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课程是什么？课程是路，是师生一道朝着梦想共同穿越的旅程，而在这一旅程中，有困难、艰辛、挫折，有参与、创造、合作，更有师生生命的共同成长。我和我班的孩子们就是在课本剧的探索途中，迈出了敢于尝试的第一步，那就是不畏困难、敢于挑战、向不可能说“不”。
2015年10月25日、26日两天，全国第二届和谐杯小学“七说”说课大赛暨课程整合与学校文化展示现场会在我校举行，其中就包括我校语文整合式主题学习六种课型的展示。这六课型在我校已经探索并实践了多年，依次是：预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。而综合实践课可谓是六课型中围绕主题内容最丰富、形式最多样、学生参与程度最高、锻炼能力最强的一种课型了。
这六课型展示的任务就安排给我们六年级的语文老师，我上的是一节综合实践课。领导建议最好用课本剧的形式展示。显而易见，课本剧可以培养学生多方面的能力。这样难得的机会一旦接受下来，孩子们会得到更多的锻炼。可是演砸了怎么办？这份沉甸甸的责任我承担得起吗？最终我还是决定挑战一回新事物——课本剧。我知道，就算我这导演蹩脚，可是孩子们参与的热情和创造力未必比我差，何况，我和孩子们是一个紧密团结的集体，有困难一起面对解决，力量一定很大。宣布决定的那一刻，孩子们眼神里除了惊讶、兴奋，还有不少期待呢。
就在十一国庆节前夕，我和孩子们已经结束了第五组“初识鲁迅”教材的学习，但我们的综合实践活动才刚刚开始。在初步涉猎鲁迅作品的基础上继续大量阅读他的小说、诗歌、散文、杂文，我推荐的是《鲁迅全集》系列。
读不懂没关系，我们有选择地进行导读、推进，还有讨论交流。孩子们最喜欢阅读的是《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》，因为成集子的短篇小说和散文他们还是第一次读呢。里面一个个鲜活生动的人物形象也深深吸引了孩子们，除了熟知的闰土，还有阿Q、孔乙己、祥林嫂、涓生等等。喜欢朗诵诗歌《自题小像》《自嘲》《悼杨铨》《无题》，因为孩子们查阅资料后了解到这些诗歌都有其背景、来历，可以说，每首诗都是鲁迅背后的一个故事。鲁迅和他的作品成了我们每日必谈的话题，在思考与交流中，时时有启发和困惑，正是在这种思维的碰撞中，我们对鲁迅的理解与认识逐渐多了起来，孩子们所写的感悟也就逐渐深刻。我们从网上和书籍中查阅大量鲁迅生平的资料，从他的经历中感受他生命成长的变化。共读《主题阅读丛书》之五“俯首甘为孺子牛”和萧红、巴金、郁达夫、藤野先生所写的文章以及联系课文《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，这样通过不同人物多个视角来体会鲁迅先生人格的高贵。看电影《鲁迅》，直观地认识鲁迅。办鲁迅专题手抄报，孩子们开心地张贴于教室内外的版面上。以小组为单位合作寫研究鲁迅专题总结，这样对鲁迅就有了一个比较全面的了解。
