结构和性质，牢记“结构决定性质，性质反应结构”。这一句话是学习有机化学的核心，贯穿了整个有机化学的学习过程，正确理解它，还能够大大提高解决有机化学相关题目的效率。
例如：学生初次学习有机化学时所学的甲烷，化学式为CH4，其为正四面体结构，正四面体决定了甲烷稳定的化学性质，甲烷既不能和强酸强碱反应，又不能和强氧化剂反应，但是它却能在特定的条件下参与取代反应并且还能够燃烧，于是通过甲烷的结构进一步类比，由于烷烃和甲烷结构相似，那么烷烃应该也具有和甲烷类似的性质，同时教材中对于乙烯的介绍也是从结构作为基础展开的，乙烯与乙烷结构结构也较为类似，那么乙烯也应该具有与乙烷相似的性质，但由于乙烯含有一个碳碳双键，碳碳双键是一个活跃的官能团，结构（官能团）决定性质，所以乙烯较乙烷更为特殊的化学性质就是因为碳碳双键的存在，碳碳双键的存在让乙烯可以参与加成反应和加聚反应，同时还让烯烃具有一定的还原性。学生在以后的有机物学习过程中，也应当参照该规律依次进行：从结构（官能團）导出性质，从性质推出有机物用途，从用引出制取方法，最后介绍一大类有机物。
三、学习与练习并重，通过练习将知识点内化于心
对于理科的学习，练习不仅能够让学生巩固复习所学的知识点，还能够让学生深入理解书本知识的深层含义。不少学生在学习时记忆地很牢靠，对于各种性质也能够解释地头头是道，但是在考试时却难以下手，不能够正确地理解题目要求和做出合理正确的解答，归根结底就是学生没有将知识点内化于心，而是流于表面，存在理论和实践的隔阂，加之在化学考试过程中，涉及知识面广，题目新颖，学生由于缺少练习难以及时调动各个部分的知识点来进行高效地答题，最后难以取得想要的成果。因此必要的针对性练习是必不可少的，我们不提倡“题海战术”，但是做题不仅能够加深学生对于化学知识点的认识和理解，帮助学生形成正确的解题思路，还能够让学生建立起学习有机化学的正确思维模式。学生不应该大量重复地刷题，而是要学会做题，学会抓适合自己的重点题目，针对自己的薄弱环节来完成相应的题目，并且要在做题结束后总结自己对该题目所设计知识点的理解，分析出自己薄弱的原因，做到举一反三，彻底地解决这一类问题。
四、课前预习，课后总结，形成学习网络
在进行下一个章节的学习前，学生应当自行预习知识点，初步认识理解所涉及有机物的结构、性质等，试图将其与前面章节的知识点相结合，与所学的类似有机物结构、性质进行对比，并针对自己不理解的地方提出一些问题，待讲解到该部分时及时向教师提出问题，寻求答案，并在教学课堂结束后，结合整个章节的内容，前后对比归纳总结，在学习过程中不断加入新的元素，建立起自己的知识网络，便于自己复习阶段快速地掌握各个章节的重难点，这样不仅能够行之有效地提升自己，还做到了高效率学习，减轻了学习负担。
五、结束语
高中学生在学习有机化学时，应当充分听取教师的意见和建议，改变自己固有的学习思维模式，重视有机化学的学习，重点记忆各个种类有机物的结构特点，学会从结构推出性质，性质推出结构的方法，无论是在学习还是答题过程中都要以官能团作为中心，注意碳碳键的变化，总结碳碳键的断裂和形成分别对应的化学反应，并抓住相应化学反应的特点。与此同时，及时总结归纳，不断地扩充知识网络，建立起切合自己实际情况的知识体系，并针对自己的薄弱环节加强练习，从题目中找到学习某一章节的技巧，坚持不懈地学习、练习、总结归纳，长此以往，学好高中有机化学并不困难。