论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的推出和实施，对语文的教育提出了新的要求、新的教学理念、新的教学模式和新的评价标准。作为语文学科的教师，必须彻底转变旧的教学态度，探求新的教学方法，从新定位自己的角色，最终达到与新课程改革相适应的目的，更好的促进新课程的改革，更好的为教学做贡献。本文将就如何改变小学语文教师的角色以适应新课改的要求进行相关讨论。
关键字：新课改；小学语文教师；角色转变
【中图分类号】G620
1前言
在传统的教学模式中，主要是以教师讲授、学生听记的方式进行。在新课改中，着重强调了学生的学习主体地位，明确提出了以学生的全面发展为本的理念，积极倡导开放式的教学模式，使学生养成主动思考、主动探究的良好习惯，真正成为课堂里的主导。因此，教师要充分发挥新课改主力军的作用，做好自己的角色转换。
2小学语文教师的传统角色
传统意义上，教师的角色定位主要是知识的传授者，其职责比较简单明了，就是所谓的“传道、授业、解惑”。这是长期以来约定成俗的共识，在这种情况下，小学教师的情况非常不乐观，尽管小学教师的教学年限越来越长，但他们在教育修养、教学水准和自身知识素养的提高上却没有很大的进步。小学教师在角色意识上依旧按照传统的定义，仅仅只是教授小学语文学科。
传统的小学语文教师具有显著的特点：首先，在观念上，小学教师的职责就是教授教学大纲中规定的、小学语文教材中罗列的有限的语文知识；学生的学习方式就是记住、背下来规定范围内的语文知识，再通过做题加强对知识的记忆，通过考试进行所谓的检测学生的能力。其次，在学科水平和教学水平上，小学语文教师的素质普遍比较差，掌握的知识几乎只有所教授的那些语文知识，其他知识根本不懂，甚至还有些比不上小学生的综合水平。视野相对狭隘，吸纳不到新的知识。最后，教育科研能力差，不能充分利用现代信息技术来充实教学，因此，为了达到新课改对教师的要求，任重而道远。
3新课改后小学教师的角色转变
3.1改变教师的教学意识
新课标中对语文课程的要求是教师和学生对知识进行共同的探讨、平等对话，在课堂学习中保障学生的学习主体地位。因此，作为教师就必须提高人本意识和民主意识。教育的最终目的是育人，语文教学的最基本要求是教会学生做人，其次才是教育学生成才，这就是人本意识。与此同时，教育民主化也是教育现代化所必须强调的一点，教师应该通过自身的努力，创造出把学习的主动权交给学生的课堂氛围，增强自己与学生角色转换的意识，尽量改正传统的教师领导学生的思维模式，积极完成角色的转化。
3.2小学语文教师要成为课堂教学活动的设计者
学校教育在组织教学活动中一般是以班级为单位的，教学场所通常是课堂。教师在教学过程中应该积极组织、促进、激励学生进行学习，这是新课改理念中着重强调的。在新课改的大潮流中，教师的职责要进行新的定义，应该让学生做主角，教师只是导演的作用，而戏的成功与否，又与导演有直接的关系。因此，教师要做好设计者的作用。
3.3小学语文教师应该成为学生的助手
首先，要帮助学生选择合适的学习目标，找到恰当的实现途径。小学生的年龄比较小，对学习充满了好奇，但是他们没有接触过所学课程，也对如何学习一无所知。教师要对学生进行引导，可以通过目录使学生们了解将要学习的内容以及重点、难点，还可以细化到每一篇文章要学会多少个生字生词等，帮助同学明确学习目标，做到心里有数。有了目标，学习方法也很重要，教师要在学生学习的过程中，要关注学生的情感心理和价值观等诸多方面的共同发展。其次，指导学生养成良好习惯。小学生所处年龄阶段的可塑性很强，也是养成良好的最佳时期，作为老师，应该充分利用这一时期的优势，培养学生良好的阅读习惯、学习习惯和书写习惯。语文是一门基础学科，阅读是学习其他课程的工具，学好语文是很有必要的。
3.4小学语文教师应具有先进的教学理念