编演课本剧的第一步就是教室内四排同学分别按照鲁迅童年、少年、青年、中老年不同人生阶段的故事编写剧本。写剧本，这可是一个全新的尝试，孩子们皱着眉思索着，继而才见理清思路后的兴奋与迫不及待，带着一份新奇与自豪书写着，创作着。很快，孩子们陆续交来了一份份颇显稚拙的剧本，那种脸上流露出的羞涩让我看到了孩子们努力后的轻松以及并不确定是否成功的不安。他们的不安何尝不是我做这件事的不安呢？但我们终究迈出了成功的第一步。我告诉孩子们，读了他们的剧本，老师有了编写剧本的初稿，孩子们高兴地欢呼起来。没错，我汇集了孩子们创编剧本智慧的基础上进一步梳理、加工，整理成一份完整地体现鲁迅完美一生的剧本初稿，打印了10份，分发给我的同事们，还不忘把电子稿发给我市著名作家和草根导演常鸣，那已经是9月30日的上午了。下午针对这份稿子进行了热烈的讨论。常鸣在电话里给我的建议也很中肯，那就是剧本语言要努力口语化。
第二天开始进入国庆节。七天长假里，我让班里的孩子们继续阅读鲁迅大量作品，并让他们用口语化的语言修改剧本，同时，深入琢磨每个人物的心理、语言、动作、神态，准备表演。我则沉到郭于全主编的厚厚的《鲁迅全集》四卷中，阅读，思考。我还专门跑到新华书店，在书海里翻检关于鲁迅人生足迹的书籍。经过反复比较，终于选中了程争鸣著的《360度鲁迅》和朱正写的《鲁迅传》。回到家里，开始了对这两本书不分白天黑夜地读。结合对鲁迅先生作品的阅读，联系他的人生经历，对他的思想性
就多了一些领悟与思考，他的伟
大形象也就逐渐在头脑中清晰起来。
再次提笔，去触及那个叫“剧本”的领域，口语化是肯定的了，经历还要具体、真实。让鲁迅从他的童年乐园百草园出场，经历少年的启蒙地三味书屋，到青年学医觉醒的日本仙台，转而回国弃医从文，书写忧国忧民的情思，直至生命结束以及亲友世人对他的哀悼与怀念：他用短暂的一生活在了人民心中。剧本结构出来了，然后就是每个环节的细化，包括旁白的流畅表达，人物对话的准确、直接，场景的形象描述。当然，还要考虑到多种形式体现鲁迅：舞蹈、朗诵、唱歌、绘画、书法、刻纸。为丰富剧本内容，我选入了教材《我的伯父鲁迅先生》中三个小故事、《有的人》
和中学教材《从百草园到三味书屋》《自嘲》《藤野先生》以及教材之外的诗歌《自题小像》《无题》
《悼杨铨》和鲁迅不顾危险毅然
决然参加进步人士国民党员杨杏佛追悼会的内容。
10月8日，周三，正式开学。我和孩子们相聚在一起，共同交流假期关于鲁迅专题所做的点点滴滴，那份师生之间的默契和润泽的关系让我们深深感受到围绕在美好事物周围的幸福感。我把编写的剧本打印了70份，当我把长有5页A4纸文字达4825字的剧本稿子发给每个孩子手中时，他们边读边惊叹老师的“大手笔”，但是，当我说要把稿子背会时，孩子们的小嘴巴硬是怔怔地张大了半天，无疑在问：怎么可能？那可是近五千字的稿子呀！我告诉孩子们，没有什么不可能，越是有困难的事情越值得我们去做，这才能品尝到克服困难后的喜悦啊！背诵稿子没问题！咱们先去理解鲁迅童年、少年的故事，这是第一页的内容，在理解中的背诵可就容易多了，很快，一只只小手举起来，向我示意背会了。接着就是第二页、第三页、第四页，直至第五页。五页的稿子就在这周除了上语文课后剩余不多的时间和回家后的夜晚里硬生生地让孩子们啃了个差不多，周末再巩固一下吧。日历指向10月13日，周一。检查背诵剧本稿子的结果让我大吃一惊，全班大多数同学都背会了，而且非常流利，那份挑战困难后的喜悦明显地写在脸上。