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摘 要： 在个性品质形成期的职校生，很容易出现个性品质的偏差，身为政治课教师，我们要想方设法在课堂教学中着力培养学生积极良好的个性品质，为学生终身好就业、就好业打下良好的基础。
关键词： 政治课堂教学 培养 学生 良好个性品质
进入职业学校学习的学生，可以说是经应试教育考试筛选淘汰下来的，其中有不少的“差生”，他们大多数逆反心理极为严重，厌学、懒惰、怕事、缺乏艰苦奋斗的精神，个性情感的顽劣面很广泛，这样往往就会与社会、学校、教师、家长产生对立情绪。身为教师，我们就是教育、塑造人的，所以，在人的个性品质中，我们就有责任着力培养学生积极、健康的个性品质，特别是政治课堂教学更要想方设法培养学生积极健康的个性品质，抑制、削弱消极的个性品质，使我们的职校生在今后的从业生涯中走好每一步。
一、思想政治教育现状
政治课堂教学应与时俱进，孙中山先生说：“政治是众人的事，治就是管理，管理众人的事便是政治。”改革开放以来，我国进入了一个新的时代，这是一个多元时代，是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代，是一个呼唤能力与个性的时代。我国正在进行着一场在整个人类现代化进程的热浪中举世瞩目的伟大变革，特别是党的十七大以来，新时代对政治课堂教学提出了新的挑战，要求政治课堂教学着力于当代人的个性品质培养。
1. 历史现状
历史发展使人既摆脱了人的依赖，又摆脱了物的依赖，不仅成为自然界的主人，而且成为社会关系的主人。人类社会的历史是人不断发展和完善自身的历史，是人们向往、追求个性全面自由发展的历史。社会越向前发展，社会生活就越具有丰富多彩的内容和多样化的联系，就越是要求社会成员发展多样的个性与能力。思想政治教育要顺应人的个性，不断确立和弘扬这一人类历史发展的基本趋势，为社会人的个性品质培养发挥最大效能。
2. 市场经济现状
市场经济是社会发展的必然要求，独立自主地走向市场，是一个人个性的基本反映，不仅如此，它还把个人利益的立足点放在生产者自己劳动所得的基础上，肯定个人劳动所得的利益，为有个性的个人创造更高的社会生产力提供了社会舞台，要想获得成功，要想避免失败，就必须最大限度地发挥人的自主性，施展人的能力。
3. 自身现状
职校生思想政治教育实际上包括三个方面的内容：①社会方面，即国家大政方针政策和重大时事理论的教育；②道德方面，即对道德信念、道德人格、价值观念和理想信念的重视和追寻；③个性方面，即对自身的关注、尊重和自主性的高扬和发展。思想政治教育过多强调为他人着想，为他人和社会奉献，忽视了个体个性发展的需求；过多看重思想政治教育为社会政治服务，忽视其塑造完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展。思想政治教育要改变这种传统模式，塑造完善人格，从而实现人的健康个性品质。
二、职校生积极个性品质培养内涵
路德认为：人有一个双重的本性，一个心灵的本性和一个肉体的本性。这里的本性涵盖个性的因素。职校生的个性培养重在个体主体性的培养，不同主体性在个体身上的表现就是哲学上的“个性“。人的个性与人的主体性始终统一：主体性越强，其个体性也越强，反之亦然。因而个性培养重在主体性的培养，它包括下面五个方面的内容：
1. 健康性
健康的个性品质对一个人的一生影响是至关重要的，它决定一个人做事的出发点，健康的个性品质，它就像一盏明灯，既照亮自己，同时也照亮他人，它能最大限度地促使事物发挥最大限度的能量，但它也犹如一杯咖啡，苦中有乐，其味悠长，促人奋进。
2. 能动性
能动性相对于被动性而言，具有目的性、计划性和选择性。具有能动性个性特征的个体，始终处于积极、主动和活跃的状态中，他们能自觉地调动潜藏在自身的能量，最大限度地发挥自身的智慧和能力。
3. 自主性
主体性是相对于依赖性而言的，真正具有積极个性特征的人绝非依赖性的人，它意味着“人终于成为自己的社会的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由的人”。这样的人，具有自立、自为、自强的品格特征，既是外部客观环境的积极调控者，又是自我意识的主导者；既能够认识自己和自己的主体地位，能支配和选择自己的前途与命运，又能自然而又充分地显示个人的潜能、意志和魅力。