首先，教学过程是参与者之间互相沟通、互相促进、共同进步的过程。教师要树立起“以学生为本”的教学理念，使学生掌握学习的主动权，这是改革的重中之重。其次，现代的教学不要求每个学生都达到全面的提高，着重强调的是把每个学生的优点发掘并且加以发扬，不能用同一个衡量标准来评价学生的好坏，积极鼓励学生向自己能够成功的方面发展，尤其对于学习成绩差的学生，教师应该多鼓励他们，发现他们的优点，积极引导。另外，新课改后的教学理念更加注重学生素质和能力的培养，因此，教师在讲授课本知识的同时，不能仅仅局限于让学生死记硬背一些所谓的结论或者参考答案，更要鼓励学生主动探索寻求答案，培养思考的能力。总之，在新课改的大环境下，教师应该积极寻找活泼有趣的教学方式，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，适应社会发展的需要。
3.5小学语文教师要注重情感的教育
在语文教学过程中，教师要把作者的感情、自己的感情和学生的感情有机的融为一体，产生共鸣，要选择恰当的情感的突破口，能快速有效的点燃学生的情感，使学生充分调动自己的情感身临其境的感受、体会。教师要把传统的命令式、居高临下式的说话方式转变为像朋友之间平等交流的对话方式，这样学生才会有什么话都跟老师说，有什么奇特的想法也和教师分享，才能更好的调动学生积极主动学习的态度，才能更好的推动学生自主发展。在教学过程中，教师要全面的照顾到学生的情感心态，营造和谐友爱的学习氛围，学生就会以轻松的心态投入到学习中，以愉悦的心情参加课堂活动。教师还要在课堂中把握教学结构，在充分尊重学生学习习惯和意愿的前提下，宏观掌控学习的进度。
4小结
在新课改背景下，小学语文教师的角色转换是十分重要的，不仅要改变原来落后的教学理念和教学方式，更要积极投身到新课改的不断创新、探索中，努力提高自身的文化素养，为教育好祖国的下一代，做出自己最大的贡献。
参考文献
[1]李士莲.论新课改背景下小学语文老师的角色转换.《魅力中国》.2011年17期
[2]杨佩民.新课标下小学语文教师角色的转换.《新课程（小学版）》.2010年6期
[3]李芳.新课改环境下的小学语文老师角色转换心得.《课外语文（教研版）》.2013年1期
关键字：新课改；小学语文教师；角色转变
【中图分类号】G620
1前言
在传统的教学模式中，主要是以教师讲授、学生听记的方式进行。在新课改中，着重强调了学生的学习主体地位，明确提出了以学生的全面发展为本的理念，积极倡导开放式的教学模式，使学生养成主动思考、主动探究的良好习惯，真正成为课堂里的主导。因此，教师要充分发挥新课改主力军的作用，做好自己的角色转换。
2小学语文教师的传统角色
传统意义上，教师的角色定位主要是知识的传授者，其职责比较简单明了，就是所谓的“传道、授业、解惑”。这是长期以来约定成俗的共识，在这种情况下，小学教师的情况非常不乐观，尽管小学教师的教学年限越来越长，但他们在教育修养、教学水准和自身知识素养的提高上却没有很大的进步。小学教师在角色意识上依旧按照传统的定义，仅仅只是教授小学语文学科。
传统的小学语文教师具有显著的特点：首先，在观念上，小学教师的职责就是教授教学大纲中规定的、小学语文教材中罗列的有限的语文知识；学生的学习方式就是记住、背下来规定范围内的语文知识，再通过做题加强对知识的记忆，通过考试进行所谓的检测学生的能力。其次，在学科水平和教学水平上，小学语文教师的素质普遍比较差，掌握的知识几乎只有所教授的那些语文知识，其他知识根本不懂，甚至还有些比不上小学生的综合水平。视野相对狭隘，吸纳不到新的知识。最后，教育科研能力差，不能充分利用现代信息技术来充实教学，因此，为了达到新课改对教师的要求，任重而道远。
3新课改后小学教师的角色转变
3.1改变教师的教学意识