只有个别的孩子背起来磕磕绊绊，还不好意思地低下了头。没关系，孩子们，我知道你们都尽力了，也已经尝到了挑战的甜头，这是个好的开始。每个角色在孩子们的心中也该有了一定的位置，对，竞选角色。教音乐的朱佰玉和孙丹阳两位老师也参与进来，一起做评委。孩子们一个个站到黑板前演绎对剧本中角色的理解，开始还有点不好意思呢，渐渐地就争着上台表演。一个个角色就这样花落全班59个同学中。 这个周的课余时间可以说都献给了鲁迅剧本。跳舞《有的人》《无题》，除了有教我班音乐的孙丹阳老师的指导，课间孩子们还会跑到楼上无人的走廊里去练习，回家也不忘回顾练习。朱佰玉老师则轮流带领少年鲁迅组、青年鲁迅组、中老年鲁迅组的同学到楼上狭窄的走廊排演。我则在教室里指导孩子们读旁白和朗诵诗歌。孩子们还在反复的表演中不停地向我提着建议，郑浩哲演的是学生干事，他向我纠正在仙台学习的鲁迅不能称作鲁迅，应该是周树人，他那时还没笔名呢。看，孩子们也在思考，他们小小的生命里也有了对鲁迅角色的不同理解！
孩子们刚开始表演角色时，是生硬而不协调的，说出的话、做出来的动作几乎都变了样，怎么看也不像剧本中的角色。这也难怪，这是他们的第一次根据剧本演出啊！我提醒孩子们，要想演好就得实现角色自居！这种训练是枯燥的但也是有趣的，时不时会因为某个孩子不恰当的表现而笑场。但懂事的孩子们即便在课间也会找个角落凑在一块来讨论研究每一句话、每一个动作和神态，在参与中他们有争执，但也在争执中学会了调和矛盾，培养了合作意识。服装呢？除了学校有些备用服装就是孩子自己回家借，有些衣服学校同意网购。周六上午，我、朱佰玉老师和孩子们商量到启正楼五楼彩排一次，孩子们欣然同意，他们已经喜欢上了表演的感觉。家长们收到信息后也非常支持。
周六上午，孩子们全部到齐，像赶赴一个神圣的约会一样，充满了期待和兴奋。从主持人、剧本人物到舞蹈演员，我们需要把一个完整的剧本串联起来，上周都是分开练习的，只有启正楼五楼大厅有足够的场地展示，这是上周的训练结果。可展示的最终结果告诉我和朱佰玉老师：糟糕透了。乱而无序，轮到谁上场，要嚷嚷一阵才知道；读旁白的还好些，但站位不合适；跳舞的还很连贯，但疏密间隔还需指点。从主持人宣布剧本故事开始起，我和朱佰玉老师再次逐一点拨、指导，每一个字、每一个神态动作都不放过。终于，从上场到退场有了一个还算清晰的流程。
10月20日到校。这个周末就要展示我们的活动成果了。网购的衣服也陆续回来了。孩子们换上衣服后的那份新奇和开心让我看在眼里乐在心上，忍不住抓起手机拍照让他们看看自己的形象。这周的大多数活动时间都被鲁迅剧本占据了。孩子们用不同的形式来演绎鲁迅：朗诵、舞蹈、唱歌、表演、绘画、书法、刻纸。这期间，学校领导和老师们也给了不少建议。剧本我是改了又改，只要能更合理地展示鲁迅一生，我是不厌其烦地修改。孩子们付出的更多。隋事翰兼任小主持和藤野先生两个角色，感冒了的他嗓子都哑了，我让他放低声音，只练习一下语气和表情即可，可他固执地一定要用自己的声音表达出来。郑浩哲因为找不到表演学生干事的感觉还哭过鼻子呢，但轮到他的时候他还是带着泪痕上场。家长也参与进来，帮了不少忙。孙淑馨的爸爸给下载了《无题》音乐原唱和伴唱MP3；李京鸿的爸爸制作了玩耍的道具滚圈；程馨的爸爸把女儿写的关于鲁迅诗句的书法作品干脆装裱起来展示。时间就是在这些感人的琐碎中过去了，孩子们的表演也逐渐纯熟、自然与流畅，上场、展示、退场，是那么训练有素，加上穿上合适的服装，孩子们更感觉自己就是那个剧本中的人物了，一招一式都透露着认真与用心。整个训练过程孩子们井然有序，忙而不乱，是生命舒展的美好状态。