4. 创造性
创造性不仅是对外在事物的超越，也是对主体自身的超越，它是主体性的最高表现。具有创造个性特征的个体，自尊自信，具有批判精神，敢于向权威挑战；能独立提出问题、设想并进行验证；有着永不满足的进取心和强烈的求知欲、好奇心，有细致和敏锐的观察力；对新事物很敏感，对发现新事物和创造活动有着强烈的兴奋感和情感倾向；敢于冒险，敢于献身。激发人的创造性是个性培养的最终目的。
5. 全面性
全面的个性品质能促使人类社会真正和谐发展，人类社会的发展需要平衡，需要和谐，全面的个性品质不会使一
个人在享受生活时顾此失彼。使学生懂得享受也懂得奉献，懂得权利也懂得义务，这就是社会“守恒”的原则。
三、政治课堂教学的作用
恩格斯说：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合体。”对于当代人个性品质的培养，决非一朝一夕的过程。教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中它需要一系列的条件和相关服务。需要政治课堂教学充分发挥其思想、环境、方法和责任意识作用，从而培养学生良好的个性品质。
1. 思想作用
思想政治课堂教学的对象是具有鲜明个性心理特征的活生生的人，基本职能是为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。合格的建设者和接班人绝非“单面化”和“畸形化”的个体。所以要从人的需要出发，培养人的能力，并使之发挥出来，从而实现人的价值，促进人的发展。在良好个性品质培养的过程中，既要防止“右”，又要警惕“左”。市场经济条件下的个性与道德是相辅相成的：个性是有道德的个性，道德是有个性的道德，任何离开个性说道德和离开道德谈个性都是不科学的，而每个人张扬个性，发挥能力作好本职工作为社会做贡献则是最大的道德，也是最健康、最鲜明的个性。
2. 环境作用
思想政治课堂教学要鼓励学生善于创新，同时还要为之营造出宽松、包容、健康、积极的氛围；对他人的思想和行为，只要不涉及原则性的问题，不论多么与众不同，都要宽容；在坚持自己观点的同时，对不同的观点也要持虚怀若谷的态度，包容别人一些非原则性的错误，对别人不能责全求备，不能要求尽善尽美，做到兼容并包。
3. 方法作用
几千年前，“圣人”孔子就提出了“因材施教”的教育方法，要培养千姿百态的性格，需要因材施教的方法。在传统思想政治教育中，也提倡针对不同的对象采取不同的教育方法。思想政治教育的“因材施教”，既承认个体先天素质的差异性，更承认后天教育效果的差异性和多样性。通过“因材施教”，培养的是具有鲜明个性特征的个体，他们具有独立性、创造性，真正发挥“因材施教”的作用。
4. 责任意识作用
有责任是为人的基本标准之一，每个人时时刻刻于人、于己、于现实社会都有不同的责任存在，所以必须正视存在的合理性。在个性培养的过程中，思想政治教育首先要让受教育者正视自己，对自己有一个正确的评价，在个性培养的过程中，不仅要正视自己，还要正确处理个人与他人、与国家、与社会的关系。个性培养不仅在于个体的完善和发展，更重要的是为社会发展而培养，只有把个人的前途理想和能力置于祖国和人民的事业中，才能有正确的方向和实现的可能。我们所要培养的积极个性决不是无视社会责任与义务的个性，决不是绝对意义上的自由，它是以对社会的责任与义务为底限的。在社会行为中是有一定理智和道德的个性。
政治课堂教学到位了，方法得当了，既能顺应时代对人才的需求，也能顺应职校生良好个性品质的发展，这二者是相互统一的，这样，我们不仅给社会交了一份满意的答卷，同时也为职校生的终生发展打下良好的基础，使学生懂得怎样去关爱、协作、奉献以及享受，我们的职校生也将成为受社会欢迎、认可的人。
参考文献：
［１］教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育方法论.
［２］苗力田，李毓章.西方哲学史新编.
［３］奚从清，沈赓方.社会学原理.
［４］胡钧，石海燕.经济与政治基础知识（第二版）.