新课标中对语文课程的要求是教师和学生对知识进行共同的探讨、平等对话，在课堂学习中保障学生的学习主体地位。因此，作为教师就必须提高人本意识和民主意识。教育的最终目的是育人，语文教学的最基本要求是教会学生做人，其次才是教育学生成才，这就是人本意识。与此同时，教育民主化也是教育现代化所必须强调的一点，教师应该通过自身的努力，创造出把学习的主动权交给学生的课堂氛围，增强自己与学生角色转换的意识，尽量改正传统的教师领导学生的思维模式，积极完成角色的转化。
3.2小学语文教师要成为课堂教学活动的设计者
学校教育在组织教学活动中一般是以班级为单位的，教学场所通常是课堂。教师在教学过程中应该积极组织、促进、激励学生进行学习，这是新课改理念中着重强调的。在新课改的大潮流中，教师的职责要进行新的定义，应该让学生做主角，教师只是导演的作用，而戏的成功与否，又与导演有直接的关系。因此，教师要做好设计者的作用。
3.3小学语文教师应该成为学生的助手
首先，要帮助学生选择合适的学习目标，找到恰当的实现途径。小学生的年龄比较小，对学习充满了好奇，但是他们没有接触过所学课程，也对如何学习一无所知。教师要对学生进行引导，可以通过目录使学生们了解将要学习的内容以及重点、难点，还可以细化到每一篇文章要学会多少个生字生词等，帮助同学明确学习目标，做到心里有数。有了目标，学习方法也很重要，教师要在学生学习的过程中，要关注学生的情感心理和价值观等诸多方面的共同发展。其次，指导学生养成良好习惯。小学生所处年龄阶段的可塑性很强，也是养成良好的最佳时期，作为老师，应该充分利用这一时期的优势，培养学生良好的阅读习惯、学习习惯和书写习惯。语文是一门基础学科，阅读是学习其他课程的工具，学好语文是很有必要的。
3.4小学语文教师应具有先进的教学理念
首先，教学过程是参与者之间互相沟通、互相促进、共同进步的过程。教师要树立起“以学生为本”的教学理念，使学生掌握学习的主动权，这是改革的重中之重。其次，现代的教学不要求每个学生都达到全面的提高，着重强调的是把每个学生的优点发掘并且加以发扬，不能用同一个衡量标准来评价学生的好坏，积极鼓励学生向自己能够成功的方面发展，尤其对于学习成绩差的学生，教师应该多鼓励他们，发现他们的优点，积极引导。另外，新课改后的教学理念更加注重学生素质和能力的培养，因此，教师在讲授课本知识的同时，不能仅仅局限于让学生死记硬背一些所谓的结论或者参考答案，更要鼓励学生主动探索寻求答案，培养思考的能力。总之，在新课改的大环境下，教师应该积极寻找活泼有趣的教学方式，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，适应社会发展的需要。
3.5小学语文教师要注重情感的教育
在语文教学过程中，教师要把作者的感情、自己的感情和学生的感情有机的融为一体，产生共鸣，要选择恰当的情感的突破口，能快速有效的点燃学生的情感，使学生充分调动自己的情感身临其境的感受、体会。教师要把传统的命令式、居高临下式的说话方式转变为像朋友之间平等交流的对话方式，这样学生才会有什么话都跟老师说，有什么奇特的想法也和教师分享，才能更好的调动学生积极主动学习的态度，才能更好的推动学生自主发展。在教学过程中，教师要全面的照顾到学生的情感心态，营造和谐友爱的学习氛围，学生就会以轻松的心态投入到学习中，以愉悦的心情参加课堂活动。教师还要在课堂中把握教学结构，在充分尊重学生学习习惯和意愿的前提下，宏观掌控学习的进度。
4小结
在新课改背景下，小学语文教师的角色转换是十分重要的，不仅要改变原来落后的教学理念和教学方式，更要积极投身到新课改的不断创新、探索中，努力提高自身的文化素养，为教育好祖国的下一代，做出自己最大的贡献。
参考文献
[1]李士莲.论新课改背景下小学语文老师的角色转换.《魅力中国》.2011年17期
[2]杨佩民.新课标下小学语文教师角色的转换.《新课程（小学版）》.2010年6期
[3]李芳.新课改环境下的小学语文老师角色转换心得.《课外语文（教研版）》.2013年1期