第二天也就是10月26日上午，兴奋的小家伙们不到七点就陆续来到教室。第三节下课铃声响起，刚才上课班级的孩子们有序而出，我班孩子鱼贯而入，整齐地站到舞台西侧区域。开始上课，两个小主持上台，开始了动情的主题导入。接下来是四个同学对百草园倾情叙述，而在三味书屋跟随寿老先生学习的鲁迅让孩子们把他的聪明机智和勤学好问表现得淋漓盡致。青年鲁迅学医日本仙台，藤野先生的叮嘱与肯定，日本学生干事的歧视与质疑，真相大白后鲁迅的坚毅，在孩子们这里有了很好的体现。老年鲁迅和弟弟周建人救治车夫，和侄女谈《水浒传》、谈碰壁，听到杨杏佛被暗杀后不顾被杀的危险义无反顾地参加追悼会，孩子们也在尽力诠释着鲁迅的慈祥、亲切、乐观和勇敢坚定。朗诵《无题》、演唱《无题》，朗诵《有的人》，用自己的声音和翩翩的舞姿传达对这两首诗歌的理解。结尾部分，全体孩子们都是在用全部的心思来朗诵鲁迅、赞美鲁迅、书写鲁迅、刻画鲁迅啊，那一幕场景成了最完美的定格。整个过程，孩子们的表演无一疏漏。他们用自信满满的演出展示了最好的自己。或许，场上响起的一阵又一阵的热烈掌声是对孩子们精彩表现的最真诚的肯定。
这个课程的穿越历时近一个月，虽也有磕绊和缺憾，但我们在尝试和探索中提出了不少创意和想法，整合多种资源，最终克服了种种意想不到的困难，变不可能为可能。在穿越的途中，师生接受挑战共同成长以及由此培养起超越自我战胜困难的信心，可以让我们在以后探索的路上走得更加执着与坚定。
（作者单位：山东省诸城市实验小学）
2015年10月25日、26日两天，全国第二届和谐杯小学“七说”说课大赛暨课程整合与学校文化展示现场会在我校举行，其中就包括我校语文整合式主题学习六种课型的展示。这六课型在我校已经探索并实践了多年，依次是：预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。而综合实践课可谓是六课型中围绕主题内容最丰富、形式最多样、学生参与程度最高、锻炼能力最强的一种课型了。
这六课型展示的任务就安排给我们六年级的语文老师，我上的是一节综合实践课。领导建议最好用课本剧的形式展示。显而易见，课本剧可以培养学生多方面的能力。这样难得的机会一旦接受下来，孩子们会得到更多的锻炼。可是演砸了怎么办？这份沉甸甸的责任我承担得起吗？最终我还是决定挑战一回新事物——课本剧。我知道，就算我这导演蹩脚，可是孩子们参与的热情和创造力未必比我差，何况，我和孩子们是一个紧密团结的集体，有困难一起面对解决，力量一定很大。宣布决定的那一刻，孩子们眼神里除了惊讶、兴奋，还有不少期待呢。
就在十一国庆节前夕，我和孩子们已经结束了第五组“初识鲁迅”教材的学习，但我们的综合实践活动才刚刚开始。在初步涉猎鲁迅作品的基础上继续大量阅读他的小说、诗歌、散文、杂文，我推荐的是《鲁迅全集》系列。