［５］桑咸之，林翘之.中国近代政治思想史.
［６］思想政治（试用修订本）.
［７］西北职教.
关键词： 政治课堂教学 培养 学生 良好个性品质
进入职业学校学习的学生，可以说是经应试教育考试筛选淘汰下来的，其中有不少的“差生”，他们大多数逆反心理极为严重，厌学、懒惰、怕事、缺乏艰苦奋斗的精神，个性情感的顽劣面很广泛，这样往往就会与社会、学校、教师、家长产生对立情绪。身为教师，我们就是教育、塑造人的，所以，在人的个性品质中，我们就有责任着力培养学生积极、健康的个性品质，特别是政治课堂教学更要想方设法培养学生积极健康的个性品质，抑制、削弱消极的个性品质，使我们的职校生在今后的从业生涯中走好每一步。
一、思想政治教育现状
政治课堂教学应与时俱进，孙中山先生说：“政治是众人的事，治就是管理，管理众人的事便是政治。”改革开放以来，我国进入了一个新的时代，这是一个多元时代，是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代，是一个呼唤能力与个性的时代。我国正在进行着一场在整个人类现代化进程的热浪中举世瞩目的伟大变革，特别是党的十七大以来，新时代对政治课堂教学提出了新的挑战，要求政治课堂教学着力于当代人的个性品质培养。
1. 历史现状
历史发展使人既摆脱了人的依赖，又摆脱了物的依赖，不仅成为自然界的主人，而且成为社会关系的主人。人类社会的历史是人不断发展和完善自身的历史，是人们向往、追求个性全面自由发展的历史。社会越向前发展，社会生活就越具有丰富多彩的内容和多样化的联系，就越是要求社会成员发展多样的个性与能力。思想政治教育要顺应人的个性，不断确立和弘扬这一人类历史发展的基本趋势，为社会人的个性品质培养发挥最大效能。
2. 市场经济现状
市场经济是社会发展的必然要求，独立自主地走向市场，是一个人个性的基本反映，不仅如此，它还把个人利益的立足点放在生产者自己劳动所得的基础上，肯定个人劳动所得的利益，为有个性的个人创造更高的社会生产力提供了社会舞台，要想获得成功，要想避免失败，就必须最大限度地发挥人的自主性，施展人的能力。
3. 自身现状
职校生思想政治教育实际上包括三个方面的内容：①社会方面，即国家大政方针政策和重大时事理论的教育；②道德方面，即对道德信念、道德人格、价值观念和理想信念的重视和追寻；③个性方面，即对自身的关注、尊重和自主性的高扬和发展。思想政治教育过多强调为他人着想，为他人和社会奉献，忽视了个体个性发展的需求；过多看重思想政治教育为社会政治服务，忽视其塑造完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展。思想政治教育要改变这种传统模式，塑造完善人格，从而实现人的健康个性品质。
二、职校生积极个性品质培养内涵
路德认为：人有一个双重的本性，一个心灵的本性和一个肉体的本性。这里的本性涵盖个性的因素。职校生的个性培养重在个体主体性的培养，不同主体性在个体身上的表现就是哲学上的“个性“。人的个性与人的主体性始终统一：主体性越强，其个体性也越强，反之亦然。因而个性培养重在主体性的培养，它包括下面五个方面的内容：
1. 健康性
健康的个性品质对一个人的一生影响是至关重要的，它决定一个人做事的出发点，健康的个性品质，它就像一盏明灯，既照亮自己，同时也照亮他人，它能最大限度地促使事物发挥最大限度的能量，但它也犹如一杯咖啡，苦中有乐，其味悠长，促人奋进。
2. 能动性
能动性相对于被动性而言，具有目的性、计划性和选择性。具有能动性个性特征的个体，始终处于积极、主动和活跃的状态中，他们能自觉地调动潜藏在自身的能量，最大限度地发挥自身的智慧和能力。
3. 自主性
主体性是相对于依赖性而言的，真正具有積极个性特征的人绝非依赖性的人，它意味着“人终于成为自己的社会的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由的人”。这样的人，具有自立、自为、自强的品格特征，既是外部客观环境的积极调控者，又是自我意识的主导者；既能够认识自己和自己的主体地位，能支配和选择自己的前途与命运，又能自然而又充分地显示个人的潜能、意志和魅力。