读不懂没关系，我们有选择地进行导读、推进，还有讨论交流。孩子们最喜欢阅读的是《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》，因为成集子的短篇小说和散文他们还是第一次读呢。里面一个个鲜活生动的人物形象也深深吸引了孩子们，除了熟知的闰土，还有阿Q、孔乙己、祥林嫂、涓生等等。喜欢朗诵诗歌《自题小像》《自嘲》《悼杨铨》《无题》，因为孩子们查阅资料后了解到这些诗歌都有其背景、来历，可以说，每首诗都是鲁迅背后的一个故事。鲁迅和他的作品成了我们每日必谈的话题，在思考与交流中，时时有启发和困惑，正是在这种思维的碰撞中，我们对鲁迅的理解与认识逐渐多了起来，孩子们所写的感悟也就逐渐深刻。我们从网上和书籍中查阅大量鲁迅生平的资料，从他的经历中感受他生命成长的变化。共读《主题阅读丛书》之五“俯首甘为孺子牛”和萧红、巴金、郁达夫、藤野先生所写的文章以及联系课文《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，这样通过不同人物多个视角来体会鲁迅先生人格的高贵。看电影《鲁迅》，直观地认识鲁迅。办鲁迅专题手抄报，孩子们开心地张贴于教室内外的版面上。以小组为单位合作寫研究鲁迅专题总结，这样对鲁迅就有了一个比较全面的了解。
编演课本剧的第一步就是教室内四排同学分别按照鲁迅童年、少年、青年、中老年不同人生阶段的故事编写剧本。写剧本，这可是一个全新的尝试，孩子们皱着眉思索着，继而才见理清思路后的兴奋与迫不及待，带着一份新奇与自豪书写着，创作着。很快，孩子们陆续交来了一份份颇显稚拙的剧本，那种脸上流露出的羞涩让我看到了孩子们努力后的轻松以及并不确定是否成功的不安。他们的不安何尝不是我做这件事的不安呢？但我们终究迈出了成功的第一步。我告诉孩子们，读了他们的剧本，老师有了编写剧本的初稿，孩子们高兴地欢呼起来。没错，我汇集了孩子们创编剧本智慧的基础上进一步梳理、加工，整理成一份完整地体现鲁迅完美一生的剧本初稿，打印了10份，分发给我的同事们，还不忘把电子稿发给我市著名作家和草根导演常鸣，那已经是9月30日的上午了。下午针对这份稿子进行了热烈的讨论。常鸣在电话里给我的建议也很中肯，那就是剧本语言要努力口语化。
第二天开始进入国庆节。七天长假里，我让班里的孩子们继续阅读鲁迅大量作品，并让他们用口语化的语言修改剧本，同时，深入琢磨每个人物的心理、语言、动作、神态，准备表演。我则沉到郭于全主编的厚厚的《鲁迅全集》四卷中，阅读，思考。我还专门跑到新华书店，在书海里翻检关于鲁迅人生足迹的书籍。经过反复比较，终于选中了程争鸣著的《360度鲁迅》和朱正写的《鲁迅传》。回到家里，开始了对这两本书不分白天黑夜地读。结合对鲁迅先生作品的阅读，联系他的人生经历，对他的思想性
就多了一些领悟与思考，他的伟
大形象也就逐渐在头脑中清晰起来。
再次提笔，去触及那个叫“剧本”的领域，口语化是肯定的了，经历还要具体、真实。让鲁迅从他的童年乐园百草园出场，经历少年的启蒙地三味书屋，到青年学医觉醒的日本仙台，转而回国弃医从文，书写忧国忧民的情思，直至生命结束以及亲友世人对他的哀悼与怀念：他用短暂的一生活在了人民心中。剧本结构出来了，然后就是每个环节的细化，包括旁白的流畅表达，人物对话的准确、直接，场景的形象描述。当然，还要考虑到多种形式体现鲁迅：舞蹈、朗诵、唱歌、绘画、书法、刻纸。为丰富剧本内容，我选入了教材《我的伯父鲁迅先生》中三个小故事、《有的人》
和中学教材《从百草园到三味书屋》《自嘲》《藤野先生》以及教材之外的诗歌《自题小像》《无题》
《悼杨铨》和鲁迅不顾危险毅然
决然参加进步人士国民党员杨杏佛追悼会的内容。
10月8日，周三，正式开学。我和孩子们相聚在一起，共同交流假期关于鲁迅专题所做的点点滴滴，那份师生之间的默契和润泽的关系让我们深深感受到围绕在美好事物周围的幸福感。我把编写的剧本打印了70份，当我把长有5页A4纸文字达4825字的剧本稿子发给每个孩子手中时，他们边读边惊叹老师的“大手笔”，但是，当我说要把稿子背会时，孩子们的小嘴巴硬是怔怔地张大了半天，无疑在问：怎么可能？那可是近五千字的稿子呀！我告诉孩子们，没有什么不可能，越是有困难的事情越值得我们去做，这才能品尝到克服困难后的喜悦啊！背诵稿子没问题！咱们先去理解鲁迅童年、少年的故事，这是第一页的内容，在理解中的背诵可就容易多了，很快，一只只小手举起来，向我示意背会了。接着就是第二页、第三页、第四页，直至第五页。五页的稿子就在这周除了上语文课后剩余不多的时间和回家后的夜晚里硬生生地让孩子们啃了个差不多，周末再巩固一下吧。日历指向10月13日，周一。检查背诵剧本稿子的结果让我大吃一惊，全班大多数同学都背会了，而且非常流利，那份挑战困难后的喜悦明显地写在脸上。只有个别的孩子背起来磕磕绊绊，还不好意思地低下了头。没关系，孩子们，我知道你们都尽力了，也已经尝到了挑战的甜头，这是个好的开始。每个角色在孩子们的心中也该有了一定的位置，对，竞选角色。教音乐的朱佰玉和孙丹阳两位老师也参与进来，一起做评委。孩子们一个个站到黑板前演绎对剧本中角色的理解，开始还有点不好意思呢，渐渐地就争着上台表演。一个个角色就这样花落全班59个同学中。 这个周的课余时间可以说都献给了鲁迅剧本。跳舞《有的人》《无题》，除了有教我班音乐的孙丹阳老师的指导，课间孩子们还会跑到楼上无人的走廊里去练习，回家也不忘回顾练习。朱佰玉老师则轮流带领少年鲁迅组、青年鲁迅组、中老年鲁迅组的同学到楼上狭窄的走廊排演。我则在教室里指导孩子们读旁白和朗诵诗歌。孩子们还在反复的表演中不停地向我提着建议，郑浩哲演的是学生干事，他向我纠正在仙台学习的鲁迅不能称作鲁迅，应该是周树人，他那时还没笔名呢。看，孩子们也在思考，他们小小的生命里也有了对鲁迅角色的不同理解！
孩子们刚开始表演角色时，是生硬而不协调的，说出的话、做出来的动作几乎都变了样，怎么看也不像剧本中的角色。这也难怪，这是他们的第一次根据剧本演出啊！我提醒孩子们，要想演好就得实现角色自居！这种训练是枯燥的但也是有趣的，时不时会因为某个孩子不恰当的表现而笑场。但懂事的孩子们即便在课间也会找个角落凑在一块来讨论研究每一句话、每一个动作和神态，在参与中他们有争执，但也在争执中学会了调和矛盾，培养了合作意识。服装呢？除了学校有些备用服装就是孩子自己回家借，有些衣服学校同意网购。周六上午，我、朱佰玉老师和孩子们商量到启正楼五楼彩排一次，孩子们欣然同意，他们已经喜欢上了表演的感觉。家长们收到信息后也非常支持。