4. 创造性
创造性不仅是对外在事物的超越，也是对主体自身的超越，它是主体性的最高表现。具有创造个性特征的个体，自尊自信，具有批判精神，敢于向权威挑战；能独立提出问题、设想并进行验证；有着永不满足的进取心和强烈的求知欲、好奇心，有细致和敏锐的观察力；对新事物很敏感，对发现新事物和创造活动有着强烈的兴奋感和情感倾向；敢于冒险，敢于献身。激发人的创造性是个性培养的最终目的。
5. 全面性
全面的个性品质能促使人类社会真正和谐发展，人类社会的发展需要平衡，需要和谐，全面的个性品质不会使一
个人在享受生活时顾此失彼。使学生懂得享受也懂得奉献，懂得权利也懂得义务，这就是社会“守恒”的原则。
三、政治课堂教学的作用
恩格斯说：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合体。”对于当代人个性品质的培养，决非一朝一夕的过程。教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中它需要一系列的条件和相关服务。需要政治课堂教学充分发挥其思想、环境、方法和责任意识作用，从而培养学生良好的个性品质。
1. 思想作用
思想政治课堂教学的对象是具有鲜明个性心理特征的活生生的人，基本职能是为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。合格的建设者和接班人绝非“单面化”和“畸形化”的个体。所以要从人的需要出发，培养人的能力，并使之发挥出来，从而实现人的价值，促进人的发展。在良好个性品质培养的过程中，既要防止“右”，又要警惕“左”。市场经济条件下的个性与道德是相辅相成的：个性是有道德的个性，道德是有个性的道德，任何离开个性说道德和离开道德谈个性都是不科学的，而每个人张扬个性，发挥能力作好本职工作为社会做贡献则是最大的道德，也是最健康、最鲜明的个性。
2. 环境作用
思想政治课堂教学要鼓励学生善于创新，同时还要为之营造出宽松、包容、健康、积极的氛围；对他人的思想和行为，只要不涉及原则性的问题，不论多么与众不同，都要宽容；在坚持自己观点的同时，对不同的观点也要持虚怀若谷的态度，包容别人一些非原则性的错误，对别人不能责全求备，不能要求尽善尽美，做到兼容并包。
3. 方法作用
几千年前，“圣人”孔子就提出了“因材施教”的教育方法，要培养千姿百态的性格，需要因材施教的方法。在传统思想政治教育中，也提倡针对不同的对象采取不同的教育方法。思想政治教育的“因材施教”，既承认个体先天素质的差异性，更承认后天教育效果的差异性和多样性。通过“因材施教”，培养的是具有鲜明个性特征的个体，他们具有独立性、创造性，真正发挥“因材施教”的作用。
4. 责任意识作用
有责任是为人的基本标准之一，每个人时时刻刻于人、于己、于现实社会都有不同的责任存在，所以必须正视存在的合理性。在个性培养的过程中，思想政治教育首先要让受教育者正视自己，对自己有一个正确的评价，在个性培养的过程中，不仅要正视自己，还要正确处理个人与他人、与国家、与社会的关系。个性培养不仅在于个体的完善和发展，更重要的是为社会发展而培养，只有把个人的前途理想和能力置于祖国和人民的事业中，才能有正确的方向和实现的可能。我们所要培养的积极个性决不是无视社会责任与义务的个性，决不是绝对意义上的自由，它是以对社会的责任与义务为底限的。在社会行为中是有一定理智和道德的个性。
政治课堂教学到位了，方法得当了，既能顺应时代对人才的需求，也能顺应职校生良好个性品质的发展，这二者是相互统一的，这样，我们不仅给社会交了一份满意的答卷，同时也为职校生的终生发展打下良好的基础，使学生懂得怎样去关爱、协作、奉献以及享受，我们的职校生也将成为受社会欢迎、认可的人。
参考文献：
［１］教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育方法论.
［２］苗力田，李毓章.西方哲学史新编.
［３］奚从清，沈赓方.社会学原理.
［４］胡钧，石海燕.经济与政治基础知识（第二版）.
［５］桑咸之，林翘之.中国近代政治思想史.
［６］思想政治（试用修订本）.
［７］西北职教.