周六上午，孩子们全部到齐，像赶赴一个神圣的约会一样，充满了期待和兴奋。从主持人、剧本人物到舞蹈演员，我们需要把一个完整的剧本串联起来，上周都是分开练习的，只有启正楼五楼大厅有足够的场地展示，这是上周的训练结果。可展示的最终结果告诉我和朱佰玉老师：糟糕透了。乱而无序，轮到谁上场，要嚷嚷一阵才知道；读旁白的还好些，但站位不合适；跳舞的还很连贯，但疏密间隔还需指点。从主持人宣布剧本故事开始起，我和朱佰玉老师再次逐一点拨、指导，每一个字、每一个神态动作都不放过。终于，从上场到退场有了一个还算清晰的流程。
10月20日到校。这个周末就要展示我们的活动成果了。网购的衣服也陆续回来了。孩子们换上衣服后的那份新奇和开心让我看在眼里乐在心上，忍不住抓起手机拍照让他们看看自己的形象。这周的大多数活动时间都被鲁迅剧本占据了。孩子们用不同的形式来演绎鲁迅：朗诵、舞蹈、唱歌、表演、绘画、书法、刻纸。这期间，学校领导和老师们也给了不少建议。剧本我是改了又改，只要能更合理地展示鲁迅一生，我是不厌其烦地修改。孩子们付出的更多。隋事翰兼任小主持和藤野先生两个角色，感冒了的他嗓子都哑了，我让他放低声音，只练习一下语气和表情即可，可他固执地一定要用自己的声音表达出来。郑浩哲因为找不到表演学生干事的感觉还哭过鼻子呢，但轮到他的时候他还是带着泪痕上场。家长也参与进来，帮了不少忙。孙淑馨的爸爸给下载了《无题》音乐原唱和伴唱MP3；李京鸿的爸爸制作了玩耍的道具滚圈；程馨的爸爸把女儿写的关于鲁迅诗句的书法作品干脆装裱起来展示。时间就是在这些感人的琐碎中过去了，孩子们的表演也逐渐纯熟、自然与流畅，上场、展示、退场，是那么训练有素，加上穿上合适的服装，孩子们更感觉自己就是那个剧本中的人物了，一招一式都透露着认真与用心。整个训练过程孩子们井然有序，忙而不乱，是生命舒展的美好状态。
第二天也就是10月26日上午，兴奋的小家伙们不到七点就陆续来到教室。第三节下课铃声响起，刚才上课班级的孩子们有序而出，我班孩子鱼贯而入，整齐地站到舞台西侧区域。开始上课，两个小主持上台，开始了动情的主题导入。接下来是四个同学对百草园倾情叙述，而在三味书屋跟随寿老先生学习的鲁迅让孩子们把他的聪明机智和勤学好问表现得淋漓盡致。青年鲁迅学医日本仙台，藤野先生的叮嘱与肯定，日本学生干事的歧视与质疑，真相大白后鲁迅的坚毅，在孩子们这里有了很好的体现。老年鲁迅和弟弟周建人救治车夫，和侄女谈《水浒传》、谈碰壁，听到杨杏佛被暗杀后不顾被杀的危险义无反顾地参加追悼会，孩子们也在尽力诠释着鲁迅的慈祥、亲切、乐观和勇敢坚定。朗诵《无题》、演唱《无题》，朗诵《有的人》，用自己的声音和翩翩的舞姿传达对这两首诗歌的理解。结尾部分，全体孩子们都是在用全部的心思来朗诵鲁迅、赞美鲁迅、书写鲁迅、刻画鲁迅啊，那一幕场景成了最完美的定格。整个过程，孩子们的表演无一疏漏。他们用自信满满的演出展示了最好的自己。或许，场上响起的一阵又一阵的热烈掌声是对孩子们精彩表现的最真诚的肯定。
这个课程的穿越历时近一个月，虽也有磕绊和缺憾，但我们在尝试和探索中提出了不少创意和想法，整合多种资源，最终克服了种种意想不到的困难，变不可能为可能。在穿越的途中，师生接受挑战共同成长以及由此培养起超越自我战胜困难的信心，可以让我们在以后探索的路上走得更加执着与坚定。
（作者单位：山东省诸城市实验小学）